文 / 趙朦，雷瑛

1 體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計，體育專業(yè)學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生相比較，畢業(yè)后就業(yè)形式嚴峻，從事本專業(yè)的學(xué)生有限，畢業(yè)以后大多從事體育先關(guān)的其他專業(yè)以及非體育專業(yè)，就業(yè)形式不容樂觀，隨著新課標(biāo)的不斷改進，據(jù)中華網(wǎng)顯示，截止2022年，體育專業(yè)就業(yè)率在80%～90%左右，從事體育教育訓(xùn)練工作、體育老師、裁判、私人健身教練等職業(yè)逐漸增多，體育專業(yè)在所有專業(yè)就業(yè)排名第354，在教育學(xué)類就業(yè)排名第7，體育學(xué)類最好就業(yè)的專業(yè)前三是體育教育、運動訓(xùn)練、運動康復(fù)[1]。從2001年到2011年再到2022年，在新課標(biāo)的不斷改進下，體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率也在不斷上升，體育人才也在不斷增多，說明國家對于體育也越來越重視，2022年新課標(biāo)在秋季開始實施，體育課一躍變?yōu)槿笾骺浦?，也是歷史突破性的轉(zhuǎn)變，勢必會對體育人才需求增多，對于體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)也會起到好的促進作用。

2 體育新課標(biāo)具體體現(xiàn)

自2022年4月21日，教育部頒發(fā)了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，體育新課標(biāo)將于2022年秋季學(xué)期開始正式施行，相比較2011版，相隔十年之久，新標(biāo)準(zhǔn)中“體育與健康”課程首超外語成為三大“主科地位” ，總課時的比重為10%～11%，位居所有課程第三位，而外語課排除三大主科之外，體育課在義務(wù)教育階段比重的不斷上升，使得體育教師的授課地位也在不斷的上升，在過去，每逢中考、高考階段，主科老師會以各種理由占用體育課，學(xué)生喜愛的體育課以及體育老師總以“生病”自居，學(xué)生變成了只會讀書的“書呆子”，學(xué)生體質(zhì)不斷下滑，加上現(xiàn)在電子產(chǎn)品以及網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行，學(xué)生進行體育運動的時間越來越少，每天面對手機、電腦、書本，學(xué)生視力不斷下滑，80%的學(xué)生戴起了眼鏡，違背了體育的初衷，與以往體育課程標(biāo)準(zhǔn)相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為課程的邏輯起點，從體育課程為主向體育與健康課程有機融合轉(zhuǎn)變，并增設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模塊。同時明確，學(xué)校充分利用課后服務(wù)開展體育鍛煉等，發(fā)展學(xué)生的特長。[2]《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》顯示，我國義務(wù)教育體育課程內(nèi)容領(lǐng)域正在不斷拓寬。除基本運動技能、體能等奠定學(xué)生一生身體素質(zhì)的大項，新課標(biāo)中的“專項運動技能”版塊收錄了六大類運動，分別是田徑、球類、體操、水上或冰雪、中華傳統(tǒng)體育和新興體育。新課標(biāo)明確要求學(xué)校關(guān)注學(xué)生個體差異：體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進行激勵與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學(xué)生因材施教；提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價方式，為學(xué)生創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)機會，促進每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗，增強學(xué)習(xí)的自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。[3]新課標(biāo)總體目標(biāo)包括以下三點：①掌握與運用體能和運動技能，提高運動能力。②學(xué)會運用健康與安全的知識和技能，形成健康的生活方式。③積極參與體育活動，養(yǎng)成良好的體育品德。[4]

3 新課標(biāo)下體育教學(xué)實施可行性方案——以某小學(xué)籃球課為例

3.1 課程指導(dǎo)思想

新課標(biāo)在2022年秋季開始實施，以南京某小學(xué)體育籃球課為例，在新課標(biāo)的改變下，“學(xué)、練、賽、評”為主要其教學(xué)方式，該體育課以 “健康第一”為指導(dǎo)思想，以培育體育核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)定教，學(xué)科育人。從單一技術(shù)教學(xué)、組合技能練習(xí)、弱對抗練習(xí)，再到課堂比賽，穿插評價活動的開展，做到學(xué)、練、賽、評系統(tǒng)化組織，培養(yǎng)籃球意識和運動能力，實現(xiàn)能力外化于行，品格內(nèi)化于心，進而促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。該課將技能學(xué)習(xí)滲透在游戲、比賽中，通過啟發(fā)式教學(xué)促進學(xué)生主動思考，積極探索體驗，幫助學(xué)生學(xué)以致用，從而突破重難點，達成教學(xué)目標(biāo)。

