張 強(qiáng)

（定西市安定區(qū)交通路中學(xué) 甘肅 定西 744300）

引言

培優(yōu)補(bǔ)差可以對學(xué)生進(jìn)行全面輔導(dǎo)，縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，使學(xué)生具有完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。培優(yōu)補(bǔ)償是提高全班整體水平的關(guān)鍵，需要做好補(bǔ)差策略的構(gòu)建工作，對學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況引起關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。培優(yōu)補(bǔ)償有助于優(yōu)生的管理與差生水平的提高，能夠?qū)W(xué)生這一群體進(jìn)行分析，提高數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性，使學(xué)生能夠逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差策略概述

培優(yōu)補(bǔ)差是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略，通過這種教學(xué)方式，可以積極響應(yīng)課改的要求，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初步階段，需要打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，確保數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，防止學(xué)生之間產(chǎn)生較大的差距。學(xué)生智力情況具有較大的差異性，教學(xué)過程需要遵循學(xué)生的智力發(fā)展，采用個(gè)性化的教學(xué)方式，尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛質(zhì)。同時(shí)，培優(yōu)補(bǔ)差又是一種教學(xué)思想，需要在教學(xué)中給予學(xué)生關(guān)懷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生能夠得到全面地輔導(dǎo)。培優(yōu)補(bǔ)差需要以學(xué)生為主體，重點(diǎn)在于對學(xué)生的整體平臺，使差生在教學(xué)中不會(huì)被忽視，致使優(yōu)生、差生的差距越來越大，影響數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。培優(yōu)補(bǔ)差有助于對學(xué)生進(jìn)行因材施教，針對學(xué)生的素質(zhì)展開教學(xué)方式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)方法的合理性。

受到智力水平的影響，學(xué)生之間存在著一定的差距，采取培優(yōu)補(bǔ)差策略具有必要性，一方面，可以鞏固優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)，保障數(shù)學(xué)課程得到有效地推進(jìn)。另一方面，能夠縮短差生與優(yōu)生之間的差距，使差生能夠向優(yōu)生進(jìn)行看齊，帶動(dòng)班級整體數(shù)學(xué)水平的提升，保障數(shù)學(xué)教學(xué)取得有效進(jìn)展。培優(yōu)補(bǔ)差需要具有完善的策略，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的進(jìn)行，采用規(guī)范化的教學(xué)方式。通過培優(yōu)補(bǔ)差策略可以提高學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生能夠之間樹立學(xué)習(xí)上的自信，保證學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。培優(yōu)補(bǔ)差過程中，需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，對于后進(jìn)生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,加以積極引導(dǎo),就可以使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。適時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)是開啟后進(jìn)生心靈的鑰匙，保障數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。對于后進(jìn)生,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度。與優(yōu)等生相比，他們更需要關(guān)心和愛護(hù)。懲罰和冷漠往往會(huì)使他們中的大多數(shù)產(chǎn)生逆反心理，使其逐漸對數(shù)學(xué)失去興趣。當(dāng)這些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),處理要慎重,這樣才能讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為成長的契機(jī)。教師需要真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通，無論是差生還是優(yōu)生，應(yīng)構(gòu)建平等交流的狀態(tài)，通過真誠的態(tài)度來換取差生的上進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差策略分析

2.1 建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

為了對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分了解，教師需要為每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，便于教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展進(jìn)行把控。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案應(yīng)注重內(nèi)容的全面性，應(yīng)包含以下內(nèi)容：第一,學(xué)生情況分析。對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，對學(xué)生展開個(gè)性化的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行分析，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供依據(jù)。第二，學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃在教學(xué)過程中是不可或缺的，教師應(yīng)為每位學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能夠有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成績的提高。第三，學(xué)生作業(yè)記載。作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師需要對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行記載，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，同時(shí)對作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，使作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)情況相符。第四，測試成績。教師需要定期對學(xué)生展開測試，對學(xué)生的測試成績進(jìn)行記錄，確定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，便于對學(xué)生展開針對性的教育。第五，錯(cuò)題集。教師需要對學(xué)生的錯(cuò)題情況進(jìn)行記錄，做好錯(cuò)題的分析工作，對問題的重點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，由錯(cuò)題角度出發(fā)對學(xué)生展開教學(xué)。第六，學(xué)生自評。教師需要定期組織學(xué)生進(jìn)行自評，確保學(xué)生能夠了解自身的學(xué)習(xí)情況，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)[1]。

