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        立德樹人背景下農(nóng)村初中思政課教研方式變革研究

        2022-11-24 09:45:39申麗萍
        今天 2022年17期
        關(guān)鍵詞:探究思想學(xué)校

        申麗萍

        (贛州市潭東中學(xué) 江西 贛州 341000)

        所謂的“立德”就是需要堅(jiān)持做到德育為先,進(jìn)而通過正面教育,去鼓勵(lì)人們,引導(dǎo)人們,感化人們,而所謂的“樹人”就是需要堅(jiān)持做到以人為本,能夠通過適合的教學(xué)形式去發(fā)展人,改造人,塑造人,如果想要做好立德樹人,就需要從農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際出發(fā),改變教學(xué)策略,能夠切實(shí)地推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念,走進(jìn)課堂,更好地開展教材體系和課程體系的銜接,把黨和國(guó)家的各項(xiàng)教育方針與社會(huì)主義的核心價(jià)值觀細(xì)化在一起,加強(qiáng)課堂上的合作探究。要想推動(dòng)思政課,教育教學(xué)方法的創(chuàng)新,還需要各個(gè)學(xué)科的教師,在培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)的同時(shí),能夠把價(jià)值觀念和積極的思想融入到課堂當(dāng)中,使教學(xué)更具有創(chuàng)新性。

        1.農(nóng)村初中思政課教學(xué)現(xiàn)狀

        1.1 思想政治教育課“異校聽課”的教研方式單一

        從現(xiàn)有的教學(xué)形式來看,在教學(xué)的過程當(dāng)中,思想政治教育課的教學(xué)模式較為的單一,并沒有給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也無法加強(qiáng)課堂探究過程。思想政治課的教師能夠聚集在一起展開討論,各個(gè)學(xué)校之間需要相互幫助,相互汲取。而如今的教研方式十分的單一,各個(gè)學(xué)校正處于封閉的狀態(tài),并沒有開展思想政治教育課的共同研討。如果教育工作者不能夠相互幫助,也不能夠傾聽對(duì)方的教學(xué)研究,就無法開展有效的教學(xué),也沒有辦法了解農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的現(xiàn)狀,從而給教學(xué)帶來更多的創(chuàng)新之處。[1]

        1.2 思想政治教育課教研素材不足

        在初中階段開展思想政治這門必修課,其目的是能夠?qū)W(xué)生系統(tǒng)化地進(jìn)行思想品德方面的教育,社會(huì)科學(xué)常識(shí)的教育以及馬克思主義相關(guān)常識(shí)的教育。但是,從現(xiàn)有的教學(xué)形式來看,很多地方的教研素材十分的不充足,也沒有與時(shí)俱進(jìn)地與現(xiàn)代的教學(xué)相融合,沒有辦法給學(xué)生帶來教學(xué)上的創(chuàng)新。很多教師依然僅僅通過教材課本來講解知識(shí),并沒有拓寬知識(shí)層,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得十分的落后,沒有辦法加強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深度探索,加強(qiáng)課堂的探究。如果缺乏教研素材和相關(guān)的延伸材料,就無法提高學(xué)生的德育能力,更無法做到與時(shí)俱進(jìn)性。

        1.3 思想政治教育教研的主體缺位

        初中思想政治理論課程設(shè)計(jì)的方面是多種多樣的,它是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí),能夠跟隨教師的腳步開展學(xué)習(xí),加強(qiáng)課堂上的深度探究。然而,隨著教學(xué)制度的不斷改變,很多學(xué)校并沒有關(guān)注學(xué)生德育能力的培養(yǎng),而是不斷的注重文化課程,只通過成績(jī)來論述學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),并沒有加強(qiáng)課堂上的有效探究。如果想要開展課堂教學(xué),就需要能夠使思想政治教育教研工作放入主體,學(xué)校只有真正的重視思政課程,讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)主流思想,才能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成人文精神,提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

