霍登煌 張 偉

一、問(wèn)題提出

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中指出，要“支持辦好面向農(nóng)村的職業(yè)教育”“加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才”[1]，即要以職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村人才振興。2022年，中央一號(hào)文件《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于做好二〇二二年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮職業(yè)教育“培養(yǎng)鄉(xiāng)村規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理專(zhuān)業(yè)人才和鄉(xiāng)土人才”的重要價(jià)值[2]。這就意味著在鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系日益密切。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心使命是培養(yǎng)更多適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國(guó)工匠，這與鄉(xiāng)村振興亟需壯大人才隊(duì)伍的需求相匹配；而鄉(xiāng)村振興的深入推進(jìn)，為職業(yè)教育質(zhì)量提升、培養(yǎng)方向和模式創(chuàng)新提供了新的發(fā)展思路和實(shí)踐空間。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為鄉(xiāng)村振興賦能增量，鄉(xiāng)村振興為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展延伸定向，兩者存在同頻共振、互構(gòu)發(fā)展的邏輯關(guān)系，既需要內(nèi)源性力量，也需要外源性力量的協(xié)同配合。

已有研究中，學(xué)界圍繞職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同頻共振、互構(gòu)發(fā)展關(guān)系的研究主要包括三個(gè)方面。其一，關(guān)于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展涵義的界定。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是其在動(dòng)力機(jī)制、結(jié)構(gòu)要素及特征、發(fā)展目標(biāo)和終極實(shí)現(xiàn)等方面均呈現(xiàn)“高質(zhì)量”發(fā)展的特征[3]，實(shí)現(xiàn)以服務(wù)化為內(nèi)在旨趣、創(chuàng)新化為基本動(dòng)力、開(kāi)放化為科學(xué)決策的發(fā)展[4]。其二，關(guān)于兩者同頻共振的關(guān)系。有研究認(rèn)為，兩者具有相互耦合性，即終極價(jià)值趨同、經(jīng)濟(jì)訴求一致、文化透視歸一[5]，并在人才資源、技術(shù)支持、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面存在互補(bǔ)性，能夠?qū)崿F(xiàn)共生發(fā)展[6]。其三，關(guān)于兩者實(shí)現(xiàn)同頻共振實(shí)現(xiàn)路徑。有研究認(rèn)為，要構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)聚集→教育發(fā)展→產(chǎn)教協(xié)同→鄉(xiāng)村振興”的職業(yè)教育協(xié)同鄉(xiāng)村振興發(fā)展邏輯，實(shí)現(xiàn)“政企?！眳f(xié)同發(fā)展[7]；也可以通過(guò)“三域”并進(jìn)與“鏈?zhǔn)健蓖七M(jìn)，形成多主體利益聯(lián)結(jié)，以創(chuàng)新融合發(fā)展模式[8]。綜上所述，目前學(xué)界從多個(gè)維度闡釋了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同頻共振的關(guān)系，但并未從動(dòng)力基礎(chǔ)、互構(gòu)邏輯的角度分析兩者同頻共振的關(guān)系。本研究將嘗試?yán)迩暹@兩個(gè)問(wèn)題，并基于此提出相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)路徑。

二、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同頻共振的動(dòng)力基礎(chǔ)

共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，具體包含物質(zhì)共富、精神共富以及“綠色共富”[9]。這也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興共同的價(jià)值追求。職業(yè)教育作為跨界教育，橫跨經(jīng)濟(jì)、文化和生態(tài)等領(lǐng)域，是職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)同頻共振、互構(gòu)發(fā)展的重要交叉領(lǐng)域。這就意味著職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興在經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值和生態(tài)價(jià)值方面具有相互耦合的動(dòng)力基礎(chǔ)。

（一）經(jīng)濟(jì)價(jià)值耦合：構(gòu)建鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局，促進(jìn)物質(zhì)共富

物質(zhì)生活共同富裕是實(shí)現(xiàn)共同富裕的前提。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興相對(duì)接，能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的首要任務(wù)，主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化。因此，在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興的語(yǔ)境中，兩者經(jīng)濟(jì)價(jià)值相耦合，均為構(gòu)建鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局，促進(jìn)物質(zhì)共富。

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、人才培養(yǎng)定位等方面與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。一方面，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)上與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接。隨著高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的深入推進(jìn)，涉農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)初具規(guī)模，能夠“推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展”[10]，即推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、物流、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等全產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)融合。另一方面，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展在人才培養(yǎng)定位與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)分工需求上相對(duì)接。隨著鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)逐步由單一的種養(yǎng)業(yè)向涉農(nóng)二、三產(chǎn)業(yè)過(guò)渡延伸，參與開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的多方勞動(dòng)主體，將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后諸環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)整合為一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)[11]。在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中，勞動(dòng)者類(lèi)型大體包括一般農(nóng)戶(hù)、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者、新型職業(yè)農(nóng)民等。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展能夠聯(lián)合“政、企、行、?！钡榷嘣黧w合力構(gòu)建層級(jí)遞進(jìn)、適應(yīng)性更強(qiáng)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，以滿(mǎn)足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)對(duì)不同類(lèi)型勞動(dòng)者的需求。

