陳媛媛

（福建省南平市建陽(yáng)第三中學(xué)，福建 南平 353000）

目前在我國(guó)素質(zhì)教育背景下，初中生物教學(xué)地位逐漸提升，并得到了相關(guān)工作者的廣泛重視。雖然目前初中生物的教學(xué)方式已經(jīng)得到了較大的變革，獲得良好的教學(xué)效果，但是許多教學(xué)方面仍然無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，阻礙初中生物教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)初中生物教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入剖析，并根據(jù)初中生物教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取具有針對(duì)性的有效教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的生物知識(shí)，提高初中生物教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)目標(biāo)。

一、初中生物教學(xué)的意義

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要以自然界中的一切物質(zhì)為主要的研究對(duì)象。具體研究的內(nèi)容包括物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化、物質(zhì)相互作用以及基本規(guī)律等。生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，對(duì)我國(guó)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此應(yīng)重視生物學(xué)科教學(xué)的開展，將其作為一門重要學(xué)科，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)充滿探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生綜合探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，進(jìn)入初中階段的學(xué)生第一次接觸生物，有趣的生物知識(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生更愿意動(dòng)腦動(dòng)手，利于培養(yǎng)學(xué)生正確思維能力以及動(dòng)手操作能力。與此同時(shí)，在此過程中，學(xué)生能夠通過生物更好地認(rèn)識(shí)自己、改變自己，為學(xué)生以后生存和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此學(xué)生只有學(xué)好生物知識(shí)，不斷地積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，并將生物知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，才能更好地認(rèn)識(shí)世界、改變世界。

其次，初中階段生物教育十分具有嚴(yán)謹(jǐn)性和求真性，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)問題和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠有效地促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)生物學(xué)首先要具備一定的科學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生在具備一定的生物學(xué)科素養(yǎng)后在課堂上通過不斷實(shí)驗(yàn)和探究了解生物學(xué)，是學(xué)習(xí)生物學(xué)科的基本要點(diǎn)。初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物能夠積累一定的科學(xué)素養(yǎng)，在多次的實(shí)踐創(chuàng)造中可以讓學(xué)生養(yǎng)成樂于動(dòng)手的好習(xí)慣，形成良好的思維方式和學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳W(xué)科還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

因此在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中生物教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造自由、和諧的初中生物教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)科探索。同時(shí)，教師在課堂中要豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)的功能，在有限的生物學(xué)習(xí)課堂中傳遞給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物教學(xué)的興趣，并始終保持自主探究的活力，有利于提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)初中生物教學(xué)的不斷發(fā)展。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏正確的教育理念，對(duì)生物教學(xué)重視度不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師過分地重視數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科。而生物、化學(xué)、物理等被視為“副科”，經(jīng)常被教師忽略，這種教育理念也影響著學(xué)生及其家長(zhǎng)。在當(dāng)下教育中，不論是教師還是學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的關(guān)注力都很匱乏。首先體現(xiàn)在教師資源上。由于生物科目出現(xiàn)的時(shí)間較晚，再加之語文、數(shù)學(xué)、英語三大主要學(xué)科的壟斷，生物教師的數(shù)量是較缺乏的。這就會(huì)造成初中生物學(xué)習(xí)中各班之間教師公用、教師資質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象頻發(fā)，會(huì)對(duì)學(xué)生在初中階段的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。其次在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也往往在數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科上投入時(shí)間和精力較多，而對(duì)于生物、化學(xué)、物理等學(xué)科，由于重視度不足，因此也沒有投入相應(yīng)的時(shí)間和精力。而且在初中生物課堂教學(xué)過程中，部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，這大大影響了初中生物教學(xué)的效果，更無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二）采用單一、落后的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

