我們聽(tīng)過(guò)很多神話故事：有《盤古開(kāi)天地》《女媧補(bǔ)天》等，這些故事總能帶給我們神奇的想象，當(dāng)神話人物走進(jìn)我們的作文中，這樣的想象類作文該如何寫呢？周宇軒同學(xué)把自己的作文分享了出來(lái)，大家覺(jué)得這篇作文怎么樣呢？我們一起來(lái)討論一下吧！

原文

我和馬良過(guò)一天

上午，我正在翻看著書籍，閱讀到了圓明園時(shí)，突然聽(tīng)到一個(gè)聲音：“醒醒，我?guī)闳タ磮A明園?！?/p>

“你是……”我疑惑地問(wèn)。

一眨眼的時(shí)間，我們就來(lái)到了一個(gè)到處是斷壁殘?jiān)膱@子里。

只見(jiàn)他拿出一只畫筆，屏息凝神，身體輕輕飛起，提筆如飛間，一幅栩栩如生的風(fēng)景畫就出現(xiàn)在眼前，跟我在電視上看到的圓明園一模一樣。

小男孩走過(guò)來(lái)，傲慢地對(duì)我說(shuō)：“我厲害吧！你知道我是誰(shuí)嗎？”

“你有一支神筆。你就是——馬良！”我興奮地叫起來(lái)。

馬良沒(méi)有說(shuō)話，只是打了個(gè)響指，繼續(xù)開(kāi)始作畫。

映入眼簾的就是四十景之首“正大光明”。正大光明殿面闊七間，進(jìn)深五間，前后有出廊，灰瓦，卷棚歇山頂。往東北方向走，我來(lái)到著名的碧桐書院。碧桐書院清靜極了，四面環(huán)山，種滿了梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)的芳香讓人感到浪漫溫暖。

恍惚間，太陽(yáng)已下山了，馬良微笑著對(duì)我揮了揮手，說(shuō)了一聲：“再見(jiàn)?！蔽业膲?mèng)醒了。

同學(xué)發(fā)言

肖新奇：這篇作文選擇了中國(guó)童話故事中的人物馬良，想象自己與馬良在“圓明園”中發(fā)生的故事，我覺(jué)得故事很好，就是寫得不細(xì)致。

黃思玲：故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫得太簡(jiǎn)單了，馬良怎么畫畫的，可以寫寫他的神態(tài)和動(dòng)作，“我”對(duì)他說(shuō)了什么，也可以寫寫。

單雅琦：我在讀《神筆馬良》這本書時(shí)，我感覺(jué)馬良是個(gè)謙虛的男孩，文中“傲慢地對(duì)我說(shuō)”，我覺(jué)得不符合人物性格特點(diǎn)。從情節(jié)上來(lái)看，如果我見(jiàn)到馬良，一定會(huì)用一下他的神筆，所以應(yīng)該寫寫這個(gè)情節(jié)，一定會(huì)有趣生動(dòng)。

老師評(píng)說(shuō)

《我和____________過(guò)一天》是一篇現(xiàn)實(shí)與想象結(jié)合的作文題。寫這篇作文，首先我們要明確神話人物的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)合理想象。小作者記敘了和馬良去了圓明園，在那里看到馬良借助神奇的畫筆，繪制出的雄偉壯麗、絢麗繁華的圓明園復(fù)原圖的故事，故事結(jié)構(gòu)很棒！接下來(lái)，我們要注意寫出“他的表現(xiàn)”和“我的感受”，從這兩個(gè)方面來(lái)寫故事中人物的互動(dòng)。作文中，“我”和馬良去了圓明園，馬良畫畫時(shí)是什么樣子？我們要細(xì)致描寫“他的表現(xiàn)”，包括神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，這里注意要和故事原文中人物性格相符?？粗漠嬜骱脱矍暗木跋螅拔摇庇惺裁礃拥母惺苣?？也要穿插著寫下來(lái)。這樣寫，我們的故事不僅具體生動(dòng)，而且讀者看完會(huì)產(chǎn)生置身故事之中的感覺(jué)呢！