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化。具體表現(xiàn)為如下方面：其一，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式多元化。發(fā)展多元化的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)能夠提高鄉(xiāng)村資源利用率，降低產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，滿(mǎn)足多樣化的市場(chǎng)需求等[12]，能夠有效避免單一的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)模式，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展和整體振興。其二，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式綠色化。習(xí)近平總書(shū)記“兩山論”的重要論斷為推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式綠色化提供了重要理論依據(jù)。為此，各級(jí)各地農(nóng)村地區(qū)積極轉(zhuǎn)變生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，利用生態(tài)優(yōu)勢(shì)發(fā)展生態(tài)觀光旅游、生態(tài)農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)等綠色產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步將生態(tài)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。其三，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系數(shù)字化。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)勢(shì)崛起，產(chǎn)業(yè)體系向數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為必然趨勢(shì)。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展在先進(jìn)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用推廣、農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)建設(shè)等方面具有一定的技術(shù)人才隊(duì)伍和經(jīng)驗(yàn)，能夠推動(dòng)數(shù)字鄉(xiāng)村生產(chǎn)力成為產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）文化價(jià)值耦合：傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)精神共富

精神生活共同富裕是實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的精神動(dòng)力。鄉(xiāng)土文化是特定區(qū)域內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間積淀發(fā)展的具有地方特色的物質(zhì)文明與精神文明的總和，是中華傳統(tǒng)文化的民間形式和地方特色。其中，優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。職業(yè)教育能夠負(fù)載鄉(xiāng)土記憶傳承，而鄉(xiāng)村振興能夠助推優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化發(fā)展，因此，兩者文化價(jià)值相契合，均有利于傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)精神共富。

“文化基因”和“公益精神”傳承是職業(yè)教育文化價(jià)值的內(nèi)在要求。鄉(xiāng)土文化是振興村落共同體價(jià)值認(rèn)同和情感歸屬的關(guān)鍵要素[13]，有利于村規(guī)民約和鄉(xiāng)土文化品格的生成和發(fā)展。這就意味著職業(yè)教育既要負(fù)載鄉(xiāng)土文化記憶傳承，也要引領(lǐng)鄉(xiāng)土文化發(fā)展的實(shí)然樣態(tài)。一方面，以文化基因傳承帶動(dòng)鄉(xiāng)土文化記憶傳承。文化具有相對(duì)獨(dú)立性，不同的個(gè)體、群體和組織都具有獨(dú)特的文化氣息。其中，涉農(nóng)類(lèi)職業(yè)教育在識(shí)別和挖掘村域特色文化中富有持久生命力的文化因子方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)特色的村落文化形態(tài)存續(xù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化記憶傳承。另一方面，以“公益精神”傳承關(guān)照優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化發(fā)展的實(shí)然樣態(tài)。職業(yè)教育公益性和公利性決定其具有傳承“公益精神”的職責(zé)和使命。通過(guò)校地、校企合作，培養(yǎng)和發(fā)展鄉(xiāng)土特色飲食、工藝和服飾等文化傳承的未來(lái)力量，確保優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化代際傳承的穩(wěn)定性和延續(xù)性，關(guān)照優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化實(shí)然樣態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化對(duì)鄉(xiāng)村振興塑形鑄魂具有價(jià)值引領(lǐng)作用。優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化能夠激發(fā)鄉(xiāng)村振興主體內(nèi)生動(dòng)力。一方面，要重視優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化在文化振興中的價(jià)值和外延。發(fā)展優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化旨在傳承中華文明根脈，并以此樹(shù)立價(jià)值標(biāo)桿，筑牢鄉(xiāng)村振興的精神根基。村規(guī)民約是鄉(xiāng)村文化價(jià)值的重要產(chǎn)物，具有一定的道德約束力，能夠促使村民道德情感、道德判斷力的提升，實(shí)現(xiàn)知行合一，營(yíng)造講道德、有道德、守道德的良好鄉(xiāng)村風(fēng)尚。另一方面，不能忽視村民在思想意識(shí)上表現(xiàn)出的“失范”與“無(wú)序”問(wèn)題。隨著物質(zhì)生活的逐步改善，鄉(xiāng)土記憶逐漸模糊化，部分村民在思想意識(shí)上出現(xiàn)“失范”與“無(wú)序”問(wèn)題，如集體觀念淡化、法治意識(shí)淡薄等，導(dǎo)致“原有的淳樸感情逐漸淡化”[14]。職業(yè)院校通過(guò)在鄉(xiāng)村開(kāi)展藝術(shù)幫扶活動(dòng)，協(xié)助“活化”傳承當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)耕文化、鄉(xiāng)村非遺文化，以豐富村民的精神生活。

