王冬梅

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學校，江蘇南京 210000）

思政教育是高職院校健康全面發(fā)展的重要保證，也是高職學生未來職業(yè)發(fā)展中所需的重要條件，傳統(tǒng)教育理念下，思政教育往往不受關注，被專業(yè)課或者其他文化課替代，導致高職院校學生發(fā)展失衡，甚至還會產生一些比較嚴重的后果。特別是隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的需求也逐漸轉變，從傳統(tǒng)的技能型逐漸向高精尖人才轉變，思想品行成為人才發(fā)展的必然，因此高職院校的思政教育顯得更加重要。

一、高職思政教育現(xiàn)狀分析

（一）高職教育困境分析

1.學校重視程度相對較低

以往教育理念下，高職院校比較關注技術技能等專業(yè)技術課程，在專業(yè)教育方面的經(jīng)濟和人力投入也相對較多，在思政課程、公共文化課程等方面的人力、物力、財力的投入相對較少，因此影響了高職院校教育的均衡發(fā)展。

一方面，高職院校在思政教育方面的目標定位方面存在一些明顯的偏差。以往教育中思政教育往往并沒有被突出出來，而是與專業(yè)教育目標混為一談，忽略了思政教育目標的重要性。職業(yè)院校的專業(yè)教育往往關注學生的技術技能，主張培養(yǎng)高精尖的技術人才，從本質上講注重的是學生的職業(yè)素質；而思政教育是在立德樹人的大背景下，結合高職院校學生身心發(fā)育特征、未來就業(yè)方向等開展的學生思想政治教育活動。從本質上分析，兩者的內容和目標并不一致，然而以往教學活動中，往往將其混為一談，或者直接“省略”了思政教育部分內容，因此導致高職院校思政教育效果不明顯，影響學生的健康成長。

2.教師隊伍素質參差不齊

部分學校雖然開設了思政教育相關課程，比如心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等思政課程，但是缺少專業(yè)教師，部分思政課程的教師由專業(yè)課或者其他文化課的老師替代，因此在課堂教學或者課外活動的開展中，對學生缺少專業(yè)的指導，教育效果并不明顯。例如在心理健康教育課程中，多數(shù)學校缺少心理健康專業(yè)教師，心理健康課程都是有班主任或者其他專業(yè)課老師代課，在教學活動中，往往照本宣科，將教材中的內容原封不動地通過課件展示出來，對于學生的心理問題并沒有產生直接的幫助，因此也沒有起到思政教育的作用和目標。

3.思政教育方法相對單一

思政教育方法相對單一，傳統(tǒng)教育理念下，從基礎教育到職業(yè)教育再到高等教育，普遍比較偏向于單一的講解課堂，基本上都是以教師為主體，學生被動聽講，被動接受知識。思政教育采用的方式相對“粗放”，比如采用合班上課的方式，多個班級在同一間教室進行集體教育，缺乏針對性和有效性。合班教育或者集體教育的方式下，針對的是學生的共性問題，忽略了學生的個性發(fā)展情況，甚至不能解決學生當前面臨的一些實際問題，因此導致了思政教育效果并不明顯，甚至沒有效果。

基于上述幾方面困境，高職思政教育要立足當前問題，從困境著手，分析影響思政教育的因素，進而探索高職思政教育的新出路。

（二）高職教育困境成因分析

1.社會因素

高職階段是學生整個人生教育的關鍵階段，這一階段學生年齡增長，開始形成自己的人生觀、價值觀，但是由于各方面閱歷尚淺，因此很容易受到外界的影響，然而當前互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，學生接觸網(wǎng)絡信息、網(wǎng)絡資源的渠道日益增加，再加上電子產品的普及，大多數(shù)學生都擁有自己的手機、平板、電腦，因此接觸網(wǎng)絡信息、資源的機會大大增加，但是網(wǎng)絡信息有好有壞，學生的辨別能力尚淺，再加上一些不良信息的誘導，比如網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡暴力等，對學生的思想產生了巨大的侵蝕，從根本導致了學生的人生觀、價值觀偏離，為學校思政教育帶來了非常大的困擾。

2.學校因素

從學校角度分析，一方面學校缺少思政教育的環(huán)境，精神環(huán)境以及物質環(huán)境的建造相對較少，比如文明校園建設等。但是現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校比較關注的是校園物質環(huán)境的建設，忽略了精神文化建設的重要性，對學校思政教育的重要性產生了非常消極的影響。另一方面，學校缺乏對思政教育的理論研究，思政教育往往都是以教材為基礎，并沒有結合學校問題、班級問題以及學生問題形成特色校本課程體系。