3.2 教學(xué)方式

課程以“學(xué)、練、賽、評”為主要教學(xué)方式。以籃球為例，學(xué)：行進間體前變向換手運球技術(shù)；復(fù)習(xí)原地變向；行進間變向過標(biāo)志桶。練：兩人一組弱對抗下行進間體前變向換手運球練習(xí)；自由運球變向過人比多游 戲；兩人一組做運球、傳球和投籃的攻防組合練習(xí)。賽：4V4小場地比賽。評：參與學(xué)練的興趣、完成技術(shù)動作的姿勢和質(zhì)量、動作的協(xié)調(diào)、組合技術(shù)動作 的配合、比賽的應(yīng)用、籃球規(guī)則、禮儀、體育品德情況。

3.3 課程教案設(shè)計

3.3.1 準(zhǔn)備部分

①課堂常規(guī)為教師整隊，清點人數(shù)；安排見習(xí)生；宣布本課教學(xué)內(nèi)容。②熱身游戲，組織運球比賽游戲，教師講解游戲規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽，鼓勵學(xué)生對游戲相互評價，通過游戲調(diào)動學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)展學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主觀能動性與團隊協(xié)作精神。

3.3.2 基本部分

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)課程，學(xué)習(xí)新技術(shù)動作——行進間體前變向換手運球，教師講解示范新技術(shù)，引導(dǎo)式提問問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲，設(shè)置標(biāo)識桶引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，教師利用掛圖講解示范糾錯，引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，進行提問與評價，同時學(xué)生進行自我評價。以賽代練，組織學(xué)生4V4小場地比賽，教師講解比賽規(guī)則及要求，在指導(dǎo)比賽中滲透德育，講解技戰(zhàn)術(shù)的同時，給學(xué)生普及體育禮儀、體育精神，在比賽中，發(fā)揮頑強拼搏、吃苦耐勞的精神，也要注重團隊合作、互幫互助的精神，同時要注重體育風(fēng)貌，既要有勇于拼搏的精神，也要有禮貌禮儀，不失風(fēng)度，注重良好的教養(yǎng)。在教學(xué)與比賽中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3.3 結(jié)束部分

放松拉伸，師生小結(jié)，布置作業(yè)，回收器材。

3.4 教學(xué)小結(jié)

教師教學(xué)緊扣“學(xué)練賽評”要求，通過講解、示范、評價，組織學(xué)生進行學(xué)練、討論、體驗、游戲、比賽等，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過問題驅(qū)動式學(xué)練幫助學(xué)生突破重難點。由單一技術(shù)教學(xué)到組合練習(xí)再到比賽，實現(xiàn)學(xué)、練、賽、評有效結(jié)合， 促進學(xué)生學(xué)以致用的同時，幫助學(xué)生有組織、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)與訓(xùn)練中滲透德育，學(xué)習(xí)以及發(fā)揮體育精神，培養(yǎng)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過課練、對抗、組合和比賽等多種形式練與賽，發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，提高反應(yīng)能力，從而達到體能素質(zhì)鍛煉目標(biāo)。

3.5 教學(xué)創(chuàng)新

3.5.1 注重學(xué)、練、賽、評有機結(jié)合

以創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)情境，通過分組比賽導(dǎo)入，將單一技術(shù)組合練習(xí)中，再到課堂比賽。使學(xué)生理解如何運用所學(xué)技術(shù)，強化應(yīng)用和配合意識，真正做到學(xué)以致用。通過學(xué)、練、賽、評的有機結(jié)合，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生籃球意識和運動能力，提升核心素養(yǎng)。

3.5.2 細化教學(xué)目標(biāo)，營造主動探究氛圍

本課將教學(xué)目標(biāo)和重難點進行了細化分解，并通過問題驅(qū)動的方式，將分解的小目標(biāo)落實到每一個具體的學(xué)練環(huán)節(jié)當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，積極思考、主動探究、交流體驗， 突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生有目的地學(xué)練，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.5.3 落實核心素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科育人功能

