文/ 曹婧

在人才市場(chǎng)中就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，使社會(huì)對(duì)高校教育工作提出更高的要求。高校體育作為培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的主要領(lǐng)地，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育倡導(dǎo)的原則和理念為指導(dǎo)，落實(shí)全面的教育改革措施。在素質(zhì)教育改革背景下，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究，高校體育教育改革已經(jīng)取得較大的進(jìn)展。但體育人才就業(yè)問題普遍性存在，表明體育教育仍存在諸多的問題。如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)，使體育教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，是根本研究的要點(diǎn)。

1 素質(zhì)教育背景下高校體育教學(xué)分析

我國(guó)高校教育教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)整體性的改變，依據(jù)專家學(xué)者的意見，以及教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將體育教學(xué)的方向從以往培養(yǎng)技能型人才，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生體育綜合品質(zhì)和道德素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)體育知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)同發(fā)展。通過一系列的改革舉措，來體現(xiàn)體育素質(zhì)教學(xué)的兩方面的特征。一是教學(xué)的全面性，主要是指面前全體學(xué)生，并強(qiáng)化學(xué)生的各種素質(zhì)。

2 高校體育教學(xué)存在的問題

2.1 教育目標(biāo)過于單一，與素質(zhì)教育理念不相符合

體育教學(xué)目標(biāo)作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，新時(shí)期背景下面對(duì)社會(huì)對(duì)體育人才需求的變化，在終身體育理念指導(dǎo)下，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加關(guān)注體育參與、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)技能等五個(gè)層面，為教學(xué)實(shí)踐指明方向。然而，受到傳統(tǒng)競(jìng)技體育的影響，高校體育教學(xué)難以提升全面性的問題仍沒有得到解決。高校設(shè)定的目標(biāo)以強(qiáng)化學(xué)生體育技能為核心，更多的是為強(qiáng)化學(xué)生身體健康狀況，以及放松學(xué)生緊張情緒所開展的，沒有在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中投入更多的精力。[1]在這種育人目標(biāo)的引導(dǎo)下，體育教育工作者對(duì)素質(zhì)教育要求了解不夠深入，沒有將學(xué)生自我發(fā)展的需要納入到教學(xué)規(guī)劃中，造成學(xué)生學(xué)習(xí)自主性難以形成，自身體育技能和素養(yǎng)也得不到更好的發(fā)展，體育教學(xué)失去原本的教育意義。

2.2 教學(xué)手段被動(dòng)僵化，阻礙體育教學(xué)現(xiàn)代化改革

在高校教育體系中，體育課程一直以來受到的關(guān)注不足，在實(shí)施教育改革的過程中，盡管體育課程也被納入其中，但是相較于其他專業(yè)課程，體育還沒有在教學(xué)資源、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)技術(shù)上獲得更多的支持，沒有引起社會(huì)和學(xué)校的足夠重視。在這種環(huán)境下，體育課程缺少足夠的資金和技術(shù)去進(jìn)行創(chuàng)新研究，以至于目前體育教學(xué)中任以傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)法為主導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量受到教師教學(xué)偏好影響較為深刻，難以體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性。在具體實(shí)踐中，體育教學(xué)主要以兩種教學(xué)模式為主，一是示范式教學(xué)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生自主理解和記憶體育理論知識(shí)內(nèi)容。然后開展實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練活動(dòng)，由體育教師示范和講解動(dòng)作要領(lǐng)，要求學(xué)生進(jìn)行模仿和自主練習(xí)。這種刻板的教學(xué)手段不利于學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自身的體育素養(yǎng)也得不到發(fā)展。二是“放養(yǎng)式”教學(xué)，在教師安排學(xué)生熱身運(yùn)動(dòng)后，給予學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行自由活動(dòng)。

3 素質(zhì)教育背景下高校體育教學(xué)實(shí)施策略研究

3.1 以落實(shí)素質(zhì)教育為目標(biāo)，加大宣傳普及力度

在高校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須要充分解讀素質(zhì)教育內(nèi)涵特點(diǎn)、實(shí)施優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、大綱及學(xué)生群體實(shí)際情況，正確運(yùn)用素質(zhì)教育理念。根據(jù)素質(zhì)教育實(shí)際需要，采取針對(duì)性教學(xué)措施，優(yōu)化體育教學(xué)全過程，以發(fā)揮素質(zhì)教育作用，帶動(dòng)高校體育教學(xué)全面改革。在具體實(shí)踐中，相關(guān)高校首先可利用傳統(tǒng)媒體宣傳途徑，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體公信力強(qiáng)、影響力廣優(yōu)勢(shì)，利用校園廣播站、校園版報(bào)、校園角、校園活動(dòng)等途徑，對(duì)素質(zhì)教育加以宣傳推廣，營(yíng)造濃厚的素質(zhì)教育氛圍。其次，利用新媒體宣傳途徑，發(fā)揮新媒體傳播范圍廣、信息時(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，利用校園網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、QQ、微博官方賬號(hào)等多種途徑，對(duì)素質(zhì)教育加以宣傳推廣。[2]并利用此種途徑定期組織開展投票、問答、調(diào)查等線上活動(dòng)，將融合素質(zhì)教育理念的多種體育教學(xué)項(xiàng)目，制作成表格的形式在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)起問答活動(dòng)，由學(xué)生組織投票表決，將獲取票數(shù)最多的體育項(xiàng)目納入現(xiàn)有課程體系當(dāng)中。以充分體現(xiàn)高校體育教學(xué)的“以生為本”素質(zhì)教育理念，凸顯學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.2 以踐行素質(zhì)教育為核心，改革教學(xué)理念與目標(biāo)

為了在高校體育教學(xué)中真正踐行素質(zhì)教育，必須要注重改革傳統(tǒng)且單一的體育教學(xué)理念，利用素質(zhì)教育確定體育教學(xué)改革目標(biāo)，有利于更好地推動(dòng)高校體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。在具體實(shí)踐中，需要各大高校積極轉(zhuǎn)變對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知，明確認(rèn)識(shí)到德育在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用，端正從前對(duì)素質(zhì)教育存在的輕視思想，正視體育教學(xué)在改革中遇到的問題。[3]尤其是在我國(guó)呼吁的全民參與“陽光體育”活動(dòng)中，更應(yīng)當(dāng)在保留傳統(tǒng)競(jìng)技體育理念的基礎(chǔ)上，融入素質(zhì)教育理念，將體育有以往只屬于少數(shù)人的學(xué)科，轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生平等參與的學(xué)科。形成一種以培養(yǎng)全體學(xué)生體育精神、體育素質(zhì)為目標(biāo)的新型教學(xué)理念，使傳統(tǒng)高校體育教學(xué)真正從定式思維跳脫出來，實(shí)現(xiàn)體育教育的改革創(chuàng)新。另外，還應(yīng)將目前的體育教學(xué)目標(biāo)，從“知技能傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭の扼w育”，提倡全體高校師生通過參與健康平等的體育教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自身體育水平與身體素質(zhì)。例如：在體育教學(xué)中踐行此目標(biāo)，可將單一的傳授體育技能教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織趣味運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，如“二人三足跑”，兩人為一組，用一條繩子將兩人各一條腿綁在一起，進(jìn)行站立式跑步。起跑信號(hào)發(fā)出后兩人同時(shí)起跑，先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝。此種方式即有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與身體素質(zhì)，更好地提高了體育教學(xué)質(zhì)量與效果。