        2.立德樹人背景下開展農(nóng)村初中思政課的重要意義

        2.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

        思想政治課主要是以國(guó)家意識(shí)形態(tài)作為核心內(nèi)容,針對(duì)初中生,幫助學(xué)生普及社會(huì)、文化、科學(xué)知識(shí),在拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量的時(shí)候,能夠逐步的提升學(xué)生的道德品質(zhì)、思想素質(zhì)和政治素質(zhì)。只有努力的為國(guó)家培養(yǎng)具有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì),豐富的社會(huì)科學(xué)文化知識(shí),實(shí)踐能力動(dòng)手強(qiáng)和個(gè)性健康的優(yōu)秀人才,才有利于激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。在開展立德樹人教學(xué)思路的時(shí)候,以學(xué)生為主體,給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,能夠給予學(xué)生更多的信心,讓他們開展學(xué)習(xí),加強(qiáng)課堂上的有效創(chuàng)作,幫助學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開探索。

        2.2 有利于學(xué)生形成正確價(jià)值觀

        正所謂少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),青少年是我們民族的希望,是祖國(guó)的未來,黨立志于中華民族的千秋偉業(yè),培養(yǎng)出一代又一代的優(yōu)秀者來擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)社會(huì)主義的制度。在開展立德樹人教學(xué)工作的時(shí)候,需要從學(xué)生抓起,采用循序漸進(jìn)和螺旋上升式的方式,開設(shè)思政課程,培養(yǎng)學(xué)生能夠接受社會(huì)主義思想加強(qiáng)教學(xué)課堂探究,豐富學(xué)生的理論基礎(chǔ),使學(xué)生快速的融入到學(xué)習(xí)的過程中,幫助學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)能力。只有把德育思想融入到課堂的講解過程當(dāng)中,才能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念,從而為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材。

        2.3 有利于傳播思想政治教育思想

        要想開設(shè)好思想政治的理論課程,就必須借助新時(shí)代下中國(guó)的特色社會(huì)主義思想來鑄魂育人,指引學(xué)生能夠增強(qiáng)我國(guó)的特色社會(huì)主義文化自信,理論自信,道路自信,制度自信,植根愛國(guó)主義情懷,把強(qiáng)國(guó)志愛國(guó)情,報(bào)國(guó)行自覺主動(dòng)地融入到發(fā)展和堅(jiān)持具有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)當(dāng)中,努力地把我國(guó)建設(shè)成為堅(jiān)持社會(huì)主義制度的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。在開展一系列教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,通過立德樹人的思想融入,可以傳播思想政治教育理念,進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不斷的努力和奮斗。

        3.立德樹人背景下農(nóng)村初中思政課的有效策略

        3.1 構(gòu)建“‘異校聽課’模式與本土素材相結(jié)合”模式

        從現(xiàn)在的教學(xué)理論來看,在教學(xué)的過程中需,要構(gòu)建異校聽課模式與本土素材完整地融合在一起。各個(gè)學(xué)校之間并不是封閉的,而是需要相互借鑒,通過開展思想政治課程研討會(huì),針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開研討,加強(qiáng)課堂的探究過程,豐富教學(xué)形式,讓每一個(gè)教育工作者在研討會(huì)當(dāng)中都能夠發(fā)出心聲。異校聽課模式還需要與本土素材融合在一起,需要基于本土的思想政策以及傳統(tǒng)文化展開合理研討,加強(qiáng)課堂探究,能夠使更多的教育者認(rèn)識(shí)到其中的教學(xué)內(nèi)容,從而樹立起正確的價(jià)值觀念。[2]

        教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用,主要是為了能夠創(chuàng)造出可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的內(nèi)容和條件,而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,同時(shí)在這個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中,具有對(duì)思政課的主動(dòng)地位。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是尤為重要的,如果教師對(duì)學(xué)生相對(duì)而言是寬容的,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就是積極向上的,學(xué)生努力做到自主學(xué)習(xí),教師同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考,良好的課堂氛圍,有利于學(xué)生在創(chuàng)造力方面不斷的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師需要融入中華的傳統(tǒng)文化,利用鄉(xiāng)土素材展開課堂教學(xué),使更多的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到思政課程的內(nèi)容,以此來獲得道德思想體驗(yàn),喚醒學(xué)生的道德情感,提高道德品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生道德意志。比如,在學(xué)習(xí)“活出生命的精彩”等這一課內(nèi)容的時(shí)候,首先,教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生能夠從教材出發(fā),發(fā)現(xiàn)生活中和學(xué)習(xí)中的溫暖事件,當(dāng)我們?cè)谏钪杏鲆姟芭龃伞爆F(xiàn)象的時(shí)候,應(yīng)該如何機(jī)智地應(yīng)對(duì),讓學(xué)生進(jìn)行角色創(chuàng)造,幫助他們進(jìn)行個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)的過程中,每一個(gè)學(xué)生也需要感受生命中溫暖地傳遞,樹立起正確的價(jià)值觀念。各個(gè)學(xué)校的教師也可以針對(duì)相關(guān)的課題展開研討活動(dòng),對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容展開深度的思考,把本地區(qū)發(fā)生的溫暖事件融合在一起,開展有價(jià)值的教學(xué)。

