黃周炳

長沙理工大學法學院，湖南 長沙 410114

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，推動了經(jīng)濟法理論及實踐的不斷完善，新的時代對于經(jīng)濟法的教學提出了新的要求。2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，要求推進教育的信息化進程。在2020年的新冠肺炎疫情背景下，慕課教學繁榮發(fā)展，極大地推動了法學教育與慕課教學的融合，各高校法學院不遺余力地對其進行了推廣。

一、慕課教學的含義

“慕課”，英文譯之為“massive open online courses”，簡稱MOOC。是一種開放式的網(wǎng)絡(luò)課程。慕課作為近年來在世界范圍內(nèi)的一種新型的教學模式，得到了廣泛關(guān)注。慕課教學具有課程資源豐富、學習便利、碎片化學習等諸多優(yōu)點，彌補了傳統(tǒng)法學教育的弊端。有學者甚至驚呼，慕課是印刷術(shù)發(fā)明以來最大的教育革新，更重要的是，它將改革大學教育，重塑高等教育版圖。［1］近年來，愛課程、優(yōu)課在線、智慧樹、好大學在線等全國性的知名MOOC平臺，以及粵港澳大灣區(qū)高校在線開放課程聯(lián)盟等區(qū)域性MOOC平臺，如雨后春筍般地涌現(xiàn)。

經(jīng)濟法的慕課教學，是指關(guān)于經(jīng)濟法的網(wǎng)絡(luò)在線開放課程。通過將經(jīng)濟法的理論知識、案例分析、法條解讀、最新經(jīng)濟法實務(wù)動態(tài)等經(jīng)濟法學習資源置于網(wǎng)絡(luò)上，凡有興趣者皆可進行學習。

二、經(jīng)濟法慕課教學的必要性和優(yōu)勢

（一）經(jīng)濟法慕課教學的必要性

經(jīng)濟法并非單純的理論學科，經(jīng)濟法是實踐的學科。經(jīng)濟法慕課教學的必要性在于：

1.慕課教學契合經(jīng)濟法的學科特點。經(jīng)濟法是經(jīng)濟與法律結(jié)合的法學學科，包括了《產(chǎn)品質(zhì)量法》《招標投標法》《反不正當競爭法》《反壟斷法》《商業(yè)銀行法》《個人所得稅法》等眾多法律，皆以經(jīng)濟活動為中心進行展開，因而經(jīng)濟法的課程大多具有前沿性和時代性特點。經(jīng)濟法不同于民法、刑法等傳統(tǒng)學科所建立起來的龐大的、較為穩(wěn)定理論體系，經(jīng)濟法是一個新興的法律部門。［2］經(jīng)濟法旨在調(diào)劑社會經(jīng)濟運行、提高社會經(jīng)濟運行效率，是對經(jīng)濟關(guān)系的“翻譯”。［3］經(jīng)濟法的現(xiàn)代性使得經(jīng)濟法與其他傳統(tǒng)的法律部門有著顯著的不同，［4］因而需要及時地更新經(jīng)濟法的專業(yè)知識，這就要求課程教學能夠做到快速響應。傳統(tǒng)的法學課堂教育，顯然與經(jīng)濟法的學科特點不相匹配。課堂教學以教材為核心，教材的確定需要相當?shù)臅r間，導致教材的內(nèi)容無法與經(jīng)濟法的現(xiàn)實發(fā)展相同步，具有一定的滯后性，慕課教學可以不受教材的限制，可以教授最新的理論及實務(wù)知識，更加契合經(jīng)濟法的教學工作。

2.經(jīng)濟法學科實踐性的要求。在傳統(tǒng)的法學教育下，更多是在大學課堂對經(jīng)濟法理論的教學，對于經(jīng)濟法一般理論、法條規(guī)定進行簡單講解。通過灌輸式的教學方法進行授課，法學教師也大多以完成教學內(nèi)容和任務(wù)為目的，而經(jīng)濟法，其以調(diào)節(jié)市場經(jīng)濟秩序、指導市場經(jīng)濟行為為目標，以社會公共利益保護作為立法追求［5］，要與社會的發(fā)展相適應。當前我國的社會經(jīng)濟發(fā)展進入到新常態(tài)的發(fā)展階段，經(jīng)濟法的市場調(diào)節(jié)、指導作用顯得尤為突出和重要。這就要求對于經(jīng)濟法的學習緊跟經(jīng)濟發(fā)展時事，經(jīng)濟法所培養(yǎng)的是復合型、應用型的法律技能，這就要求學生有實踐性思維。經(jīng)濟法慕課課程便于培養(yǎng)學生的實踐性思維。

