●葉劍忠

在學(xué)校的管理和建設(shè)中，作為校長，應(yīng)該以人為中心，關(guān)心教師，滿足教師的合理需要，促進教師專業(yè)化發(fā)展，調(diào)動教師的積極性，形成一種開放、民主、科學(xué)的管理模式，讓每位教師以校為家、樂于奉獻，發(fā)揮最大潛能，以最大的主人翁積極性投入到學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中，從而打造一支高素質(zhì)高水準(zhǔn)的教師隊伍。

一、打造以人為本的制度環(huán)境

學(xué)校制度環(huán)境作為學(xué)校文化環(huán)境的一個重要組成部分,是維系學(xué)校正常課程秩序必不可少的保障機制。人是學(xué)校制度文化的核心，我們要以生命生成的觀點重建學(xué)校制度環(huán)境，以人為本，尊重人的權(quán)利，滿足人的需要，促進人的發(fā)展，讓人成為制度的主人而不是制度的奴隸[1]。

培養(yǎng)積極型教師，就要求學(xué)校的工作進一步制度化、規(guī)范化，增強透明度，要公開、公平、公正地處理一些焦點問題和熱點難點問題，進一步按制度辦事，重在落實。建立健全制度時，要充分發(fā)揚民主，廣泛凝聚共識，充分發(fā)揮行政會、黨政聯(lián)席會、教代會的作用，尊重每一位教師的權(quán)益。制度的實施，要重在落實，班子成員要切實起好帶頭作用，不講特殊，不徇私情，對事不對人，獎優(yōu)罰懶，以理服人。學(xué)校制定的制度很多，涉及各個方面，可以把它們分類裝訂成冊，發(fā)放給每一個教職工，隨時結(jié)合實際情況組織學(xué)習(xí)，讓每一位教職工都明白自己該做什么，該如何做。制度施行過程中，要利用典型榜樣的力量，要隨時觀察尋找典型教師、典型事件在公開場合公開表揚，以榜樣激勵帶動全體教師。讓教師們感受到：學(xué)校很重視各項工作的落實，不能馬虎；學(xué)校在密切的關(guān)注我，我要干好我承擔(dān)的工作；我只有干好了學(xué)校安排給我的工作才會得到學(xué)校的認可，其他教師才尊重我，只有干好工作才不辜負學(xué)校對我的信任。

一個學(xué)校，中青年教師是學(xué)校的主力軍和生力軍，在制度的實施過程中一定要強化對中青年教師的管理，嚴(yán)字當(dāng)頭，以愛相接。特別是對新入職的教師，要重在師德師風(fēng)建設(shè)，教育教學(xué)專業(yè)技能的提升，愛心、耐心、責(zé)任心、信心的強化。不管是師徒結(jié)對、老教師進課堂聽課，還是集中學(xué)習(xí)、校長講話，都首先要體現(xiàn)在“嚴(yán)”字上，育人先育己，身正能為師，學(xué)高才為范。

二、用優(yōu)勢眼光激活每位教師的內(nèi)驅(qū)力

作為教師，應(yīng)具有健全的人格、健康的心、獨立的思想、良好的師德，懂得關(guān)愛他人。至于他們能否敬業(yè)、樂于奉獻，關(guān)鍵在于校長怎么用他。校長要樹立優(yōu)勢眼光，用好每位教師的優(yōu)勢，激活教師的內(nèi)驅(qū)力。

首先要懂得用師之道。學(xué)校要形成以人為本、以德治校的管理模式。與教師進行工作交流，要多采用欣賞認可、探討的方式進行，有意識地創(chuàng)設(shè)出民主和諧、寬松平等、積極進取的干群氛圍，讓教師在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作。校長切不可隨意打擊教師的工作積極性，不應(yīng)對教師的工作用過高的標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)加指責(zé)或過多干涉，表現(xiàn)出極端的不信任。如果這樣，教師的自尊心就會受到傷害，工作就不會努力實干，就會失去自信心。三人行，必有我?guī)?，作為管理者，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，用好每一位教師。

