楊柳

（江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校，江蘇溧陽 213300）

在中職階段，教學(xué)活動的開展應(yīng)圍繞學(xué)生實際，充分培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，從而為學(xué)生日后發(fā)展提供有效保證。在計算機教學(xué)課堂，教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)地采取更加高效的教學(xué)方式，加強計算機教學(xué)實踐水平，進一步提高學(xué)生計算機綜合能力。本文通過實踐分析，從多方面總結(jié)了提高中職計算機教學(xué)水平的措施。

一、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，中職計算機教學(xué)過程中主要存在兩方面的問題：第一，教學(xué)和就業(yè)脫節(jié)嚴重。很多中職學(xué)校雖然都設(shè)置了計算機課程，但是并不能和社會需求進行結(jié)合，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實際需求存在一定的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生的計算機應(yīng)用能力無法獲得提升，在離開學(xué)校進入工作崗位后自然無法滿足崗位的實際需求，不利于學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展。第二，課程的設(shè)計和就業(yè)導(dǎo)向存在一定的不符合。中職學(xué)校在進行計算機課程設(shè)計時，大多數(shù)教師仍舊會采用“填鴨式”的教學(xué)模式，對理論教學(xué)過度重視，對實踐操作則不夠重視。因此，大多數(shù)學(xué)生只能夠掌握相關(guān)的理論知識，但是并不具備相應(yīng)的應(yīng)用能力。這主要體現(xiàn)在：課程設(shè)計較為單一，就業(yè)導(dǎo)向需求不夠明確，教學(xué)系統(tǒng)無法量化，專業(yè)實踐性教學(xué)自然無法獲得提升。除此之外，中職計算機實踐技能培訓(xùn)和市場實際需求不符合，這導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力難以提升，市場的就業(yè)需求自然無法得到滿足。正因如此，在實際社會市場中，畢業(yè)生很難符合就業(yè)單位的實際需求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向進行改革的重要性

隨著時代的快速進步，社會對計算機人才提出了更高的要求，這就要求中職學(xué)校改善自身的教學(xué)模式。中職學(xué)校應(yīng)當將就業(yè)作為導(dǎo)向針對中職計算機教學(xué)模式進行適當?shù)母母?，這樣能夠更好地改善以往存在的“實踐能力不足”的情況，也能夠幫助學(xué)生更好地提升自身的計算機實際操作能力，為社會提供具備高水平的計算機人才，幫助中職學(xué)生提升自身的就業(yè)競爭力。

（一）提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率

中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后會面臨較大的就業(yè)壓力由于中職學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)較差，因此，在和高職學(xué)生以及本科學(xué)生進行崗位競爭時，并不具備優(yōu)勢，只有中職計算機教學(xué)將就業(yè)作為導(dǎo)向進行改善，才能更好地幫助中職學(xué)生提升自身的計算機運用能力和實踐能力，滿足社會對于人才的實際需求。因此，中職計算機教學(xué)，應(yīng)當根據(jù)社會的實際需求進行課程設(shè)計，這樣才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（二）促進計算機行業(yè)的發(fā)展

目前階段，我國的計算機行業(yè)的人才大量缺乏，針對這一情況，中職學(xué)校應(yīng)當重視對專業(yè)計算機人才的培養(yǎng)強度。中職學(xué)校在進行計算機教學(xué)的過程中，應(yīng)當重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，進而更好地保證學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速地進入工作崗位中進行工作。由此可以看出，中職計算機專業(yè)的學(xué)生對計算機行業(yè)的發(fā)展而言十分重要，良好的培養(yǎng)能夠幫助計算機行業(yè)獲得更為快速穩(wěn)定的發(fā)展。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)策略