“興趣也是最好的老師?！毕胍岣叱踔猩锝虒W(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到生物教學(xué)課堂中。但是在目前，由于對(duì)生物學(xué)科的重視不足，生物教師的質(zhì)量水平也參差不齊，部分生物教師僅僅把上課當(dāng)作完成任務(wù)，并沒有教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此出現(xiàn)了教師上課渾水摸魚、態(tài)度低迷的現(xiàn)象。此外，還有部分初中教師沒有先進(jìn)的教學(xué)眼光，仍然采用的是傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。教師在課堂上主要以理論知識(shí)傳授為主，學(xué)生只要學(xué)會(huì)書本知識(shí)即可，這在很大限度上挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無聊的上課方式甚至?xí)屗麄儗?duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。而且生物作為一門具有科學(xué)性、研究性的學(xué)科，初中生物教師在日常學(xué)習(xí)中很少開展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物教學(xué)，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)太少，導(dǎo)致師生之間互動(dòng)性較差，學(xué)生缺乏參與感，容易在課堂教學(xué)中注意力不集中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，影響初中生物課堂教學(xué)效果。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展較困難，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

初中生物是以一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)知識(shí)的理解，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中具有重要作用。但是在當(dāng)下初中教育中，生物科目所占比重較低，學(xué)校對(duì)此學(xué)科建設(shè)投入力度低，很多學(xué)校都沒有建設(shè)相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，沒有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)條件。其次，學(xué)校生物教師教學(xué)水平不足，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳锟茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)差錯(cuò)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。另外部分教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)主要以教師理論講解為主，留給學(xué)生思考的空間較少，仍然無法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，對(duì)初中生物教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。同時(shí)還有各種不可控因素的影響，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展較困難，一個(gè)學(xué)期內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展少之又少，學(xué)生只學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)，沒有進(jìn)行實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)加固印象，這會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)生物效率低、課堂授課程度淺等問題，對(duì)他們生物學(xué)習(xí)造成不好的影響。學(xué)校要為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)借助相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)器材，提高聘用生物教師的資質(zhì)水平開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)之外的有效實(shí)驗(yàn)課堂。

（四）教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生參與感不足

初中生物教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在新課程理念和核心素養(yǎng)下開展開放性的創(chuàng)新型課堂，致力于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的生物學(xué)科素養(yǎng)。但是在實(shí)際初中生物教學(xué)過程中，大量教師仍十分缺乏這樣的思想理念，他們?cè)谡n堂中仍然占據(jù)主要地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，完完全全聽從教師的安排，往往是教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)地聽，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍非常的沉悶，學(xué)生專注力低，課堂聽課效率差。一般情況下，課堂教學(xué)的互動(dòng)方式就是教師提出幾個(gè)問題，由學(xué)生回答，無趣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生逃避回答問題，這樣就影響師生之間的互動(dòng)效果，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握，對(duì)初中生物課堂教學(xué)的完善產(chǎn)生了不利影響。

三、解決初中生物教學(xué)問題的對(duì)策

（一）樹立正確的教學(xué)理念，提高對(duì)初中生物教學(xué)的重視

教師樹立正確的教學(xué)理念，既符合新課程改革的要求，也能夠提升生物教學(xué)的質(zhì)量。因此這就要求生物教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新課程改革內(nèi)容的深入分析，包括新課程改革的精神、要求以及思路等，并結(jié)合初中生物教學(xué)的特點(diǎn)樹立正確的生物教學(xué)理念，提升學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，科學(xué)、合理地規(guī)劃生物教學(xué)內(nèi)容，以更好地開展初中生物教學(xué)，完成初中生物教學(xué)目標(biāo)。首先，生物教師應(yīng)加強(qiáng)生物教材內(nèi)容的剖析，分析教材編寫者的意圖。其次，根據(jù)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，明確初中生物教學(xué)流程。在實(shí)際教學(xué)過程中，在傳授學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再次，教師應(yīng)在實(shí)際工作中不斷地積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，提升學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)校相關(guān)管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)的重視，合理地安排生物課時(shí)，并為生物教學(xué)的開展配備相應(yīng)的設(shè)備器材以及條件，為初中生物教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。