其次是要民主。學(xué)校是大家的，同一件事，每個人都有自己的想法，如何去做各人都有一定的道理，作為校長，就要鼓勵大家發(fā)表意見，多聽一聽他們的聲音，把各種聲音結(jié)合起來，結(jié)合自己的思路，統(tǒng)一起來，形成最佳方案。教師在參與過程中思想不斷碰撞，全方位思考和解決問題的法子就會越來越成熟，這充分體現(xiàn)了民主，體現(xiàn)了教師的主人翁地位，哪怕他們最初的想法逐漸被否決，他們也會心悅誠服。當(dāng)然，很多時候民主也要集中，也需要校長及時把一些想法傳遞給老師，引導(dǎo)老師們從全局去思考，用實際案例或數(shù)據(jù)說服他們，切不可為了民主、為了照顧大家的情緒而失去自我、失去原則。

最后要鼓勵老師。俗話說好孩子是夸出來的，我們的老師或許也是夸出來的，我們要多在生活、學(xué)習(xí)、工作中尋找他們的長處、閃光點，多給予贊揚鼓勵，有時還要強化鼓勵的儀式感，有意識地營造一些氛圍，在教師團隊中形成一種“比學(xué)趕幫超”的爭先風(fēng)氣，變“要我干”為“我要干”，變“我要干”為“要干好”，努力培養(yǎng)他們能干好的自信心。

三、以愛浸潤提升教師幸福感

教師是教育教學(xué)的主力軍，要想讓他們放手大膽地工作，就要把教師的事當(dāng)作自己的事，把教師的工作當(dāng)作自己的工作，盡心盡力地為教師辦好事、服好務(wù)。教師的福利問題，教師的晉升晉職問題，教師的繼續(xù)教育、終身發(fā)展問題，教師的身體健康、生活幸福指數(shù)問題等，從小事做起，從細節(jié)抓起。老師病了，及時看望或關(guān)懷；老師有困難，及時想辦法安排送溫暖幫助解決；老師進步有成績了，及時進行獎勵；老師思想有問題了，及時進行溝通開導(dǎo)；老師工作辛苦疲倦了，安排組織工會活動，打打球，聊聊天，拋掉思想包袱，輕裝上陣，增強團隊精神，激發(fā)教師活力，體現(xiàn)人文關(guān)懷，提升幸福指數(shù)。

四、關(guān)注教師狀態(tài)預(yù)防職業(yè)倦怠

很多老師，剛開始工作激情很高，雄心勃勃，經(jīng)過努力，也取得了一定成績。隨著時間的推移，日復(fù)一日、周而復(fù)始的教育教學(xué)工作，慢慢地工作激情逐漸消退，患上了職業(yè)倦怠癥。作為學(xué)校校長，要不定時地尋找時機對教師進行心理疏導(dǎo)。首先是及時調(diào)整好這部分教師的心態(tài)。每一樣工作干到了極致就是精彩，既然我們選擇了教書育人這個職業(yè)，就應(yīng)堅定自己的理想信念，守住初心，不負芳華，無怨無悔。我們是老師，我們經(jīng)常教育學(xué)生要持之以恒，要有遠大的抱負，要為理想目標(biāo)而不懈努力，創(chuàng)造輝煌，作為老師更應(yīng)該以身作則，要求學(xué)生做到的自己也能做到，做好學(xué)生的榜樣。

其次是做好人文關(guān)懷。作為校長要及時從管理入手，重細節(jié)處理，重溫度調(diào)節(jié)，做好各種人文關(guān)懷和教師個人專業(yè)上升通道規(guī)劃打造，同他們擬定人生目標(biāo)，量身定制時間表，逐步向教育名師名家看齊，為他們多開辟通往成功的空間和機會，讓老師們感覺到不認真工作愧對學(xué)校的培養(yǎng)，愧對學(xué)生及學(xué)生家長的信任。

最后是豐富校園文化生活。建陽光團隊，創(chuàng)幸福教育，教師何處體現(xiàn)陽光，何處體現(xiàn)幸福？學(xué)校應(yīng)發(fā)揮好工會、團隊、年級組的功能作用，各部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，認真組織，不斷更新，注重教師團隊向心力、幸福指數(shù)、精氣神等的提升，要讓老師對每此組織的活動都印象深刻，都能感覺到學(xué)校這樣做的用心良苦，校園文化生活豐富多彩了，老師們在學(xué)校除了教育教學(xué)工作以外還有很多高興的事可做，還會意外地出現(xiàn)很多驚喜，就會覺得在這個學(xué)校工作很有意思，舍不得離開同事，舍不得離開學(xué)校，不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，從而更好地進行教育教學(xué)工作。