從目前中職學(xué)校形成的教學(xué)效果分析，在實施計算機專業(yè)教學(xué)活動期間，為保障學(xué)生能夠有效迎合未來行業(yè)和崗位的技能需求，教師需隨時掌握行業(yè)的變化趨勢，為學(xué)生提供更為科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，這樣才能通過開展專業(yè)化的就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)活動，來全面提升教學(xué)活動的綜合性與科學(xué)性。此時需注意，中職學(xué)校學(xué)生的年齡偏小，因此在實施綜合技能的培養(yǎng)期間，便需將就業(yè)作為技能培養(yǎng)的導(dǎo)向，同時還需體現(xiàn)出崗位的特色，這樣才能保證學(xué)生在參與實踐操作訓(xùn)練期間，能夠準確依據(jù)崗位的技能要求來提升自身的職業(yè)水平，由此解決學(xué)生只掌握專業(yè)技能而無法提升綜合素養(yǎng)的弊端。此外，中職學(xué)校課程設(shè)置的目的主要是向社會輸送技術(shù)性的人才，因此，以就業(yè)為指導(dǎo)開展技能訓(xùn)練，便需保證學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，有效鍛煉并提升職業(yè)技能，從而迎合未來崗位的需求。對教學(xué)模式進行優(yōu)化調(diào)整，能夠?qū)崿F(xiàn)更有針對性的培養(yǎng)，最終以就業(yè)為導(dǎo)向來促進教學(xué)目標順利實現(xiàn)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，以就業(yè)為導(dǎo)向來構(gòu)建中職的計算機專業(yè)教學(xué)體系，需將原本的教學(xué)思想進行優(yōu)化革新，側(cè)重對就業(yè)導(dǎo)向進行科學(xué)分析，保證在各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)均可滲透就業(yè)思想。這便要求教師需側(cè)重了解當前就業(yè)市場對人才的專業(yè)技能需求情況，在此基礎(chǔ)上對中職的教學(xué)方法和模式進行調(diào)整和改進，輔助學(xué)生實現(xiàn)多元化的發(fā)展。教師應(yīng)側(cè)重增加專業(yè)實踐教學(xué)的占比，讓學(xué)生進一步深化了解未來的就業(yè)方向，將崗位的具體需求與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，這樣便可讓學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目標和具體的努力方向。中職學(xué)校需主動迎合崗位和社會所提出的技能需求，側(cè)重對辦學(xué)理念、課程設(shè)置和教學(xué)方法等進行優(yōu)化。此外學(xué)校還需將就業(yè)質(zhì)量作為教學(xué)效果評價等分析的重要依據(jù)，為以再就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)模式實施提供前提。教師也需側(cè)重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育資源，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)職能，保證向?qū)W生傳輸?shù)闹R內(nèi)容均為行業(yè)的前沿知識，構(gòu)建更為先進和完善的知識體系，以此促進學(xué)生掌握更有效的專業(yè)知識與技能，全面迎合崗位的技能需求。

（二）基礎(chǔ)理論知識與實踐相結(jié)合教育模式

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)改革要求將課堂主體的地位歸還給學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過自我探索掌握相關(guān)知識，進而更好地將知識變化為自身的本領(lǐng)。例如，教師在進行“Java”語言的教學(xué)時，可以先提出具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制訂適當?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，讓學(xué)生自己選擇自身想要完成的任務(wù)。之后教師則應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對任務(wù)展開分析，幫助學(xué)生自由選擇項目展開實踐，如果學(xué)生遇到自身不理解或者無法繼續(xù)操作的地方，則可以向教師進行求助，讓教師指導(dǎo)自身完成相關(guān)任務(wù)。這樣教師的教學(xué)就能夠?qū)W(xué)生作為課堂主體，教學(xué)內(nèi)容也能夠圍繞教師發(fā)布的任務(wù)集中展開，這樣學(xué)生的實踐能力自然有所提升，學(xué)生也能夠在實踐過程中達成教學(xué)目標，提升自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。為了更好地展開以就業(yè)為前提的中等職業(yè)教育改革，教師應(yīng)當改善自身的教學(xué)觀念，強化教學(xué)過程，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，并提升對于實踐操作教學(xué)的重視程度。教師還需要在教學(xué)過程中提升對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度，通過這樣的方式幫助學(xué)生獲得綜合素質(zhì)能力的全面提升。