（三）生態(tài)價(jià)值耦合：推動(dòng)人與鄉(xiāng)村生態(tài)和諧共生，促進(jìn)綠色共富

鄉(xiāng)村振興的落腳點(diǎn)是改善人與自然的關(guān)系，即振興鄉(xiāng)村生態(tài)。職業(yè)教育能夠?yàn)猷l(xiāng)村生態(tài)振興培育綠色技術(shù)人才、提供綠色技術(shù)服務(wù)等，是鄉(xiāng)村生態(tài)振興的重要變量。因此，在鄉(xiāng)村生態(tài)振興的語(yǔ)境中，兩者生態(tài)價(jià)值相耦合，均為推動(dòng)人與鄉(xiāng)村生態(tài)和諧共生，促進(jìn)綠色共富。

培養(yǎng)綠色技術(shù)人才、提供綠色技術(shù)服務(wù)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然要求。人才是生態(tài)振興的關(guān)鍵，技術(shù)是生態(tài)振興的手段，這兩大要素的協(xié)同有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村生態(tài)振興同頻共振、互構(gòu)發(fā)展。一方面，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展能夠提供綠色技術(shù)人才。處理和應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村生態(tài)振興在農(nóng)村生活垃圾處理、生活污水處理、土地污染治理等方面的問(wèn)題，要以培養(yǎng)綠色技術(shù)人才為突破口[15]。隨著我國(guó)綠色教育政策目標(biāo)的日趨優(yōu)化、話語(yǔ)表達(dá)的日漸強(qiáng)烈[16]，職業(yè)院校對(duì)綠色育人結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容體系以及服務(wù)體系進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，保障了綠色技術(shù)人才質(zhì)量提升，為解決鄉(xiāng)村生態(tài)振興面臨的問(wèn)題提供了技術(shù)人才支撐。另一方面，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展能夠確保綠色技術(shù)供給。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展在技術(shù)服務(wù)聯(lián)盟、技術(shù)創(chuàng)新中心、技能大師工作室等平臺(tái)建設(shè)中具有比較優(yōu)勢(shì)，能夠運(yùn)用綠色技術(shù)科學(xué)分析不同區(qū)位的鄉(xiāng)村發(fā)展態(tài)勢(shì)，并以此優(yōu)化和重組生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)、綠色農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)等，通過(guò)技術(shù)示范及推廣，引導(dǎo)農(nóng)民逐漸成為既有農(nóng)業(yè)情懷、又有綠色發(fā)展理念的“田秀才”和“土專(zhuān)家”。

鄉(xiāng)村振興的落腳點(diǎn)是鄉(xiāng)村生態(tài)振興，其實(shí)質(zhì)是要以生命共同體理念指導(dǎo)和改善人與自然的關(guān)系。一方面，生命共同體理念以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生為目標(biāo)。在鄉(xiāng)村生態(tài)振興進(jìn)程中，村民、村集體只有尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，才能更好地利用自然、享受自然；唯有守護(hù)好鄉(xiāng)村這個(gè)巨大的生態(tài)基地和生態(tài)屏障，才能讓鄉(xiāng)村自然生態(tài)為村民、村集體提供良好的生存和可持續(xù)發(fā)展環(huán)境。另一方面，生命共同體理念為解決鄉(xiāng)村生態(tài)問(wèn)題提供了治理思路。當(dāng)前，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村生態(tài)振興面臨農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活以及村容村貌等現(xiàn)實(shí)難題，需要多元主體合力共治，而職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展在立足生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，能夠以綠色技術(shù)聯(lián)動(dòng)政府、企業(yè)、農(nóng)戶(hù)等主體進(jìn)行綜合治理，推動(dòng)形成綠色生產(chǎn)生活方式，共同打造一二三產(chǎn)業(yè)相融合的綠色農(nóng)業(yè)品牌，實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益相互轉(zhuǎn)化，推動(dòng)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。