本課將教學(xué)內(nèi)容作為落實核心素養(yǎng)的主要載體，注重發(fā)揮學(xué)科育人作用。在學(xué)練中培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提高學(xué)生應(yīng)變能力和應(yīng)用意識，滲透籃球規(guī)則、禮儀、戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和勇于拼搏等體育品德，做到以體育智、以體育心，落實核心素養(yǎng)。

4 新課標(biāo)改革下體育人才培養(yǎng)

新課標(biāo)改革下，不但需要體育教師人才的培養(yǎng)，同樣也需要多方位、多層次的其他多種類型體育人才衍生，新課標(biāo)對學(xué)生的核心素養(yǎng)主要有運動能力、健康行為、體育品德，這就要求面對學(xué)生，體育教師在新課改下各方面培養(yǎng)任務(wù)加重，做到精益求精。在課外，隨著體育越來越受重視，家長對于孩子體育方面的培養(yǎng)也逐步提高，這就需要更多的體育人才來服務(wù)社會，隨著體育人才需求加大，對于體育人才的培養(yǎng)的需求也逐步增多，目前，高校開設(shè)的體育專業(yè)主要有：體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、社會體育專業(yè)、運動人體專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，隨著體育專業(yè)的不斷擴招和增設(shè)，目前部分高校也開設(shè)了休閑體育專業(yè)以及體育旅游專業(yè)等，國家也會每年組織社會指導(dǎo)員、運動康復(fù)師等專業(yè)的考試和培訓(xùn)，也都為21世紀的體育人才增設(shè)培養(yǎng)通道。目前，2022版新課標(biāo)已頒發(fā)，但還沒有正式實施，據(jù)調(diào)查，廣東省將作為新課標(biāo)實施的第一個省份，若實施順利，學(xué)生、學(xué)校以及社會對于體育學(xué)科越來越重視，體育人才的需求也會逐漸增加，那么體育學(xué)科以及體育教師不再是受“歧視”的學(xué)科和職業(yè)，體育的社會地位的提高，也會帶動體育教師以及其他體育人才的社會地位的提高。

5 體育新課標(biāo)內(nèi)容實施分析

新課標(biāo)注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分別是運動能力、健康行為、體育品德，對于學(xué)生的課程培養(yǎng)內(nèi)容分別為：基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，這就要求高校以及社會在培養(yǎng)體育人才需注重以上幾點，培養(yǎng)體育人才要注重綜合能力的培養(yǎng)。運動技能需要注重移動、非移動以及操控性技能，如競賽類的田徑、籃排足等，益智類的象棋、圍棋等，體育教育者需熟練掌握以上技能，才能更好地示范、教學(xué)以及訓(xùn)練；體能方面需要注重身體成分、心肺耐力、肌肉力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性等，則需要體育人才通過學(xué)生的身體成分、身體狀況因材施教，對于學(xué)生的各項耐力、力量、柔韌性、靈敏性等進行測量評估，并針對性訓(xùn)練，除了按照新課標(biāo)由體育教師進行測試及練習(xí)，也需要課下通過其他體育人才補充練習(xí)，雙管齊下才能有較好的效果；學(xué)生的健康行為要通過健康教育來引導(dǎo)，學(xué)生的健康分為身體健康和心理健康，身體健康需要教師、家長以及其他體育人才灌輸正確的健康行為和生活方式，好的行為和生活方式也能更好地促進學(xué)生的生長發(fā)育，引導(dǎo)正確的青春期保健知識和行為，心理健康則需要培養(yǎng)良好的心理環(huán)境，注重學(xué)生的心理發(fā)育，關(guān)注學(xué)生的心理變化，正確引導(dǎo)，健康教育還應(yīng)注重疾病防御和突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對安全應(yīng)急與避險；專項運動技能需要掌握球類運動、田徑類、體操類、中華傳統(tǒng)體育類、新興體育類等，使學(xué)生掌握多種運動技能，全面綜合發(fā)展，也需要體育教師及其他體育人才一專多能，具有專業(yè)過硬的專項基礎(chǔ)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是體育學(xué)科與其他學(xué)科或社會不同價值類型的跨專業(yè)融合，如體育與德育結(jié)合，使思想品德教育滲透到體育教學(xué)中去，使學(xué)生了解什么是體育精神，學(xué)習(xí)頑強拼搏、自強不息、勝不驕敗不餒、團結(jié)合作等思想精髓，德育是體育教學(xué)的重要組成部分，體育教師及其他社會體育人才應(yīng)在教授體育技能的同時貫穿德育，同樣，體育也需與美育、智育、勞動教育、國防教育相結(jié)合，體育與美育可以提高學(xué)生的體育審美能力，體育與智育，當(dāng)學(xué)生在運動的時候，大腦會分泌一種特殊蛋白，幫助腦神經(jīng)建立連接，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[5]。體育與勞動教育，勞動教育也是一種消耗能量的身體活動，學(xué)生可在接受勞動教育的同時也進行了體育鍛煉。體育與國防教育，2021年，國家體育總局社會體育指導(dǎo)中心下發(fā)《關(guān)于將野戰(zhàn)運動項目更名為國防體育運動項目有關(guān)事宜的通知》，國防體育運動是國防教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)青少年愛國主義、集體主義精神的有效方法和途徑[6]。