3.教師因素

一方面，部分教師職業(yè)歸屬感較差，工作成就感不高，尤其是在思政教育等公共課程中，很難在短時間內見到學生的成長與變化，因此教師的工作缺少成就感，教育定位模糊。另一方面，由于教師資源相對緊張，大部分教師課程安排緊張，在日常工作中很難安排時間進行思政教育相關內容的學習，因此并不能專注于思政教育，影響思政教育綜合質量。

4.學生因素

學生自身因素也是導致當前高職院校思政教育困境的主要因素之一，當前社會發(fā)展的大環(huán)境下，部分學生受各方面因素的影響，身心發(fā)展尤其是心理健康問題比較明顯，比如自卑、自閉等現(xiàn)象非常常見，對自己沒有正確的認識，甚至部分學生從邁入高職院校開始就覺得自己“低人一等”，在一定程度上影響了學生整個職業(yè)教育生涯的身心成長狀況。

從上述幾方面因素分析，當前高職院校思政教育面臨的困境還是比較多的，因此，在新的教育形勢下，教師需要結合職業(yè)教育發(fā)展方向，以及高職院校學生職業(yè)愿景等，開展多元化的思政教育，為職業(yè)院校學生的全面發(fā)展奠定基礎。

二、高職思政教育應對措施分析

（一）凈化周邊社會環(huán)境，奠定思政教育基礎

校園周邊環(huán)境對于高職院校思政教育來講是非常重要的，因此，學?？缮暾埢蚝粲跸嚓P部門對校園周邊環(huán)境進行凈化。例如網(wǎng)絡環(huán)境的凈化，互聯(lián)網(wǎng)對學生的吸引力非常大，以網(wǎng)絡游戲為例，校園內部網(wǎng)絡環(huán)境、電子通信工具的限制，導致多數(shù)學生可能不具備玩網(wǎng)絡游戲的條件，但是社會上的一些網(wǎng)吧等機構，卻為學生提供了很多接觸網(wǎng)絡游戲的機會。因此，相關部分可以依法取締違法網(wǎng)吧、整治相關網(wǎng)吧等措施，對校園周邊的網(wǎng)絡環(huán)境進行凈化。再者，學校思政教育還需要良好、積極的社會輿論做宣傳，營造良好的院校周邊環(huán)境，通過環(huán)境的建設為思政教育提供更加良好的環(huán)境。除此之外，政府機構要加強對高職院校思政教育的鼓勵力度和支持力度，從精神、物質層次等多方面進行思政教育支持，比如獎勵、鼓勵校園優(yōu)秀思政教育集體、個人，像頒發(fā)證書、獎狀等都能夠給學校、教師、學生以精神鼓勵，促進思政教育的順利落實；同時政府相關部分還要及時向學校宣導先進的思政教育理念等，保證高職院校思政教育的新鮮性。

（二）加強學校重視，優(yōu)化思政教育環(huán)境

首先，學校要加強人力、物力、財力等方面的投入，從各方面優(yōu)化校園環(huán)境。比如校園文化環(huán)境創(chuàng)設方面，文化環(huán)境的建設對于解決思政教育困境，推進思政教育質量有著十分積極的影響。校園文化建設要以國家政策為導向，結合新時代青少年思想品德發(fā)展的要求，弘揚新時代中國精神的主旋律，為學生搭建積極、溫馨、和諧、向上的校園環(huán)境，從而促進學生正確的價值觀的建立。比方說，借助傳統(tǒng)節(jié)日或重要節(jié)日慶典的意義，開展專題講座、愛國主義思想活動等，在文化活動中宣揚民族精神，有效推進校風、學風建設的同時，也能夠為學生打造積極向上的思政教育環(huán)境，讓學生了解更多的傳統(tǒng)文化精髓促進學生精神文明層次的提升。例如，每年3月5日學習雷鋒日，學校可以邀請當?shù)氐膬?yōu)秀黨員、先進個人等來到學校進行學雷鋒專題講座，弘揚雷鋒精神的同時，也能夠讓學生近距離地接觸到新時代優(yōu)秀青年的代表，在學生中引起思想的共鳴。

其次，從職業(yè)院校教學特點入手，將思政教育與專業(yè)教育緊密融合起來也是提高高職思政教育質量的關鍵。校企合作背景下，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入到高職院校思政教育體系中，不僅能夠讓學生吸納優(yōu)秀的企業(yè)文化精髓，更能夠提高學生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)競爭力，從而進一步保證高職院校學生的思想、技能等多方面的健康發(fā)展；同時將思政教育與專業(yè)課程結合起來也能夠讓學生意識到思政教育沒有邊界，不僅是當下學生學習的重要內容，同時也是未來學生工作、生活中必不可少的重要內容。