在鄉(xiāng)村振興背景下，何為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展？有學(xué)者從實(shí)踐哲學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為職業(yè)教育質(zhì)量觀內(nèi)涵的“教育性、價(jià)值性、整體性和歷史性”[17]充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)，并長(zhǎng)遠(yuǎn)持久地推動(dòng)職業(yè)教育水平和體系呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)上升、日趨完善。結(jié)合對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興同頻共振動(dòng)力基礎(chǔ)的分析可知，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是指以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為根本指向，以適應(yīng)新發(fā)展格局的能力為重要標(biāo)準(zhǔn)，從頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育類(lèi)型特色，精準(zhǔn)把握技能人才培養(yǎng)定位，逐步構(gòu)建一整套現(xiàn)代化水平更高、服務(wù)能力更強(qiáng)、富有中國(guó)特色的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)對(duì)高質(zhì)量、高素質(zhì)技能人才的現(xiàn)實(shí)需求。

三、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同頻共振的互構(gòu)邏輯

基于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵界定，及其與鄉(xiāng)村振興在經(jīng)濟(jì)、文化以及生態(tài)等方面的價(jià)值耦合，可以得出兩者同頻共振的互構(gòu)邏輯。

（一）職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為鄉(xiāng)村振興賦能增量

1.職業(yè)教育政策導(dǎo)向性助推農(nóng)村職業(yè)教育振興

職業(yè)教育政策是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的行動(dòng)指南，為面向農(nóng)村的職業(yè)教育振興提供了制度保障。十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視農(nóng)村職業(yè)教育改革和發(fā)展，相繼出臺(tái)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019-2021年）》，并于2022年通過(guò)新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《職業(yè)教育法》等政策和法律文件，明確指出要重視農(nóng)村職業(yè)教育改革，并發(fā)揮其在助力鄉(xiāng)村振興中的重要作用。其中，新《職業(yè)教育法》指出，“國(guó)家采取措施，支持舉辦面向農(nóng)村的職業(yè)教育”“培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才”“各級(jí)人民政府加大面向農(nóng)村的職業(yè)教育投入”，另外也鼓勵(lì)社會(huì)相關(guān)利益主體廣泛參與職業(yè)教育改革和管理。這些規(guī)定為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與農(nóng)村職業(yè)教育振興提供了政策遵循。一方面，職業(yè)教育政策調(diào)整使得農(nóng)村職業(yè)教育價(jià)值更加注重人的全面發(fā)展。20世紀(jì)90年代以前，國(guó)家以建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為重點(diǎn)，農(nóng)村職業(yè)教育政策在價(jià)值選擇上側(cè)重體現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”價(jià)值[18]。進(jìn)入新時(shí)代，職業(yè)教育政策愈加突出教育公平，并以農(nóng)民實(shí)際發(fā)展需求為導(dǎo)向，不斷增強(qiáng)弱勢(shì)群體能力意識(shí)和本領(lǐng)意識(shí)，彰顯了以人為本的價(jià)值選擇。另一方面，職業(yè)教育政策調(diào)整使得農(nóng)村職業(yè)教育管理權(quán)限日趨明晰化。黨和國(guó)家提出對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)和管理要遵循宏觀領(lǐng)導(dǎo)和簡(jiǎn)政放權(quán)并行的工作原則[19]，注重明確國(guó)家、地方政府及各部門(mén)的權(quán)限，引導(dǎo)企業(yè)等社會(huì)力量積極參與農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)和管理工作，這就為農(nóng)村職業(yè)教育振興提供了更多契機(jī)。

2.職業(yè)教育體系現(xiàn)代化助推鄉(xiāng)村技術(shù)人才振興

健全的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是培育鄉(xiāng)村技術(shù)人才的重要保障。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上提出，要“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。健全的現(xiàn)代職業(yè)教育體系能夠激發(fā)職業(yè)教育內(nèi)在活力，回應(yīng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化發(fā)展急需技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)訴求。職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下，技術(shù)技能人才既可以滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型需要，也可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提升。一方面，健全的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展補(bǔ)給技術(shù)人才。隨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，打造“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型職業(yè)農(nóng)民越來(lái)越重要，而完善的職業(yè)教育體系是培育新型職業(yè)農(nóng)民的主要途徑。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)現(xiàn)代化工程技術(shù)、衛(wèi)星遙感技術(shù)等的需求越來(lái)越高，傳統(tǒng)單純的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能培訓(xùn)已與實(shí)際發(fā)展需求不相適應(yīng)，職業(yè)教育唯有以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所需的文化、技術(shù)、管理要素為發(fā)展導(dǎo)向，才能更高質(zhì)量地促進(jìn)農(nóng)民致富創(chuàng)收，推動(dòng)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化。另一方面，健全的現(xiàn)代職業(yè)教育體系能夠?yàn)猷l(xiāng)村技術(shù)人才的價(jià)值提升提供保障。現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)，可以滿(mǎn)足不同個(gè)體對(duì)中/高職專(zhuān)科、職業(yè)本科、專(zhuān)業(yè)碩士、專(zhuān)業(yè)博士等的學(xué)歷提升需求[20]。通過(guò)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)教育，促使多數(shù)農(nóng)民掌握多種不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從不懂技能到熟練掌握某項(xiàng)技能轉(zhuǎn)變，既可以滿(mǎn)足部分農(nóng)民有志從事技術(shù)型職業(yè)農(nóng)民的需求，同時(shí)也可以在科技文化、經(jīng)營(yíng)管理等方面實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提升。