（二）提高教師能力，使用多媒體輔助教學(xué)增加課堂色彩

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式跟不上時(shí)代的發(fā)展被淘汰和更新?lián)Q代是必然的結(jié)果，教師在新型課堂教學(xué)中要與新課程理念相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂創(chuàng)新。教師對(duì)學(xué)生的思維開發(fā)深度影響著一個(gè)學(xué)生潛力的深淺，在課堂教育中，教師首先應(yīng)跟隨生物學(xué)科的不斷進(jìn)步和教育改革的方向不斷提升個(gè)人教學(xué)能力，要增強(qiáng)自身教育眼光，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多種多樣的高效生物學(xué)習(xí)課堂。其次，在進(jìn)行有效的知識(shí)傳遞時(shí)，還要對(duì)所講板塊的內(nèi)容“有所保留”。即教師在生物教學(xué)課堂中，不能將思路以及解題過程完全教授給學(xué)生，而是要講解一部分，然后積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)解題的思路，找到正確答案。除此之外，教師還可以合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將生物圖形投射到大屏幕，讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)很好地激發(fā)了學(xué)生的思考能力。而且還能在網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)質(zhì)的生物實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間也可以觀看學(xué)習(xí)。這樣不僅讓學(xué)生具備了良好的學(xué)科素養(yǎng)與思維方式，同時(shí)也對(duì)所學(xué)科目有了更深層次的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《生物和細(xì)胞》時(shí)，教師在講課完成后，以練習(xí)題為例子繼續(xù)加深印象，教師在練習(xí)題前期要積極地引導(dǎo)學(xué)生的思維，給出練習(xí)題的主要思路，然后由學(xué)生自己組織知識(shí)體系進(jìn)行解題，這樣可以鞏固學(xué)生的思維成果。此外，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備，將“細(xì)胞”投射到屏幕上，讓學(xué)生更加了解細(xì)胞含義和構(gòu)成，加深學(xué)習(xí)印象。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際尋找一些植物，在教師的指導(dǎo)下觀察顯微鏡下植物的細(xì)胞，然后由學(xué)生自己在多媒體上進(jìn)行展示和操作，全體同學(xué)共同參與討論，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生興趣始終是初中生物教學(xué)效果提升的一項(xiàng)重要途徑。這就要求初中生物教師應(yīng)改變落后單一的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用多元化的教學(xué)方式，將初中生物知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生更好地理解初中生物知識(shí)。例如在教授《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》這課時(shí)，其主要目的是讓學(xué)生說出組成細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的主要功能，闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。為了提高學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，首先教師利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)植物細(xì)胞的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同。其次講解新課時(shí)，教師組織學(xué)生以小組合作的方式，聯(lián)系自身的皮膚以及器官進(jìn)行類比，讓學(xué)生理解細(xì)胞膜的功能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后教師提出問題：“你為什么某些地方和父母相似？”然后讓學(xué)生觀看視頻找出答案，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察以及分析理解能力。通過上述內(nèi)容可以看到，教師運(yùn)用了多種教學(xué)方式，包括多媒體教學(xué)方法、小組合作教學(xué)方式等等，能夠大大增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力

在初中生物教學(xué)過程中，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，可以對(duì)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)更易于理解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)初中生物教學(xué)內(nèi)容合理安排生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，并在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，為學(xué)生提供更多思考的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)目標(biāo)。例如在教授《微生物在生物圈中的作用》時(shí)，教師從生活現(xiàn)象入手，通過做實(shí)驗(yàn)和資料分析，探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用。首先教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提出問題：“在日常生活中，你見過細(xì)菌和真菌嗎？”“日常生活中，我們和細(xì)菌、真菌接觸好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。之后教師為學(xué)生播放多媒體課件，讓學(xué)生觀察課件中涉及的細(xì)菌和真菌的生活現(xiàn)象。接下來教師利用多媒體為學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用刀子在一個(gè)完好的梨上劃一個(gè)小口，觀察它過幾天會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生觀看視頻，先讓學(xué)生進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想會(huì)發(fā)生腐爛，接著教師繼續(xù)播放視頻，展示結(jié)果，梨發(fā)生了大面積腐爛。之后教師再提出問題：“梨為什么會(huì)發(fā)生腐爛呢？”組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。梨的腐爛與細(xì)菌有關(guān)。最后教師圍繞真菌和細(xì)菌的作用，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行細(xì)致地講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。完成本課內(nèi)容以后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)在課下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，繼續(xù)探究真菌和細(xì)菌的作用。

四、總結(jié)

綜上所述，生物學(xué)科涵蓋的知識(shí)內(nèi)容較廣泛，在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也較廣泛。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要樹立正確的教學(xué)理念，提高對(duì)初中生物教學(xué)的重視，采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的生物知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，不斷提高初中生物教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。