最后，開設專門的思政教育規(guī)劃咨詢機構。例如職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機構，同時設立學生職業(yè)生涯測評機制，以便于更加準確地反映學生當前的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，方便職業(yè)生涯規(guī)劃指導師結合學生的具體問題進行相應的指導，從而幫助學生設立正確的職業(yè)目標。比如針對剛入學的學生可以進行職業(yè)愿景的引導，針對困擾較大的畢業(yè)班學生可以一對一開設職業(yè)規(guī)劃指導，對每個學生面臨的問題進行更加有效的解決，幫助學生進行更為合理的未來職業(yè)規(guī)劃。通過職業(yè)規(guī)劃指導等思政教育咨詢機構的開設，不僅能夠促進思政教育質量的提升，同時也能夠幫助學生對未來進行合理的規(guī)劃。

（三）組織多元活動，打造高素質教師隊伍

教師是高職院校思政教育的中堅力量，優(yōu)質的社會環(huán)境、校園環(huán)境是高效思政教育的基礎，那么打造高素質的教師隊伍就成了推進思政教育的關鍵。

首先，對于現(xiàn)有教師而言，比如思政教育專業(yè)教師或者相應的專業(yè)課程教師，學校要加大培養(yǎng)力度，定期、定時開展培訓活動，條件允許的情況下邀請國內外思政教育專家，將先進的理念引入進來，為教師講述、傳授國內外先進的思政教育理念、方法等，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，從上述教師自身角度分析，除了學校給予的培訓活動，教師也要充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，積極加入思政教育論壇等各種平臺，學習先進理念、方法，同時與全國、世界各地的優(yōu)秀專業(yè)教師開展思政教育探討。比如針對高職學生心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃教育等方面遇到的問題，進行網(wǎng)絡交流、溝通，汲取來自多方面的營養(yǎng)，然后結合自己班級學生當前存在的問題，對現(xiàn)有的思政教育理念、方法等進行個性化的改善，一方面全面提升自身的思政教育水平，另一方面也能夠時刻保證校園思政教育與時俱進。

最后，作為學校，還要引進新鮮的血液，比如針對思政教育中呈現(xiàn)出的重點問題，學?？梢猿闪ｉT的教育機構，像心理健康咨詢室、職業(yè)規(guī)劃咨詢室等。高職院校學生畢業(yè)面臨就業(yè)，部分學校對于未來就業(yè)比較迷茫，在學習、頂崗實習、未來職業(yè)規(guī)劃中經(jīng)常會遇到不同類型的問題，那么學校成立相應的咨詢機構，并配備高水平、高素質的教師，及時為學生答疑解難，保證學生問題能夠及時有效解決，在無形中幫助學生解決心理焦慮等諸多問題，同時也對學生進行了職業(yè)規(guī)劃的引導，一舉多得。

（四）堅定“生本”教育，搭建多元化活動平臺

基礎教育、職業(yè)教育、高等教育中學生都是接受教育的主體，因此在思政教育中，教師要關注學生的主體地位，堅定不移地落實生本教育理念，為學生搭建多元化的活動平臺。

例如，在專業(yè)課程的學習與實踐中，學校要結合不同專業(yè)學生未來面臨的就業(yè)問題，進行不同方向的校企合作活動，讓學生在不出校門的情況下就能夠了解未來職業(yè)方向，提高學生對未來職業(yè)的向往度，同時引導學生進行健康的職業(yè)規(guī)劃。

再者，日常教學活動中，教師結合不同年級段思政課程安排的目的，引入多元化教學活動，比如心理健康課程中，教師可以開展“我型我秀”等積極向上的活動，給學生更多的機會展示自己、肯定自己、正確認識自己的優(yōu)勢和長處。再者結合青春期面臨的一些敏感話題，教師還可以開展“悄悄話”活動，把各自想說不好意思說的話寫出來，教師充當“知心姐姐”角色，用自身的經(jīng)歷解答學生的內心困惑，體會成長帶來的快樂。

三、結束語

總而言之，高職思政教育面臨著諸多的困境，在組織、開展活動的過程中也存在諸多的有利因素和不利因素，作為教師要善于從問題中找到突破口，將不利的影響因素，逐漸化解為有利的思政教育鋪墊，從各個維度推進高職思政教育的步伐，為學生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺。