文 / 阮俊

體育游戲具有趣味性和娛樂性的特征，是有益心理發(fā)展、促進(jìn)身體鍛煉的體育活動。我國的體育教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育學(xué)習(xí)，同時發(fā)展學(xué)生健康的身心素質(zhì)與溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)，基本都在教學(xué)計(jì)劃中融入了體育游戲環(huán)節(jié)。體育游戲在教學(xué)中一直備受學(xué)生的歡迎，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中體育游戲已經(jīng)獲得了一定的教學(xué)成果，既滿足了學(xué)生的生理及心理需求，又提高了學(xué)生的體育運(yùn)動能力，提高了體育教學(xué)工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的體育素養(yǎng)，體育游戲作為“快樂體育”理念的最重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)手段之一， 能有效地促使體育教學(xué)向快樂性、娛樂性的方向發(fā)展。所以大多數(shù)體育教育工作者對體育游戲都引起了足夠的重視。在體育教學(xué)中缺乏體育游戲的融入，很難將學(xué)生的情緒、積極性激發(fā)到適應(yīng)開展體育學(xué)習(xí)的程度，教學(xué)目標(biāo)也就難以達(dá)成。然而在體育教學(xué)的過程中，并非所有的體育游戲都會對教學(xué)產(chǎn)生正向的積極作用，教育工作者們應(yīng)當(dāng)對體育游戲有著深層次的理解與體會，才能在教學(xué)過程中正確做出合理的安排，對體育游戲做出合理的設(shè)計(jì)。

1 體育游戲的概念

體育游戲是游戲中的一個分支，是體育的一種基本活動形式，體育游戲具有游戲和體育活動的一般特性，并且也有自身的本質(zhì)特性，如教育性、娛樂性、競爭性、集體性、規(guī)則性、公平性、社會性等。所以目前在體育教學(xué)工作中對體育游戲的應(yīng)用較為普遍，目的是為了積極引導(dǎo)學(xué)生融入體育教學(xué)課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體育游戲活動中實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，從而順利達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，體育游戲的教學(xué)手段是一種融合“教學(xué)”和“游戲” 的新型教學(xué)方法[1]。為了有效地發(fā)揮體育游戲在體育教學(xué)中的作用和價值，就必須建立在遵循體育課堂教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對體育游戲的本質(zhì)、特性進(jìn)行充分認(rèn)識和把握，這樣才能更好地發(fā)揮體育游戲的功能和價值。

2 體育教學(xué)中體育游戲發(fā)展現(xiàn)狀

目前學(xué)校體育中對于體育游戲的引入已經(jīng)基本成熟，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在一些問題，并且容易受到體育教師的忽略。首先是對體育游戲的應(yīng)用不當(dāng)，造成學(xué)生的注意力分散，在體育游戲的實(shí)施過程中，由于教師對體育游戲的內(nèi)容選擇和組織方式不恰當(dāng)，導(dǎo)致部分學(xué)生的注意力完全集中在游戲中，忽略了教師的教學(xué)內(nèi)容，這是體育教學(xué)過程中體育游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)的典型的“本末倒置”現(xiàn)象[2]。第二是沒有發(fā)揮出體育游戲的鍛煉價值，教師的體育游戲設(shè)計(jì)將趣味性和吸引力放在了首要的位置，容易忽略掉體育游戲的鍛煉價值，學(xué)生只在游戲中產(chǎn)生了興趣，卻沒有直接獲得身心方面的發(fā)展。第三是游戲性過高，對體育游戲的設(shè)置沒有考慮到學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)，學(xué)生個體差異導(dǎo)致體育游戲?qū)W(xué)生的難易程度也不相同，對于部分或個別學(xué)生而言，可能難度會過高，會對這部分學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，失去對體育學(xué)習(xí)的興趣。所以體育教師在體育游戲的設(shè)置中需要充分掌握體育游戲遵循的原則，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 體育游戲遵循的原則

3.1 教育性原則

教學(xué)過程中，體育游戲是其中的導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在應(yīng)用時要重視體育游戲的教育學(xué)原則，明確以教育為主、游戲?yàn)檩o的教學(xué)模式。既可以在教學(xué)中融入游戲，也可以在游戲中融入教學(xué)，了解學(xué)生的客觀需求，讓學(xué)生積極地在體育游戲中主動接受教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體性作用[3]。例如在籃球的傳球游戲中，規(guī)定學(xué)生使用規(guī)范的雙手胸前傳球動作進(jìn)行游戲，學(xué)生會對雙手胸前傳球動作的學(xué)習(xí)會更主動并且效率更高，對雙手胸前傳球動作的新教學(xué)或教學(xué)鞏固能夠有明顯的促進(jìn)作用。

3.2 趣味性原則

雖然是在教學(xué)中開展的游戲，但體育游戲本質(zhì)上仍然是游戲的范疇，因此在應(yīng)用中要體現(xiàn)出游戲的趣味性，才能發(fā)揮出體育游戲的根本目的——吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育項(xiàng)目本身是具有一定的娛樂性質(zhì)的，只是在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中難免會有較為枯燥的基礎(chǔ)階段，所以設(shè)置體育游戲時，教師首先要熟悉、了解教學(xué)項(xiàng)目，將其進(jìn)行“解剖”，“剝離”出具有趣味性、娛樂性的內(nèi)容或規(guī)則，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體育游戲，利用好體育項(xiàng)目本身的趣味性，遵循體育游戲的趣味性原則開展[4]。

3.3 健康性原則

體育教學(xué)的基礎(chǔ)目的是促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，在體育教學(xué)中，體育游戲可以視作教學(xué)手段的一種，無論是選擇怎樣的教學(xué)手段，其教學(xué)目的是不會改變的，所以體育游戲也應(yīng)當(dāng)遵循體育教學(xué)的健康性原則，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動組織中提升身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的增長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 體育游戲在體育教學(xué)中的重要意義

4.1 在教學(xué)設(shè)計(jì)中的意義

4.1.1 充當(dāng)體育課準(zhǔn)備部分的熱身環(huán)節(jié)

在體育教學(xué)實(shí)踐中，部分教學(xué)項(xiàng)目有著高對抗、高競技、高強(qiáng)度的特點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)過程中的運(yùn)動強(qiáng)度相對偏大，在教學(xué)內(nèi)容正式開始之前，需要充分熱身，盡量避免運(yùn)動過程中的運(yùn)動損傷問題發(fā)生，是以安全為首要條件的教學(xué)活動實(shí)踐。充分的熱身活動能夠促進(jìn)學(xué)生的血液循環(huán)，降低身體肌肉、肌腱的粘滯性，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中用于熱身的方式較少并且大多是由專項(xiàng)訓(xùn)練中簡化而來，雖然動作的設(shè)計(jì)與組合具有較高的科學(xué)性、合理性，但是一味的專業(yè)性缺乏了體育教學(xué)應(yīng)有的趣味性，學(xué)生在熱身環(huán)節(jié)產(chǎn)生了敷衍的態(tài)度，這對后續(xù)的教學(xué)開展極為不利。對此，體育游戲的應(yīng)用巧妙地將熱身環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為了一種以游戲參與來完成的活動形式，能夠讓學(xué)生積極主動地參加活動，充分熱身，并且提高了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

4.1.2 導(dǎo)入新課教學(xué)

現(xiàn)目前體育教學(xué)中最常用的就是利用體育游戲的趣味性來導(dǎo)入新課內(nèi)容，也是體育教師較為認(rèn)同的教學(xué)手段。但是部分教師在應(yīng)用體育游戲?qū)胄抡n時，沒有充分利用好體育游戲的作用，只將其作為了吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段，體育游戲?qū)胄抡n除了吸引學(xué)生的注意力之外，還可以利用游戲與教學(xué)之間的聯(lián)系，例如在足球的新課教學(xué)前，設(shè)計(jì)一個足球游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就先接觸到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在新課教學(xué)開始后會投入更多的注意力。個別有一定基礎(chǔ)或運(yùn)動天賦較好的學(xué)生甚至能夠在游戲環(huán)節(jié)時，教師的指導(dǎo)示范中就已經(jīng)學(xué)會了當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.1.3 平衡學(xué)生的差異性