（二）鄉(xiāng)村振興為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展延伸定向

1.服務(wù)鄉(xiāng)村振興是職業(yè)教育功能延伸的重要領(lǐng)域

鄉(xiāng)村振興是提升職業(yè)教育服務(wù)能力的重要平臺(tái)。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出，職業(yè)教育要“服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實(shí)用人才服務(wù)”[21]。并要求推動(dòng)職業(yè)教育類(lèi)型化改革，不斷提高服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)教育定位由層次化轉(zhuǎn)變?yōu)轭?lèi)型化，這就要求職業(yè)教育在人才、技術(shù)和培訓(xùn)等方面繼續(xù)增強(qiáng)供給能力，以有效應(yīng)對(duì)新時(shí)代區(qū)域社會(huì)發(fā)展提出的新要求，最終實(shí)現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的應(yīng)然接駁[22]。保障農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的標(biāo)識(shí)性戰(zhàn)略，這就意味著職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展理應(yīng)將促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)以及農(nóng)民技能提升等作為首要服務(wù)內(nèi)容。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，“2020年我國(guó)農(nóng)村居民可支配收入約1.71萬(wàn)元，同期城鎮(zhèn)居民可支配收入約4.38萬(wàn)元”[23]?？梢?jiàn)，城鄉(xiāng)居民收入差距仍然較大。職業(yè)院校作為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要力量，需要提升服務(wù)能力，進(jìn)而增強(qiáng)賦能實(shí)效。一是以培育復(fù)合型技能人才賦能農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。立足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，涉農(nóng)人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)與裝備、技術(shù)、信息、生態(tài)、文化深度融合的復(fù)合型技能人才。二是以先進(jìn)技術(shù)賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)的研發(fā)與推廣，延長(zhǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)附加值，確保農(nóng)民致富創(chuàng)收。三是以職業(yè)技能培訓(xùn)賦能農(nóng)民技能提升。通過(guò)開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)，促使農(nóng)民身份職業(yè)化，確保廣大農(nóng)民掌握先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和可持續(xù)就業(yè)能力。

2.鄉(xiāng)村振興為職業(yè)教育改革發(fā)展提供實(shí)踐方向

鄉(xiāng)村振興為職業(yè)教育提供了更加明晰的改革方向。持續(xù)推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接是邁向共同富裕的重要環(huán)節(jié)，需要進(jìn)一步提高中等收入群體比重和質(zhì)量，構(gòu)建“中間大、兩頭小”的分配結(jié)構(gòu)，這對(duì)于職業(yè)教育提出了更高的要求。首先，培育對(duì)象更加精準(zhǔn)，培養(yǎng)方案更具針對(duì)性。新型職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)村職業(yè)教育與培訓(xùn)的主要對(duì)象[24]，其類(lèi)型主要包括生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型、專(zhuān)業(yè)技能型和社會(huì)服務(wù)型等。但不同個(gè)體在從業(yè)特點(diǎn)、能力素質(zhì)等方面存在明顯差異，這就需要了解不同類(lèi)型新型職業(yè)農(nóng)民的性別、受教育程度與年齡結(jié)構(gòu)、從事農(nóng)業(yè)發(fā)展年限以及對(duì)職業(yè)發(fā)展能力需求的認(rèn)識(shí)等，從而增強(qiáng)培養(yǎng)方案的可行性和適應(yīng)性。其次，培育內(nèi)容更加精準(zhǔn)。培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性是培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是影響新型職業(yè)農(nóng)民參加培訓(xùn)意愿的關(guān)鍵[25]。因此，只有根據(jù)不同類(lèi)型新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求，有針對(duì)性地講授農(nóng)業(yè)法律法規(guī)、農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)安全管理以及市場(chǎng)開(kāi)拓知識(shí)等內(nèi)容，才能增強(qiáng)職業(yè)農(nóng)民防范風(fēng)險(xiǎn)和維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。最后，師資隊(duì)伍更加專(zhuān)業(yè)。配置合理的師資隊(duì)伍是培訓(xùn)工作順利開(kāi)展的重要力量，也是培育內(nèi)容系統(tǒng)化的重要保障。鄉(xiāng)村振興面臨的問(wèn)題具有多樣性和復(fù)雜性，這就要求采取引培結(jié)合的方式，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、服務(wù)機(jī)構(gòu)和涉農(nóng)類(lèi)科研院所等進(jìn)行深度交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升師資的育訓(xùn)能力。