2.2 明確培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)

培優(yōu)補(bǔ)差需要具有明確的目標(biāo)，提高教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)格性，保證教學(xué)過程能夠順利開展。培優(yōu)補(bǔ)差是以點(diǎn)代面的方式，在學(xué)習(xí)上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)方法的有效性。培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)明確后，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中活躍起來，使其能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在工作目標(biāo)方面，需要做好培優(yōu)補(bǔ)差的日常檢查工作，確保培優(yōu)補(bǔ)差具有良好的成效，提高對學(xué)生的輔導(dǎo)作用。培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行展開，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)潛力，使培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到有效落實(shí)。同時(shí)，需要注重學(xué)生的潛力培養(yǎng)，使培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)能夠基于實(shí)際進(jìn)行展開，提高培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)的有效性。培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)實(shí)施過程中，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程引起關(guān)注，對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，確保學(xué)生能夠按照目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠得到綜合化的培養(yǎng)，讓教學(xué)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生溝通學(xué)習(xí)

培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使學(xué)生能夠充分了解自身的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對于差生而言，隨著學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行，將會(huì)逐漸對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無法專心投入到學(xué)習(xí)中。在日常教學(xué)過程中，教師需要對差生引起重視，做好培優(yōu)補(bǔ)差策略的應(yīng)用，使差生能夠體驗(yàn)到對教師的重視，確保差生具有良好的聽講效率。教師需要避免差生產(chǎn)生偏激的情緒，認(rèn)為自己比他人笨，需要讓差生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其明確學(xué)習(xí)能力較差的原因，幫助差生不斷提高學(xué)習(xí)成績，使其能夠恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。溝通是了解學(xué)生學(xué)期狀態(tài)的有效方法，教師需要善于運(yùn)用溝通的方式，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生安慰。教師需要對學(xué)生的心理輔導(dǎo)引起重視，通過溝通將學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)陣地，使學(xué)生能夠不斷為提高成績而奮斗，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得突破性成效。溝通是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，能夠給予學(xué)生心理上的安慰，使學(xué)生能夠時(shí)刻保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低心理因素對學(xué)習(xí)上的阻礙，同時(shí)使學(xué)生能夠明確自己的奮斗目標(biāo)，通過教師的建議、自身的努力克服學(xué)習(xí)上的困難，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上取得突破。

2.4 做好備課準(zhǔn)備工作

采用培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)方式時(shí)，教師需要做好備課準(zhǔn)備工作，精心對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，需要注重教學(xué)的質(zhì)量，合理對課堂時(shí)間進(jìn)行應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，保障培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)的有效性。在備課準(zhǔn)備方面，首先，需要分清數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠面向所有學(xué)生，同時(shí)又要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確保學(xué)生能夠吸收教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行正確理解。其次，需要注重教學(xué)內(nèi)容的精選，選擇典型的問題進(jìn)行講解，同時(shí)做好解題方法的講解，采用一題多解的形式，使學(xué)生可以對解題方法進(jìn)行選擇，提高解題的靈活性。在教學(xué)過程中，不能只局限于一種解題方法，應(yīng)注重一題多解的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對解決過程進(jìn)行對比，提高解題方法規(guī)范性，使解題步驟更加的具體，使學(xué)生能夠更好地吸收數(shù)學(xué)知識，使其具有良好的解決思路。最后，需要注重習(xí)題的選擇，習(xí)題的選擇不在于量而在于精。一方面，需要確保題型富于變化，能夠起到舉一反三的效果，使習(xí)題具有足夠的代表性。另一方面，通過習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行鞏固，對學(xué)生展開數(shù)學(xué)訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)訓(xùn)練方法的有效性，使學(xué)生能夠得到充分的數(shù)學(xué)訓(xùn)練[2]。