所有的教學(xué)班級中學(xué)生的個體差異都較為明顯，都有身體素質(zhì)好與身體素質(zhì)差的學(xué)生存在，但是體育教師不能因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)差異就放棄這部分學(xué)生的教學(xué)工作。在團(tuán)隊(duì)體育游戲的應(yīng)用中，有較多能夠解決這一問題的方式方法，以團(tuán)隊(duì)為基本組織單位，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)游戲中形成合作關(guān)系，讓學(xué)生全員參與到體育游戲環(huán)節(jié)中，利用好學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，將優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠使不同水平、不同層次的學(xué)生有良好的合作互動。例如在籃球足球游戲中，明顯的差異在于男女生的性別差異，男生的興趣較高，且運(yùn)動能力普遍更好，多數(shù)女生的參與興趣明顯不高，對此可以將男女生混合分組設(shè)計(jì)參與團(tuán)隊(duì)，平衡活動中的性別差異。在實(shí)際的教學(xué)工作中，體育游戲平衡學(xué)生差異性的作用收獲了較為顯著的成效。

4.1.4 滿足學(xué)生的階段性發(fā)展

體育游戲的設(shè)計(jì)能夠充分滿足學(xué)生的階段性特點(diǎn)，這與體育教學(xué)設(shè)計(jì)相同，注重學(xué)生的成長發(fā)育的階段性特點(diǎn)。教師在選擇或設(shè)計(jì)游戲時，結(jié)合學(xué)生的身體發(fā)育狀態(tài)和年齡范圍，可以選擇適宜的體育游戲內(nèi)容。如初中學(xué)生正處在成長發(fā)育的高峰時期，這個階段的體育游戲設(shè)計(jì)就不適合選擇高強(qiáng)度、搞對抗性的內(nèi)容，容易造成運(yùn)動損傷，影響學(xué)生的身體發(fā)育情況，而跑跳類運(yùn)動就比較適合初中學(xué)生，可以選擇以連續(xù)摸高、越野跑等為運(yùn)動基礎(chǔ)的體育游戲，發(fā)展學(xué)生的身體力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身高發(fā)育，也可以選擇以躲避類為主的游戲，發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)與反應(yīng)能力。經(jīng)過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部的學(xué)生在經(jīng)過體育游戲后可以提高其靈敏性、力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)等多項(xiàng)身體機(jī)能，要大力提倡體育課中進(jìn)行體育游戲，在日常的生活中也可以讓孩子自行進(jìn)行體育游戲。

4.1.5 發(fā)展學(xué)生規(guī)則意識的形成

學(xué)校教育對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，以及規(guī)則意識的培養(yǎng)是社會對學(xué)校教育最基本的要求，學(xué)生形成正確的規(guī)則意識能夠合理規(guī)范學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生對社會對自身都產(chǎn)生理性的認(rèn)知。體育教學(xué)工作中，利用體育游戲來幫助學(xué)生樹立正確的規(guī)則意識的重要的作用之一，通過對游戲規(guī)則的設(shè)定、游戲角色的扮演、以及教師公平公正的評價指導(dǎo)可以積極引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度和遵規(guī)守紀(jì)的重要意識[5]。明確規(guī)則也是體育游戲開展的重要前提，才能讓學(xué)生正確、合理的參與到體育游戲與體育教學(xué)過程中。像北京、上海、廣東這些一線城市的學(xué)校在體育課程中越來越重視培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在體育課中按照體育的游戲規(guī)則進(jìn)行，在學(xué)校中按照校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行活動，在社會上按照法規(guī)發(fā)紀(jì)進(jìn)行辦事，這樣有原則有意識地進(jìn)行生活和工作才是我們愿意見到的。

4.1.6 充當(dāng)教學(xué)結(jié)束后的放松環(huán)節(jié)