四、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同頻共振的實(shí)現(xiàn)路徑

基于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興動(dòng)力基礎(chǔ)、互構(gòu)邏輯的分析，兩者要實(shí)現(xiàn)同頻共振、互構(gòu)發(fā)展需要內(nèi)源性、外源性力量的協(xié)同配合。

（一）國(guó)家戰(zhàn)略：制定和實(shí)施更加高效的頂層制度設(shè)計(jì)

國(guó)家制度是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同頻共振、互構(gòu)發(fā)展的制度保障。隨著同頻共振生態(tài)系統(tǒng)的逐步構(gòu)建，國(guó)家制度的優(yōu)化設(shè)計(jì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛绊憙烧哧P(guān)系的重要因素。因此，要轉(zhuǎn)變“自下而上”的建構(gòu)模式，突出國(guó)家主體責(zé)任，制定和實(shí)施更加高效的頂層制度設(shè)計(jì)。

首先，打造分工明確的制度體系。當(dāng)前，“條塊分割、各自為政”的治理框架是影響職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同頻共振的主要因素。因此，打造分工明確的制度體系尤為重要。其一，細(xì)化分解政府職責(zé)。通過(guò)規(guī)范細(xì)則明確政、企、行、校等鄉(xiāng)村振興建設(shè)主體的地位和職責(zé)，重點(diǎn)落實(shí)企業(yè)作為職業(yè)教育辦學(xué)主體的制度保障[26]，以減輕中央和政府的直接負(fù)擔(dān)。其二，發(fā)揮職業(yè)院校的樞紐作用。定期組織專(zhuān)業(yè)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)學(xué)習(xí)交流，通過(guò)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)其不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而形成一支指導(dǎo)學(xué)生更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)服務(wù)工作的針對(duì)性。其三，發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用。大力破除針對(duì)鄉(xiāng)村勞動(dòng)力流動(dòng)所設(shè)置的市場(chǎng)、金融和土地等不合理準(zhǔn)入條件，統(tǒng)籌縣域、省域的城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，適度為企事業(yè)單位、職業(yè)院校放權(quán)賦權(quán)，為優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育、科學(xué)技術(shù)、資金信息等資源有序下鄉(xiāng)提供有利制度保障。

其次，構(gòu)建利益協(xié)調(diào)的長(zhǎng)效機(jī)制。多元主體參與是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同頻共振的力量支撐，而各方利益協(xié)調(diào)則是實(shí)現(xiàn)兩者同頻共振的關(guān)鍵所在，即要正確處理政府、職業(yè)院校和鄉(xiāng)村三個(gè)圈層的利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)由責(zé)任共同體向利益共同體轉(zhuǎn)變[27]。其一，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，承擔(dān)好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職責(zé)。一方面，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興同頻共振、互構(gòu)發(fā)展創(chuàng)造有利條件；另一方面，以服務(wù)”三農(nóng)“發(fā)展為導(dǎo)向，增強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)的整體性和系統(tǒng)性，不斷完善社會(huì)各類(lèi)資本支持職業(yè)教育的財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)各類(lèi)資源優(yōu)化配置。其二，發(fā)揮職業(yè)院校在利益協(xié)調(diào)過(guò)程中的中樞作用。職業(yè)院校通過(guò)股份制、混合所有制改革，確保社會(huì)力量、資本在職教界形成良性循環(huán)，并以職業(yè)教育內(nèi)部利益結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷完善社會(huì)各主體共同支持職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興同頻共振、互構(gòu)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。其三，協(xié)調(diào)鄉(xiāng)村內(nèi)部利益關(guān)系，確保內(nèi)外源力量的積蓄增強(qiáng)。村“兩委”相關(guān)負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)民意調(diào)查，搭建職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興同頻共振的公共服務(wù)平臺(tái)，處理好農(nóng)戶(hù)與農(nóng)戶(hù)、與職業(yè)教育、與村集體之間的利益關(guān)系，在聚合多方力量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)共享改革紅利、共享發(fā)展成果的美好愿景。

（二）職業(yè)院校：建立和落實(shí)精準(zhǔn)適應(yīng)的幫扶長(zhǎng)效機(jī)制

精準(zhǔn)且適應(yīng)的幫扶長(zhǎng)效機(jī)制是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同頻共振的內(nèi)在要求，能夠確保職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的精準(zhǔn)定位，以回歸職業(yè)教育“為農(nóng)而教”的價(jià)值本體性。職業(yè)教育精準(zhǔn)服務(wù)鄉(xiāng)村振興深刻體現(xiàn)了“扶貧先扶智”的理念，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)民農(nóng)村共同富裕大有裨益。