（二）經(jīng)濟法慕課教學的優(yōu)勢

較之于傳統(tǒng)的經(jīng)濟法授課模式，經(jīng)濟法慕課教學有著其獨特的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.實現(xiàn)與學生的積極互動。法學，是一門思辨的學科，傳統(tǒng)的法學課堂教學中，學生處于被動接受的地位，缺乏與教師的互動，最終陷入教師不知道學生學了多少，學生考前背背應付了事的教學困境。而且，與法學學生互動的效果一直是教師們頭疼的問題。經(jīng)濟法與慕課教學的融合，可以將經(jīng)濟法的課程教學、課程測試、教師與學生交流等結(jié)合起來，通過在線測試，教師知道學生的學習程度和水平，學生了解自身的學習效果，能夠進行及時糾正，根據(jù)在線測試結(jié)果可以對學生的學習薄弱環(huán)節(jié)重點備課，從而提高學生的知識掌握率。這種無須面對面溝通的教學模式使得學生不至于畏懼教師的權(quán)威而不敢提出疑惑，學生可以直接在網(wǎng)絡(luò)課程進行評論，增強了師生之間的互動性。

2.經(jīng)濟法慕課課程的多元化、低成本化。傳統(tǒng)法學課程通常為每節(jié)課固定在45分鐘左右，而有研究表明，學生的聽課注意力最為集中的時間長度僅為15分鐘左右，超出這個時間段，學生的學習興趣和效率都有所減弱，這是法學課堂教學一直以來的弊端，這個弊端隨著慕課的興起逐步得到解決。法學慕課具有相當?shù)撵`活性，所以使得經(jīng)濟法的慕課課程具有多元化的優(yōu)勢，既可以是幽默詼諧的，也可以是嚴謹治學的。此外，一直以來大學教育所掌握的教育資源近乎壟斷，意欲享受教育資源須承擔高昂的成本，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)根本上破除了這種壟斷局面，法學學習的成本不再那么高昂，法學慕課課程在成本方面極具優(yōu)勢，無論是任何學歷水平，只要感興趣皆可通過慕課課程學習經(jīng)濟法。可見，無論是時間成本還是經(jīng)濟成本，這對于在職博士無疑十分具有吸引力。

3.差異化的法學師資配備。經(jīng)濟法與慕課的融合，意味著不同風格、不同水平的經(jīng)濟法教師能夠提供不同層次的經(jīng)濟法課程，根本性地改變了學生在師資力量選擇上的極端弱勢地位。學生不僅可以根據(jù)自身喜好、學習水平等選擇教師聽課，對于具有自主學習積極性的同學還能夠提供豐富的經(jīng)濟法課程資源，還可以實現(xiàn)與經(jīng)濟法教師的互動，改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟法課堂同一門學科只能向一位教師學習的局面，從而相當程度地滿足學生個體的學習需求，提高了學習效率。在當前，“五院四系”、985高校等名校的經(jīng)濟法師資力量較為雄厚，聚集了全國優(yōu)質(zhì)的經(jīng)濟法師資資源，然而其他高校經(jīng)濟法師資不足的問題普遍存在，通過慕課教學，學生們不再有地域限制、學校限制，可以聽頂級的經(jīng)濟法教授的課程，并且可以按自己的喜好選擇最喜歡的老師，極大地滿足了學生對師資的需求。