1.教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

積極培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力，可以采用任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探索能力。如果把一個工作項目分割成多個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過采取任務(wù)驅(qū)動法展開教學(xué)，可以用一節(jié)課或者多節(jié)課實現(xiàn)。獨立的知識點需要結(jié)合實際的崗位職業(yè)需求，以需求為主線串聯(lián)所有內(nèi)容。因此，教師應(yīng)更側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程不斷在理論內(nèi)涵上求知，而不是將精力投入到理論知識本身。實際項目運作過程中，明晰各個知識點的學(xué)習(xí)目的。從前教師都是不斷羅列和側(cè)重知識點的解讀，學(xué)生盲目吸納，這種填鴨式的教學(xué)方式往往效果很差。因此，中職學(xué)生更能夠接受先引入實踐，再升華理論的過程。

2.教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該多多利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。教師可以利用音視頻文件材料的聆聽與觀看，利用微課等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以節(jié)省大量的講述實踐成本，還能夠給學(xué)生預(yù)留更多的思考空間，教師在重要節(jié)點講解難點、重點，學(xué)生之間多展開討論和互動，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。音視頻文件可重復(fù)閱讀的特點，也有助于學(xué)生日后復(fù)習(xí)鞏固重復(fù)使用。因此，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用完全能夠培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和提升自學(xué)能力。

日前信息技術(shù)發(fā)展迅速，企業(yè)需要人才具備優(yōu)秀的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以借助電腦、平板、手機等設(shè)備引入網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多課外知識，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如，騰訊課堂、百度傳課、網(wǎng)易云課堂等都是不錯的選擇。這些課外資源的延伸一方面能夠彌補日常教學(xué)中的缺失，另一方面還能夠滿足多層次需求的學(xué)生，有效幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)思維。

（三）以目標為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式

中職教育的根本目的是就業(yè)，這也是中職的教學(xué)任務(wù)之一。教師應(yīng)當圍繞這一教學(xué)目標展開日常的教學(xué)活動。教師應(yīng)當將就業(yè)這一個宏觀的教學(xué)目標逐漸劃分為相關(guān)的就業(yè)技能去進行教學(xué)，進而更好地將看不到的教學(xué)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式能夠更好地提升中職計算機教學(xué)的針對性，逐漸幫助學(xué)生掌握相關(guān)的就業(yè)技能，達成教學(xué)目標。教師應(yīng)當將目標導(dǎo)向穿插到整個計算機教學(xué)當中，從備課階段開始，教師就應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對課程中包含的就業(yè)技能進行整理，并圍繞這部分內(nèi)容，制訂相關(guān)的教學(xué)計劃，根據(jù)自身的計劃展開之后的教學(xué)。與此同時，教師還需要通過強化實踐環(huán)節(jié)的方式幫助學(xué)生更好地掌握這系列技能。教師可以在班級內(nèi)部引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種技能展開比武，進而強化學(xué)生對這一技能的掌握程度，在未來更好地踏入工作崗位，這樣就能夠達成以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)效果。這個過程是日積月累的過程，教師需要有充足的耐心，這樣學(xué)生的實際操作能力才會獲得提升，才能夠在市場中找到適合自身的工作，促進中職學(xué)校的就業(yè)率提升。