        3.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)?!凹椅幕敝黝}環(huán)境與“家校合作”模式情境

        學(xué)校是培養(yǎng)素質(zhì)人才的地方,學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過的,如果想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),就需要把學(xué)校打造成像家庭溫暖一樣的地方,讓學(xué)生即使身在學(xué)校也可以感受道家文化。學(xué)校家文化主題的創(chuàng)造是離不開家校合作的,學(xué)校需要主動(dòng)地與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系,能夠創(chuàng)設(shè)良好的情景模式,加強(qiáng)思政課的教學(xué)探究,使思政課程變得更加的豐富多彩,也給學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)。

        在開展思政課程教學(xué)的過程當(dāng)中,在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)候,首先,教師可以通過多媒體的形式,向?qū)W生展示中國(guó)上下五千年的歷史文明,幫助學(xué)生能夠多角度的對(duì)問題展開探索,加強(qiáng)課堂上的教學(xué)探究,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生能夠?qū)栴}展開認(rèn)知,能夠從中華民族的歷史文化當(dāng)中了解到,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是由中華人民一代又一代傳承下來的。而中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)著我國(guó)億萬人民,在革命改革建設(shè)的工程當(dāng)中,創(chuàng)造了先進(jìn)的社會(huì)主義文化和堅(jiān)韌不拔的革命文化,進(jìn)一步地為思想政治建設(shè)提供了雄厚的力量。然后,教師需要為更多的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生能夠與家長(zhǎng)就中國(guó)的傳統(tǒng)文化做一幅年報(bào),把年報(bào)展示到學(xué)校里面,讓更多的家長(zhǎng)可以融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,展開深度的探究,進(jìn)一步地為思想政治課建設(shè)提供有力的支持。

        3.3 構(gòu)建思政教師與班主任的互動(dòng)機(jī)制

        在開展思政教學(xué)的過程中,思政教師需要與班主任展開良好的溝通。教師之間研討班級(jí)的學(xué)習(xí)情況,不斷的改變教學(xué)策略,給學(xué)生帶來積極向上的教學(xué)效果,提高課堂上的教學(xué)效率,使更多的學(xué)生可以融入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,幫助學(xué)生加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí),使教學(xué)效率能夠得到有效地發(fā)揮。

        在學(xué)習(xí)德育理念的時(shí)候,首先,思政老師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史唯物主義和辯證唯物主義,創(chuàng)新思政課教學(xué),給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),帶來更多的創(chuàng)新之處,指引初中生能夠樹立正確的理想信念,能夠掌握準(zhǔn)確的思維方式。在每一次教學(xué)的過程當(dāng)中,思政教師可以與班主任展開研討,通過用切實(shí)的行動(dòng),開展一系列的主題教育,能夠激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生能夠擁有國(guó)際視野和歷史視野,做一個(gè)有深度思考的人。其次,堅(jiān)守家國(guó)情懷也是開展教學(xué)的重點(diǎn)工作,這也是德育思政課的有效思想,在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民偉大實(shí)踐當(dāng)中,更多的學(xué)生需要時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的發(fā)展,國(guó)家政治社會(huì)現(xiàn)象和人民生活,能夠從中不斷的汲取營(yíng)養(yǎng),豐富自己的思想,加強(qiáng)課堂上的有效溝通。思政教師需要與班主任進(jìn)行雙向聯(lián)動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加舒適的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠快速地成長(zhǎng)起來。

        總體來說,初中思政課教育教學(xué)的創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要不斷的增強(qiáng)師資力量和隊(duì)伍建設(shè),能夠把立德樹人的教學(xué)理念融入到課堂過程中,創(chuàng)新教育教學(xué)理念和方式,努力建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),把人民滿意的教育努力辦好,為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),培養(yǎng)更加優(yōu)秀的接班人,加強(qiáng)課堂上的教學(xué)探究,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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