修改文

我和馬良過(guò)一天

◎周宇軒

驕陽(yáng)似火的中午，我躺在陽(yáng)臺(tái)的椅子上，正翻看著一本有關(guān)圓明園的歷史書，恍惚間，突然聽(tīng)到一個(gè)輕柔的聲音：“醒醒，我?guī)闳€(gè)好地方?！蔽已曇敉?，看見(jiàn)一個(gè)七八歲的男孩子，正笑瞇瞇地看著我。他的眼睛炯炯有神，嘴唇紅紅的，衣著樸實(shí)但很整潔，手里拿著一支毛筆……

“你是……”我疑惑地問(wèn)。

他拉起我就上了一輛快速飛馳的馬車。一眨眼的工夫，馬車停在一個(gè)空曠的園子里，四周十分寂靜，只能看見(jiàn)處處斷壁殘?jiān)?。偶爾有一些背著相機(jī)的大人，聚在一起在談?wù)撝裁础?/p>

我靜靜地看著周圍的一切，猜想：我來(lái)到圓明園了嗎？正想著，只見(jiàn)小男孩拿出一只畫筆，屏息凝神，提筆如飛間，一幅栩栩如生的風(fēng)景畫就出現(xiàn)在了眼前，跟我在電視上看到的“圓明園”一模一樣，只不過(guò)在他的筆下，這些亭臺(tái)樓閣、花草樹(shù)木都“活”了起來(lái)，它們變高，變大，變成真的了;面前的石柱和石雕也站起來(lái)了，我面前矗立著一幢絢麗豪華的“西洋樓”;還有熱鬧的“買賣街”，琳瑯滿目的裝飾器皿……我在園子里歡呼著，奔跑著。小男孩神氣十足地對(duì)我說(shuō)：“我厲害吧！你知道我是誰(shuí)嗎？”

“你有一支這么神奇的毛筆，你就是——馬良！”我興奮地叫起來(lái)。

馬良沒(méi)有說(shuō)話，只是打了個(gè)響指，繼續(xù)開(kāi)始他的作畫。

我還看到了四十景之首——“正大光明”大殿。往東北方向走，來(lái)到著名的碧桐書院，這里清浄極了，四面環(huán)山，種滿了梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)散發(fā)的芳香讓人感到浪漫溫暖，我和馬良盤膝坐下，感受這美妙的時(shí)刻。

恍惚間，太陽(yáng)已下山了，我和馬良坐在草地上，欣賞著這皇家園林——圓明園，心中不由涌起一絲不舍和惋惜，馬良微笑著對(duì)我說(shuō)：“這些可都是我國(guó)瑰麗無(wú)比的珍寶，它值得我們銘記。”說(shuō)完就揮了揮手，說(shuō)：“期待你們創(chuàng)造美好的未來(lái)。”

“啪”的一聲，書掉在地上，我也醒了，揉揉惺忪的眼睛，撿起書，抬頭看著還露著小半邊臉的紅太陽(yáng)，是那么可愛(ài)，那么溫暖。

老師點(diǎn)評(píng)

周宇軒同學(xué)在對(duì)原稿進(jìn)行修改之后，作文主題更為突出，語(yǔ)言表達(dá)更為自然，想象更加大膽、神奇?！拔摇焙婉R良一起來(lái)到了凄涼破敗的圓明園，在馬良的精湛繪畫技巧下，在神筆的助力下，再現(xiàn)了圓明園昔日的繁華盛況。巧妙的是文中寫到了兩次太陽(yáng)，周宇軒同學(xué)借助太陽(yáng)的變化，說(shuō)明時(shí)間的流逝。前后對(duì)比、首尾呼應(yīng)等方法的運(yùn)用也值得點(diǎn)贊。

【作者系湖南衡東縣洣水鎮(zhèn)武家山學(xué)校學(xué)生，指導(dǎo)并置評(píng)：羅金艷】