三、經(jīng)濟法課程慕課的現(xiàn)實困境

（一）經(jīng)濟法課程質(zhì)量有待進一步提高

由于經(jīng)濟法的慕課課程制作技能及經(jīng)驗不足，對于慕課這種新的教育方式特點認識不足，將慕課理解為傳統(tǒng)面授課程內(nèi)容的簡單搬上線，仍然延續(xù)過去的教學方法，所制作的經(jīng)濟法慕課課程質(zhì)量存在諸多問題。如：1.對于經(jīng)濟法的課程設(shè)計不合理，重點知識與課時的安排不匹配；2.課程視頻不精練，沒有采用視頻拍攝技巧和視頻剪輯技巧，制作出來的經(jīng)濟法慕課課程質(zhì)量不夠精品，無法吸引到學生；3.課程深度不夠，受限于慕課課程的時長，在較短的時間無法進行體系性、深入的授課，如對于反不正當競爭法的授課，大多是對于現(xiàn)有法條的解讀，缺乏對相關(guān)課題深入性的解讀，由此學生們只能學習碎片化的經(jīng)濟法知識，如果需要深入理解，則需要數(shù)個甚至數(shù)十個課程，這對于自學能力較弱的大部分學生來說，學習的積極性和效率都會大打折扣。

（二）經(jīng)濟法慕課課程同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重

經(jīng)濟法的理論并無民法、刑法理論體系那般龐大，這就使得經(jīng)濟法的理論大廈并不夠堅固、龐大。所以經(jīng)濟法的慕課課程無論是在課程體系，還是在核心內(nèi)容及觀點邏輯方面，同質(zhì)化問題較為突出。大部分教師所講述的內(nèi)容可能存在大同小異的情況，比如在國際經(jīng)濟法領(lǐng)域，各大慕課平臺的課程內(nèi)容基本差不多。此外，經(jīng)濟法的慕課課程在互聯(lián)網(wǎng)的傳播作用下，進一步放大“名校效應”“民師效應”，從而使得相同的教學內(nèi)容及同一觀點普遍盛行，從而使得經(jīng)濟法課程本該有的多元化教學內(nèi)容及多種教學思潮難以形成，本該有的“百花齊放、百家爭鳴”的局面無法形成。雖然有海量的慕課課程視頻，但是千篇一律，某種程度上造成了教育資源的浪費。

（三）經(jīng)濟法慕課課程的教學缺乏監(jiān)督管理

經(jīng)濟法的線上課程日漸繁多，但是教師對于慕課課程這一新興事物重視度不夠，將慕課課程與傳統(tǒng)的課堂教學割裂開來，將經(jīng)濟法慕課課程當做一個不得不完成的教學任務(wù)，對于課程教學的監(jiān)督和管理處于缺失狀態(tài)，慕課課程甚至形同虛設(shè)。首先，經(jīng)濟法的學習要求學生具備一定的興趣及自主學習能力，由于法學教師課堂監(jiān)督的缺位，導致在慕課課程學習中，學生的學習紀律及學習毅力較差，課程完成率及退學率較高，絕大部分的法學學生很難堅持學完一門經(jīng)濟法慕課課程。其次，在課程學習中，對于課程中的錯誤點及瑕疵觀點，無法及時進行更新糾正，引發(fā)學生對于教學資源的信任危機，對教學管理的質(zhì)疑等不利影響。最后，慕課課程缺乏面對面的溝通，導致師生互動質(zhì)效不佳，慕課課程依靠學生的主動性，缺乏教師的當面指導，使得經(jīng)濟法的學習深度和廣度不夠，教育產(chǎn)出率不高。

四、完善經(jīng)濟法慕課課程的幾點建議

法學慕課課程模式還在發(fā)展過程中，并不成熟，因而對于經(jīng)濟法與慕課課程的結(jié)合，也應不斷完善，發(fā)揮傳統(tǒng)法學課堂教育的優(yōu)勢，同時將慕課課程的優(yōu)點進行放大。本文提出了如下幾點完善建議：

（一）經(jīng)濟法經(jīng)典案例分析課程

與其他法律學科有一點不同之處，那就是經(jīng)濟法的記憶性內(nèi)容多，法理性的內(nèi)容較少。光靠死記硬背不是最佳辦法，應通過案例的方式方才有助于理解和記憶。經(jīng)濟法的教學必然離不開案例教學，尤其是優(yōu)質(zhì)的教學案例。案例分析本應是法學教育的重中之重，但是在法學教學中并未得到相應的重視。這一點在經(jīng)濟法課程中也較為突出。一方面，經(jīng)濟法經(jīng)典案例分析相關(guān)課程，不僅能夠提高學生們的學習興趣，還能夠增強學生們的學習積極性。另一方面，經(jīng)典案例分析課程通過對基本案情分析、案件的爭議焦點分析、案件的裁判結(jié)果分析等，在具體的慕課課程制作時，應組建經(jīng)濟法案例教學團隊，甄選精品經(jīng)濟法案例，各法學院校及專業(yè)應各自構(gòu)建或共建經(jīng)濟法課程的教學案例庫，從最高法公布的指導性案例、經(jīng)典案例等中進行精選。

（二）提升經(jīng)濟法慕課教學質(zhì)量

本文認為，通過線上線下相結(jié)合的方式，在為學生推薦經(jīng)典法學教材之外，同時經(jīng)濟法教學隊伍應不斷提高經(jīng)濟法慕課課程的教學質(zhì)量。首先，對于經(jīng)濟法的教學隊伍，保持與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學思維模式，深入了解掌握經(jīng)濟法慕課課程的制作模式，可以吸收各大律師、頭部互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的法務(wù)工作人員等實務(wù)界人士制作反壟斷實務(wù)、反不正當競爭實務(wù)等相關(guān)經(jīng)濟法課程，不斷豐富經(jīng)濟法的慕課課程內(nèi)容，給學生提供最前沿的經(jīng)濟法理論和實務(wù)觀點。其次，要注重對課程質(zhì)量的把關(guān)，強化教師與學生的溝通互動，在課前發(fā)布經(jīng)濟法的學習任務(wù)，并在課程中明確課程學習的任務(wù)、目標，同時提示課程的學習難度、重難點并對學習方法進行指導。在課后，對于學生的集中性的問題進行釋疑，或是對學生進行個性化的輔導。最后建立健全經(jīng)濟法慕課課程的考核機制，對于學習率、瀏覽量、學習完成率等進行綜合考核，排名末位的慕課課程進行淘汰處理。通過多措并舉，提高經(jīng)濟法慕課課程的質(zhì)量，

（三）推進經(jīng)濟法慕課課程學分認證

對于法學學生而言，最重要的莫過于完成法學課程學習，取得學分。因而為實現(xiàn)經(jīng)濟法與慕課課程的深入融合，提高法學教育質(zhì)量質(zhì)效，要積極地推進經(jīng)濟法慕課課程的學分認證工作。例如上海交大進行了輔修學位的認證工作、北京大學也進行了法學重修學分的認證等，各個高校正在不斷推進該方法。顯然，推進經(jīng)濟法慕課課程學分認證是一種趨勢。具體來說包括三個方面，其一，國家層面應逐步建立健全法學慕課學分認證相關(guān)的配套教育制度，制定相關(guān)的教育政策。其二是各個法學院校及專業(yè)應制定細化的學分認定標準，并嚴格實施。其三是推進各高校之間對彼此經(jīng)濟法慕課課程學分的相互認可，進一步提高經(jīng)濟法慕課課程的適用范圍和社會接受度。

（四）推進經(jīng)濟法線上線下相結(jié)合的教學模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對于傳統(tǒng)的法學教育方式正在悄然進行著深刻的變革，這對于經(jīng)濟法的課程教學工作提出了新的要求。如上分析所述，雖然經(jīng)濟法的慕課課程具有極大優(yōu)勢，但是不可否認的是其也存在一定的不足。因而要取二者之長，采取線上與線下相結(jié)合的教學方式開展經(jīng)濟法的教學工作。在具體的工作方面：1.充分發(fā)揮慕課碎片化的課程特點，對經(jīng)濟法知識進行碎片化模塊處理，提高學習效率；2.各高校應提供更多的資金投入、技術(shù)支持，推進經(jīng)濟法教學與慕課教學的深入融合；3.加強與科技公司的深度合作，提高技術(shù)水平，探索出能夠提升經(jīng)濟法學習效率的慕課課程。

五、結(jié)論

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟法的重要性將得到進一步發(fā)揮。推進經(jīng)濟法與慕課教學的融合，無疑是實現(xiàn)經(jīng)濟法目標的重要手段。本文提出，應推進經(jīng)濟法經(jīng)典案例分析課程，提升經(jīng)濟法慕課教學質(zhì)量，推進經(jīng)濟法慕課課程學分認證，推進經(jīng)濟法課程的線上線下相結(jié)合的教學模式。