6 新課標(biāo)下未來體育發(fā)展趨勢

隨著時代的發(fā)展，體育強國不再是代名詞，無論是奧運會還是世錦賽，中國已儼然成為體育強國和體育大國，中國體育的世界地位也在逐步上升，人們從過去的只關(guān)注溫飽問題，到現(xiàn)在經(jīng)濟的飛速發(fā)展，體育地位的提升，人們的關(guān)注點不再僅僅局限于衣食住行，而對于健康、強健的體魄更加重視，也就促使體育運動在人們生活的普及度越來越高，國家對于體育重視程度的提高，也逐漸滲透到教育中，在2001年以及2011年，國家教育側(cè)重點科目在于語數(shù)外三科，尤其外語，在各類各項升學(xué)考試當(dāng)中都屬于必考科目，所占的比重分值也相當(dāng)高，從2011-2022年，體育地位的不斷提高，也使得體育科目在所有學(xué)科的比重逐步加碼，體育教師以及其他體育人才的校園地位和社會地位也在不斷提高，2022年新課標(biāo)在秋季開始實施，體育科目也首次超越外語科目，一躍成為三大主科，這個重大轉(zhuǎn)變在過去是前所未有的，未來新課標(biāo)的實施還需一個適應(yīng)過程，國家在基礎(chǔ)教育階段重視學(xué)生的體質(zhì)健康和運動能力，對于未來體育發(fā)展起到質(zhì)的飛躍，對于未來也會需要更多的體育人才，實現(xiàn)真正的體育強國。

7 總結(jié)

從2001、 2011、2022三版新課標(biāo)的不斷改進下，體育專業(yè)學(xué)生由過去就業(yè)率低下，到現(xiàn)在逐步提高，與國家對于體育科目的重視緊密關(guān)聯(lián)，自2022版新課標(biāo)的突破性改變，體育科目超越英語成為三大主科之一，反映了國家對于體育教育的重視，體育科目地位的提升，也對于未來體育人才的需求逐漸增多，對于體育教師以及其他體育人才的全面性要求更加嚴格，新課標(biāo)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使體育與德智體美勞相結(jié)合全面發(fā)展，在基礎(chǔ)教育中提升體育教育。本文以南京某小學(xué)體育籃球課為例，對該節(jié)體育課在新課標(biāo)下體育教學(xué)實施可行性方案進行分析，對該課的指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、課程設(shè)計、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)創(chuàng)新等展開研究，分析其在新課標(biāo)下核心素養(yǎng)與體育教學(xué)相結(jié)合的實踐應(yīng)用，通過學(xué)、練、賽、評的有機結(jié)合，建立系統(tǒng)化學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生籃球意識和運動能力，提升核心素養(yǎng)。本研究將培養(yǎng)體育人才與體育教學(xué)相結(jié)合，使新課標(biāo)在實踐中不斷改進，更加注重學(xué)生的體質(zhì)健康和體育教學(xué)的發(fā)展，也為未來實現(xiàn)真正的體育強國打下堅實的基礎(chǔ)。