其一，精準(zhǔn)招生。不斷深化改革職教高考制度，調(diào)整職業(yè)院校招生面向，強(qiáng)化職業(yè)教育對(duì)口招生。對(duì)于“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校，其要制定和細(xì)化招收鄉(xiāng)村學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，進(jìn)一步優(yōu)化鄉(xiāng)村建設(shè)所需的“訂單班”招生細(xì)則，實(shí)施“鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計(jì)劃”，促進(jìn)教育公平和質(zhì)量提升；此外，定向招收基層一線、鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣和邊境地區(qū)的學(xué)生和基層干部，以技術(shù)賦能實(shí)現(xiàn)其終身教育，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的智力支持。其二，精準(zhǔn)培養(yǎng)。一方面，推進(jìn)精準(zhǔn)化的校企協(xié)同育人模式。職業(yè)院校要不斷暢通與鄉(xiāng)村涉農(nóng)企業(yè)合作的“綠色通道”，加快產(chǎn)教深度融合，形成精準(zhǔn)化的協(xié)同育人模式，持續(xù)優(yōu)化學(xué)科群、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。另一方面，推進(jìn)基于學(xué)情數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)。教師可以根據(jù)智能平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，建立不同類(lèi)型生源學(xué)情數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)展個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)不同類(lèi)型生源的學(xué)習(xí)水平和業(yè)務(wù)能力，最終提升持續(xù)就業(yè)能力。其三，精準(zhǔn)培訓(xùn)。一方面，精準(zhǔn)掌握培訓(xùn)對(duì)象需求，研制個(gè)性化培訓(xùn)方案[28]。通過(guò)實(shí)地入戶(hù)調(diào)研，精準(zhǔn)識(shí)別鄉(xiāng)村“技術(shù)技能弱勢(shì)群體”，精準(zhǔn)掌握其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面遇到的技術(shù)難題，據(jù)此提供有針對(duì)性的育訓(xùn)課程、師資、設(shè)備設(shè)施等育訓(xùn)資源，建立多層次、多形式、精準(zhǔn)化的培訓(xùn)體系。另一方面，精準(zhǔn)掌握貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，提供實(shí)用性強(qiáng)的培訓(xùn)服務(wù)。充分利用地方特色資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)扶貧、創(chuàng)業(yè)扶貧等多種職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)培訓(xùn)，為貧困群體提供更多就業(yè)渠道，切實(shí)增強(qiáng)其獲得感和價(jià)值感。

（三）鄉(xiāng)村生態(tài)：培育和強(qiáng)化鄉(xiāng)村主體的治理自覺(jué)意識(shí)

鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同頻共振、互構(gòu)發(fā)展的硬性外部環(huán)境。營(yíng)建一個(gè)良好的鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境，才能更好地激發(fā)兩者的內(nèi)生活力、維系同頻共振關(guān)系。因此，需要加強(qiáng)鄉(xiāng)村生態(tài)治理建設(shè)，培育和強(qiáng)化鄉(xiāng)村主體的治理自覺(jué)意識(shí)。