通常情況下，體育游戲應(yīng)用在體育課程的準(zhǔn)備部分與基本部分，目的是充分熱身、提高積極性、引入教學(xué)內(nèi)容，體育課程的結(jié)束部分中對體育游戲的引用不受廣泛重視。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師對體育游戲的趣味性有深刻理解，卻忽略掉了體育游戲娛樂性中放松身心的作用，其實(shí)體育游戲在結(jié)束部分應(yīng)用的必要性也較為突出。在教學(xué)安排中，結(jié)束部分之前通常是身體素質(zhì)練習(xí)，在一定強(qiáng)度的身體素質(zhì)練習(xí)之后，學(xué)生需要一定的時間恢復(fù)，并且這個過程中學(xué)生的神經(jīng)和肌肉還處于較為興奮和緊張的狀態(tài)，雖然一段時間后學(xué)生身體會自動放松、調(diào)節(jié)，但是沒有充分的放松學(xué)生可能會長時間處于情緒興奮的狀態(tài)，不利于后續(xù)課程的教學(xué)，這也是體育課后下一節(jié)教學(xué)課老師較為頭痛的問題。這此時設(shè)計(jì)一個低強(qiáng)度的體育游戲，能夠合理地幫助學(xué)生放松身心，逐步調(diào)節(jié)學(xué)生的身心變?yōu)槠骄彔顟B(tài)，為后續(xù)其他學(xué)科的教學(xué)做好調(diào)整。

4.2 對學(xué)生發(fā)展的重要意義

4.2.1 發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)

體育教學(xué)最直接的目的就是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，但是在長期的體育教學(xué)活動中，學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)體育知識與技能，以單一的方式進(jìn)行體育鍛煉，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生身體疲勞與心理疲勞，即使是優(yōu)秀的運(yùn)動員在長期的訓(xùn)練生涯中也會遇到訓(xùn)練的“瓶頸期”，對訓(xùn)練產(chǎn)生生理和心理上的逆反性。所以體育游戲在體育教學(xué)中對學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展作用就顯得尤為重要，是能夠更好地替代長期枯燥教學(xué)手段和練習(xí)手段的重要方式。

4.2.2 發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)

體育游戲?qū)W(xué)生身體素質(zhì)的影響是最直觀的直接作用，然而體育游戲?qū)W(xué)生心理素質(zhì)也有著十分積極的影響，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中需要有合理的方式釋放心理壓力，促進(jìn)學(xué)習(xí)生活中的心理調(diào)整。從相關(guān)研究分析，體育游戲的參與能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生健康的身心發(fā)展目標(biāo)，促使學(xué)生良好的意志品質(zhì)形成。

4.2.3 提升學(xué)生的創(chuàng)新理解力

體育游戲突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生重新認(rèn)識了體育的學(xué)習(xí)方式，以全新的態(tài)度、方式來學(xué)習(xí)了體育知識與技能。體育游戲以自身為例向?qū)W生展現(xiàn)了體育教學(xué)創(chuàng)新的一面，能夠讓學(xué)生拓展到其他學(xué)科的實(shí)踐中。在體育游戲中，學(xué)生不斷接觸新的游戲、新的知識、新的技能，能夠積極促進(jìn)學(xué)生的自主吸收、促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化過程，在體育游戲的過程中給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會與發(fā)表個人見解的機(jī)會，是對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

4.2.4 促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

體育游戲的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)活動的過程，而非活動的結(jié)果與成敗。大部分體育游戲都是以團(tuán)隊(duì)或小組為單位進(jìn)行的，在參與過程中，學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)的配合下獲得勝利，這個過程最重要的不是發(fā)展學(xué)生的競爭意識，而是發(fā)展學(xué)生的集體主義精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我國長期以來的社會發(fā)展觀念就是以集體主義精神為主，注重團(tuán)隊(duì)的協(xié)作配合能力，體育游戲?qū)W(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的促進(jìn)是學(xué)生日后長期發(fā)展過程中必須具備的基本能力素質(zhì)。

4.2.5 發(fā)展學(xué)生的思維能力

體育游戲的活動過程是能夠有效發(fā)展學(xué)生的思維能力的，學(xué)生在參與的過程中由于興趣的引導(dǎo)，會主動思考怎樣獲勝或是怎樣完成自己的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有了自我目標(biāo)設(shè)定后，能夠積極向之進(jìn)取，是對學(xué)生思維能力的重要發(fā)展方式，所以在小學(xué)體育教學(xué)中充分利用好體育游戲?qū)W(xué)生思維能力的發(fā)展作用對學(xué)生長期的學(xué)習(xí)生活都能夠產(chǎn)生積極的影響，是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要手段。