3.3 以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，創(chuàng)新傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)課堂中的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉意識(shí)，應(yīng)注重將傳統(tǒng)的灌輸式、示范式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變的更加豐富、更加多樣化。[4]并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)體差異情況，引進(jìn)符合當(dāng)代學(xué)生個(gè)性喜好的體育教學(xué)項(xiàng)目與手段，以滿足學(xué)生受教育需求，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。首先，應(yīng)結(jié)合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容，使高校體育教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣在具體實(shí)踐中，相關(guān)高校可通過在體育教學(xué)內(nèi)容中增加體育道德相關(guān)內(nèi)容，并引入相關(guān)案例教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)體育道德教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，在課堂中進(jìn)行講解和展示，通過案例形式提高大學(xué)生的體育道德觀念。其次，為培養(yǎng)高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、耐力、凝聚力以及綜合素質(zhì)，可通過依據(jù)《高校體育教育創(chuàng)新理念與實(shí)踐教學(xué)研究》中，提出的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)思想，將乒乓球、羽毛球、競(jìng)走、徒步穿越與野外生存等項(xiàng)目納入戶外體育課程體系當(dāng)中。并結(jié)合此類教學(xué)內(nèi)容采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，比如，在開展競(jìng)走這一教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，為避免過于枯燥，可采取“托球走”的趣味教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將乒乓球放在球拍中間，一邊競(jìng)走一邊用手托舉球，保持球在球拍內(nèi)不掉落，并快速達(dá)到終點(diǎn)者判為勝利。此種教學(xué)模式更有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其參與興趣和積極性。

3.4 以推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施為目的，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度

以推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施為目的，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，可通過采取內(nèi)培外引的方法，打造高質(zhì)量、高素質(zhì)、高技能型體育師資隊(duì)伍。[5]首先，內(nèi)培的主要方式主要包括校內(nèi)在職教師培訓(xùn)?？赏ㄟ^定期引進(jìn)專業(yè)的國(guó)家運(yùn)動(dòng)員、體育專家教授、素質(zhì)教育研究人員等，到校內(nèi)為教師提供專業(yè)化、與時(shí)俱進(jìn)、前瞻性的技術(shù)培訓(xùn)與相關(guān)指導(dǎo)，使之自身所具備的教學(xué)手段、知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)理念等能夠不斷更新和完善。還可定期帶領(lǐng)優(yōu)秀體育教師到國(guó)內(nèi)外體育院校、國(guó)家體育隊(duì)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等參觀學(xué)習(xí)，外出進(jìn)修，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，開拓教學(xué)視野。其次，外引的主要方式包括校外人才引進(jìn)?？赏ㄟ^積極調(diào)整體育教師薪資、待遇、福利以及晉升機(jī)制，吸引外界更多優(yōu)秀體育人才前來應(yīng)聘。[6]再通過對(duì)應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)、素質(zhì)教育認(rèn)知、執(zhí)教能力等層層的嚴(yán)格選拔與考核，將篩選出來的優(yōu)秀人才納入現(xiàn)有師資隊(duì)伍當(dāng)中，為現(xiàn)有師資隊(duì)伍注入一批新鮮血液，實(shí)現(xiàn)以新帶舊，以新促舊。此外，相關(guān)學(xué)校還可通過積極開展以素質(zhì)教育為主題的學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)術(shù)比拼、教研教改等活動(dòng)，設(shè)置升職加薪、評(píng)職評(píng)優(yōu)等激勵(lì)雞翅，調(diào)動(dòng)體育教師積極參與到學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)中，以更好的提高體育教師業(yè)務(wù)水平，使之更好的應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育提出的挑戰(zhàn)和要求。

4 結(jié)語

總而言之，高校體育教學(xué)功能隨著全民健身理念的提出而不斷擴(kuò)展，要求高校體育教學(xué)活動(dòng)改變以往過于看重學(xué)生技能發(fā)展的理念，以素質(zhì)教育倡導(dǎo)的綜合素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施全面且徹底的教育改革活動(dòng)。同時(shí)，高校還需要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的宣傳，更新教師的教學(xué)思想，并構(gòu)建新的育人新模式，使各類教育活動(dòng)圍繞提升學(xué)生綜合素養(yǎng)開展，全面優(yōu)化體育教學(xué)實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)體育人才能力和品質(zhì)的發(fā)展。