首先，強(qiáng)化地方政府的主導(dǎo)作用。一是加大資金保障和人力投入，并確保落實(shí)到位。生態(tài)環(huán)境治理具有公共性質(zhì)，如環(huán)保設(shè)施建設(shè)，環(huán)境污染治理等，都需要政府的專(zhuān)項(xiàng)資金、人力及物力投入。二是加大法律法規(guī)供給力度。當(dāng)前，新《環(huán)境保護(hù)法》只對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境治理作了概括性說(shuō)明，缺乏實(shí)用性和可操作性條款，亟待修訂和完善，同時(shí)出臺(tái)專(zhuān)門(mén)性法規(guī)[29]。三是加強(qiáng)監(jiān)督和問(wèn)責(zé)。貫徹落實(shí)中央關(guān)于農(nóng)村環(huán)境整治的規(guī)定和要求，常態(tài)化、規(guī)范化加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村地區(qū)環(huán)境治理的跟蹤調(diào)查監(jiān)督。其次，增強(qiáng)地方企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。一是要貫徹落實(shí)綠色發(fā)展理念。地方企業(yè)要及時(shí)淘汰能耗大、污染嚴(yán)重的生產(chǎn)設(shè)備，或改造升級(jí)原有的生產(chǎn)工藝和設(shè)施設(shè)備，大力推行節(jié)能環(huán)保的生產(chǎn)工序，避免嚴(yán)重破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境承載力。二是提升管理人員的環(huán)保業(yè)務(wù)能力。通過(guò)內(nèi)外培訓(xùn)相結(jié)合，增強(qiáng)相關(guān)管理者對(duì)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)理念的再認(rèn)識(shí)，不斷豐富和規(guī)范企業(yè)內(nèi)部環(huán)境管理體系內(nèi)容，促使企業(yè)將綠色發(fā)展理念貫徹于生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的改善作出積極貢獻(xiàn)。最后，增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村生態(tài)的治理能力。一是加強(qiáng)生態(tài)觀教育。以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，激發(fā)職業(yè)院校師生對(duì)農(nóng)村清潔能源開(kāi)發(fā)、農(nóng)藥使用技術(shù)、垃圾無(wú)害化處理技術(shù)的研發(fā)熱情，促使其良好的生態(tài)情感價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。二是加強(qiáng)涉農(nóng)類(lèi)生態(tài)環(huán)境類(lèi)等專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。鄉(xiāng)村人居環(huán)境整治是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，所涉及的專(zhuān)業(yè)較多較廣，需要根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境治理需求，對(duì)現(xiàn)有生態(tài)環(huán)保類(lèi)等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“生態(tài)+”改造升級(jí)，引導(dǎo)村民主動(dòng)進(jìn)行環(huán)境治理的意識(shí)和能力。

（四）鄉(xiāng)土文化：傳承和厚植優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的滋養(yǎng)底蘊(yùn)

傳承和厚植優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同頻共振、互構(gòu)發(fā)展的軟性外部環(huán)境。優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化是承載鄉(xiāng)村傳統(tǒng)生產(chǎn)、生活方式的物質(zhì)與精神財(cái)富，是塑形鑄魂的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)土文化包括鄉(xiāng)村物質(zhì)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)兩種文化形態(tài)。村“兩委”以及文化行政管理等部門(mén)要發(fā)揮自身的主體職責(zé)、運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)和鄉(xiāng)村公共文化活動(dòng)載體等，在傳承發(fā)展優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化中精準(zhǔn)發(fā)力。

其一，打造特色鄉(xiāng)土文化，盤(pán)活鄉(xiāng)村各類(lèi)文化載體。鄉(xiāng)土文化要素是保持和體現(xiàn)村落鄉(xiāng)土特色和風(fēng)貌的重要核心。一方面，要協(xié)助打造既彰顯鄉(xiāng)村特色，又兼具藝術(shù)性、鑒賞性和時(shí)代性的手工藝品，逐漸形成當(dāng)?shù)鬲?dú)有的文化符號(hào)和文化印象。另一方面，拓展培養(yǎng)鄉(xiāng)村工匠的多元實(shí)踐載體，充分發(fā)揮村史館、手工制作工坊、網(wǎng)絡(luò)空間等平臺(tái)在傳承鄉(xiāng)土文化中的作用，并為富有“鄉(xiāng)情”的有志青年打造適切的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境。其二，以現(xiàn)代技術(shù)賦能鄉(xiāng)村物質(zhì)文化遺產(chǎn)。鄉(xiāng)村物質(zhì)文化遺產(chǎn)包括古文物、刺繡、服飾等。隨著數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的逐步推進(jìn)，技術(shù)賦能鄉(xiāng)村文化振興的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，村級(jí)宣傳部等部門(mén)要了解和關(guān)注職業(yè)院校所設(shè)置的智能技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，并加強(qiáng)合作交流，在與老一輩“匠人”合力作用下，利用VR等技術(shù)，充分挖掘、整理、規(guī)劃和利用當(dāng)?shù)靥赜械奈镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，增添更多特色創(chuàng)意，讓文物“活”起來(lái)，提高文化遺產(chǎn)資源利用率[30]。其三，以鄉(xiāng)村公共文化活動(dòng)承載鄉(xiāng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。鄉(xiāng)村公共文化活動(dòng)是鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)的主體內(nèi)容，作為鄉(xiāng)村公共文化資源，民間舞蹈、戲曲、民謠等非遺是開(kāi)展鄉(xiāng)村公共文化活動(dòng)的必備要素。一方面，要高度重視鄉(xiāng)村非遺文化的當(dāng)代價(jià)值。鄉(xiāng)村非遺是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的標(biāo)志，也是增強(qiáng)民族自豪感和歸屬感的重要載體。另一方面，要將非遺文化元素融入鄉(xiāng)村公共文化活動(dòng)，以寓教于樂(lè)的方式在鄉(xiāng)村進(jìn)行文化娛樂(lè)或宣傳教育，增強(qiáng)村民的吸引力和關(guān)注度。