（四）校企合作的教學(xué)模式

校企合作模式是目前十分常見的一種教學(xué)方法。這一教學(xué)方法要求職業(yè)中學(xué)進行牽頭，和適當?shù)钠髽I(yè)簽訂用人合同，根據(jù)用人單位的需求進行計算機教學(xué)。這樣的教學(xué)具有如下優(yōu)勢：第一，能夠充分保證學(xué)校的就業(yè)率，幫助學(xué)生進入工作崗位。第二，這樣的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的實踐機會，幫助學(xué)生增強自身的實踐能力。第三，這樣的方式能夠幫助學(xué)生進入企業(yè)進行學(xué)習(xí)，接觸社會和崗位，提升教學(xué)的崗位針對性。在這樣的教學(xué)模式開展過程中，學(xué)校應(yīng)當針對合作企業(yè)展開全面考察，選擇適當?shù)钠髽I(yè)進行合作。合作過程中，學(xué)校需要強化和企業(yè)的溝通和聯(lián)系，引導(dǎo)企業(yè)中的技能人才給學(xué)生上課。中職學(xué)校在進行日常教學(xué)評價的過程中，也應(yīng)當參考企業(yè)內(nèi)部人員的意見，這樣能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當根據(jù)企業(yè)計算機崗位的實際需求展開教學(xué)，因此，教師需要深入企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)的用人需求，這樣才能為企業(yè)提供更多的能夠直接進入企業(yè)展開工作的高素質(zhì)人才，這也是校企合作的根本目的，能夠幫助學(xué)生獲得發(fā)展。

（五）建設(shè)雙師型師資隊伍

雙師型教師對目前的職業(yè)教育而言十分重要，能夠有效地幫助學(xué)生提升自身的就業(yè)能力。所謂雙師型教師就是具備以下兩方面特點的教師：首先，教師除取得教師職稱外還需要取得其他職稱。其次，教師不僅需要具備理論教學(xué)的能力，還需要具備實踐教學(xué)的能力。在中職計算機教學(xué)過程中，雙師型教師不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識理論體系，還能夠幫助學(xué)生提升自身的實踐能力。因此，在進行中職計算機專業(yè)教學(xué)過程中，雙師型教師能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗展開針對性教學(xué)，幫助學(xué)生提升自身的職業(yè)能力。在進行雙師型教師團隊構(gòu)建的過程中，中職學(xué)校首先需要強化制度保障，有序地推進“雙師型”教師團隊的建設(shè)。其次需要強化對團隊建設(shè)的經(jīng)費投入，保證雙師型教師能夠接受培訓(xùn)，獲得提升。最后應(yīng)當運用多元化的培訓(xùn)方式，提升雙師型教師培訓(xùn)的實效性。

（六）結(jié)合就業(yè)需求進行課程改革

課程教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標的主要方式，在進行中職計算機教學(xué)的過程中，應(yīng)當明確就業(yè)導(dǎo)向這一目標，根據(jù)實際的就業(yè)需求，展開全面深化的課程改革，更好地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)型人才。中職計算機課程改革過程中應(yīng)當做好以下幾個方面的工作：首先，根據(jù)實際需求，針對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。中職學(xué)校應(yīng)當組織專家進入學(xué)校進行調(diào)研，明確社會對計算機專業(yè)的實際需求，根據(jù)中職學(xué)生的實際特點，設(shè)置適當?shù)恼n程結(jié)構(gòu)。其次，中職學(xué)校需要根據(jù)本區(qū)域的經(jīng)濟特點，選擇教材，構(gòu)建良好的教師團隊，通過這樣的方式提升教學(xué)質(zhì)量，進而更好地推動計算機課程教學(xué)進行改革。由于中職教育最重要的作用就是促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，因此，在進行課程改革的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合本區(qū)域以及周邊區(qū)域的實際經(jīng)濟特點，選擇適當?shù)慕滩模瑤椭鷮W(xué)生掌握更為適合崗位的技能。最后，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的認知特性，進行教學(xué)資源的整合，將就業(yè)作為導(dǎo)向，結(jié)合“以人為本”的教學(xué)理念，更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能。因此，在進行中職計算機專業(yè)課程改革的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況展開課程改革，通過這樣的方式更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，獲得提升。

四、結(jié)束語

總之，中職計算機教學(xué)過程，應(yīng)圍繞就業(yè)開展更加深入的教學(xué)實踐研究，不斷創(chuàng)新計算機教學(xué)模式，結(jié)合就業(yè)需求開展計算機課程設(shè)計，進一步幫助學(xué)生提高計算機學(xué)習(xí)興趣與能力。希望通過以上分析，能加強學(xué)生計算機綜合水平，從而為學(xué)生日后發(fā)展提供有效保證。