深度學習：長效實施“雙減”政策的改革路向

要在長效實施“雙減”政策的過程中保質(zhì)保量完成國家要求的教育教學任務，需要有效借鑒深度學習理論，全方位全鏈條改進教育教學，切實提高育人質(zhì)量。如何選用適宜于“雙減”政策的深度學習理論？如何根據(jù)學校和學生實際有效運用深度學習理論？如何建構校本化的深度學習操作體系？這些問題還需要深入研究與不斷創(chuàng)新。本文提供的基本思路和實踐操作框架，為解決這些問題提供了理念、思路和操作參考，值得細讀和借鑒。

《義務教育地理課程標準（2022年版）》的繼承與發(fā)展

國家課程標準是教材編寫、教學實施、考試評價以及課程管理的直接依據(jù)。課程教材集中體現(xiàn)黨和國家意志，直接關系人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。2022年4月，教育部正式印發(fā)《義務教育地理課程標準（2022年版）》?！读x務教育地理課程標準（2022年版）》不是對《義務教育地理課程標準（2011年版）》的推倒重來，而是在繼承其豐富經(jīng)驗和寶貴成果并針對性解決具體問題的基礎上實現(xiàn)的創(chuàng)新、發(fā)展和完善，它有助于我國義務教育地理課程長遠、積極的發(fā)展，對培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人具有重大價值。

最美最暖年夜飯——六年級跨學科學習創(chuàng)意設計

《義務教育語文課程標準（2022年版）》圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng)，每一門學科都設置了10%的“跨學科主題”學習活動。本文呈現(xiàn)了江蘇省徐玉娟老師以年夜飯為內(nèi)容進行跨學科項目學習，及時呼應了課標要求，其聚焦主題，巧設任務，學科無跡融合，閱讀、梳理、采訪、探究、制作、展示、交流等活動的豐富性、多樣性和有效性，以及激發(fā)主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習、實踐、創(chuàng)造中實現(xiàn)人的全面發(fā)展的價值追尋，無疑是對課標精神的一次成功示范。

新師范理念下小學初任教師教學適應性研究

小學初任教師教學適應性問題是影響小學教師隊伍建設及教師專業(yè)發(fā)展和教育情懷塑造的重要因素。新師范理念下，小學教師更應該盡快適應新時代新師范發(fā)展的要求，提升其教學適應性。但是，本文指出小學初任教師存在對新師范理念的理解不明確、教學突發(fā)事件的處理方式缺乏靈活性等教學不適應問題，并歸因分析，提出從踐行新師范理念，培育小學初任教師的職前專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)情懷，加強小學初任教師入職及職后培訓和指導，提高小學教師的社會地位和工資待遇等方面增強小學初任教師適應教學的積極性和自信心，有助于給新師范教育及教師專業(yè)發(fā)展一定的思考和啟示。