2.5 采用分層教育方式

分層教育有助于培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)方法的實(shí)施，需要合理對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生作為同一層次，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到分層推進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有一定的差異性，通過分層教學(xué)可以對教學(xué)過程進(jìn)行簡化，使學(xué)生的層次更加的清晰，便于針對學(xué)生的整體狀況展開教學(xué)。分層教學(xué)可以將學(xué)生進(jìn)行層次化，便于教師對學(xué)生的不足進(jìn)行掌握，確保培優(yōu)補(bǔ)差策略能夠基于學(xué)生的實(shí)際情況展開。通過分層教學(xué)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提高教學(xué)方法與學(xué)生的匹配性，而且能夠快速地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，使分層教育能夠發(fā)揮出優(yōu)勢。為了使分層教師能夠順利實(shí)施，需要摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，了解學(xué)生的個(gè)人知識學(xué)習(xí)進(jìn)度，使教學(xué)的分層安排更加的可靠。在分層教學(xué)過程中，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生存在的問題，同時(shí)做好教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整工作，使不同層次的學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)，保障數(shù)學(xué)問題能夠得到及時(shí)解決。對于不同學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力往往是不同的，在分層教育的作用下，可以對學(xué)生進(jìn)行因材施教，將不同水平的學(xué)生的分配在適合的層次，便于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)。分層教學(xué)的目的在于保證學(xué)生的整體水平，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整層次，使其能夠向更高的層次進(jìn)行邁進(jìn)，保障學(xué)生具有更高的整體水平，進(jìn)而推進(jìn)分層教育方式的進(jìn)行。

2.6 注重因材施教策略

在培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)過程中，需要采用因材施教的方式，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方法的針對性，進(jìn)而滿足課堂教學(xué)的需求。在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與劣勢，確保教學(xué)方法能夠照顧到每一位學(xué)生。因材施教有助于學(xué)生的整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體水平的提高，使學(xué)生能夠逐漸完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因材施教需要采取啟發(fā)式教學(xué)形式，使學(xué)生主動(dòng)對教師提出的問題進(jìn)行思考，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)方法的合理性。為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，教師需要做好課堂提問工作，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，進(jìn)而為學(xué)生制定因材施教的教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。另外，還可以從作業(yè)的批改中確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對差生進(jìn)行專業(yè)性的輔導(dǎo)，對差生的教學(xué)引起重視，使數(shù)學(xué)問題能夠得到解決，使因材施教能夠得到統(tǒng)一安排，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升[3]。

2.7遵循由淺入深原則

培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)需要遵循由淺入深的原則，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，保證數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。對于小學(xué)階段學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將受到限制，進(jìn)而會(huì)對教學(xué)效果造成影響。由淺入深是保證教學(xué)效率的關(guān)鍵，首先，需要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，能夠?qū)罄m(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，確定明確的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，可以對不懂的問題進(jìn)行標(biāo)記，便于對教師對存在問題進(jìn)行了解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供指導(dǎo)。其次，需要注重教學(xué)內(nèi)容的典型性，遵循由簡單到復(fù)雜的原則，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶與理解，對公式、定理等進(jìn)行反復(fù)推敲，使學(xué)生能夠在課堂上便解決問題，使課堂能夠得到有效運(yùn)用。最后，需要讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，針對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，確保能夠熟練地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，并且對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理，保障數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠順利完成。由淺入深是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要規(guī)律，需要合理對教學(xué)的難度進(jìn)行安排，使學(xué)生能夠逐漸接受數(shù)學(xué)教學(xué)的難度安排，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠逐步完成知識的累積。

2.8 縮短學(xué)生之間差距

在培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)過程中，需要對學(xué)生之間的差距引起重視，防止學(xué)生之間的差距不斷增加，確保學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行鞏固。學(xué)生之間的差距是不可避免的，教師做好差距的控制工作，通過縮短差距來實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。在教學(xué)過程中需要遵循穩(wěn)扎穩(wěn)打的戰(zhàn)略，逐漸提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平，使學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上得到鞏固，保障數(shù)學(xué)教學(xué)得到有效地推進(jìn)。差生與優(yōu)生之間存在差距，教師需要對這種差距引起重視，認(rèn)清差距的主要來源，使差距問題得到有效地解決。為了縮短這種差距，教師需要做好學(xué)生的管理工作，以日、周、月為單位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行匯總，使學(xué)生具有完善的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程中，需要注重每日知識的講解，確保學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行當(dāng)堂處理，保證每日的學(xué)習(xí)效果。每周結(jié)束前，需要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作，對本周學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固。每月需要組織學(xué)生進(jìn)行月考，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行鞏固，通過平均分來確定學(xué)生的整體水平，對本月的教學(xué)效果進(jìn)行判斷。另外，在教學(xué)時(shí)需要遵循差生優(yōu)先原則，對差生的問題優(yōu)先進(jìn)行講解，確保差生能夠盡早克服學(xué)習(xí)難關(guān)，保障縮短差距方法的有效性[4]。

2.9 加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)

為了確保培優(yōu)補(bǔ)差方法的有效性，需要對學(xué)生展開個(gè)別輔導(dǎo)，對學(xué)生采取針對性的教學(xué)方案。個(gè)別輔導(dǎo)一般采用面談的方式，使學(xué)生能夠意識到自身在學(xué)習(xí)上的不足，使學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)識到問題，使學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中。在個(gè)人輔導(dǎo)過程中，需要避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從關(guān)心學(xué)生的角度進(jìn)行思考，使教學(xué)問題能夠得到有效解決，掌握對學(xué)生的輔導(dǎo)重點(diǎn)，提高個(gè)別輔導(dǎo)方法的有效性。在輔導(dǎo)過程中，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際想法，并且抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)的意志，使學(xué)生能夠得到有效地指導(dǎo)。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身與他人的差距，使個(gè)人輔導(dǎo)具有實(shí)際意義，為學(xué)生安排自學(xué)的方案，使其能夠逐漸改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師需要定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使其具有更大的進(jìn)步空間，保障個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)的成效。

2.10 提高學(xué)生認(rèn)知能力

培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)過程中，需要提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使其能夠主動(dòng)意識到自己的不足。在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，構(gòu)建完善的交流形式，使學(xué)生之間能夠相互進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造出良好的教學(xué)氛圍。教師需要充分發(fā)揮優(yōu)生的帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)差生向優(yōu)生請教數(shù)學(xué)問題，使差生具有良好的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，教師需要注重課余時(shí)間的應(yīng)用，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流，相互對當(dāng)天的學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)取得有效進(jìn)展。為了鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“最佳師傅獎(jiǎng)”、“最佳徒弟獎(jiǎng)”等，鞏固優(yōu)生與差生的學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保障培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。學(xué)生是培優(yōu)補(bǔ)差的重要對象，需要將其作為學(xué)習(xí)的主體，對整個(gè)班級的發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，確保學(xué)生之間具有一定的競爭力。

結(jié)論

綜上所述，培優(yōu)補(bǔ)差有助于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的提高，使優(yōu)生能夠保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，差生能夠逐漸不斷取得進(jìn)步，縮短與優(yōu)生之間的差距，保障全班數(shù)學(xué)的整體水平。在培優(yōu)補(bǔ)差的作用下，可以提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作能夠取得突破性進(jìn)展，使教學(xué)時(shí)間能夠得到有效地分配，提高對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)能力，保障教學(xué)措施的施展更加的深入。