鞠娟娟 葉林良

浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018

隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯，職業(yè)院校向社會輸出高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的任務(wù)越來越重大。法律素養(yǎng)是高素質(zhì)勞動者需要具備的素養(yǎng)之一。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是輸出面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種掌握專業(yè)理論知識、熟練生產(chǎn)技術(shù)操作和組織能力的復(fù)合型人才，這種復(fù)合型人才必須具有從事本專業(yè)工作的全面素質(zhì)和綜合能力，法律素養(yǎng)是全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)作為每位高職學(xué)生所需要具備的一項重要素質(zhì)。

一、高職學(xué)生特點

第一，大部分高職招生的學(xué)生都是沒能考上大學(xué)或者是家庭條件比較困難的學(xué)生，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)都比較差，特別是在數(shù)學(xué)以及英語方面，而這些學(xué)生認(rèn)為上高職學(xué)院就是為了學(xué)習(xí)技術(shù)而不是文化知識，導(dǎo)致自身的文化水平較低，而且不愿意學(xué)習(xí)文化課程。

第二，大部分學(xué)生因為成績較差，存在一定的心理障礙，對學(xué)習(xí)沒有興趣，在高中時期就經(jīng)常遭受到教師的批評或者是同學(xué)的嘲諷，導(dǎo)致自己也開始自暴自棄，總覺得自己比別人差一截。在進入職業(yè)學(xué)院之后，因為學(xué)校沒有嚴(yán)格的管理，也沒有升學(xué)的壓力，再加上自身本來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，導(dǎo)致自卑心理更加嚴(yán)重，一直無法提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

第三，大部分學(xué)生到了高職學(xué)校后，學(xué)習(xí)興趣以及積極性都會大幅度降低，一方面，其沒有在高考的失敗當(dāng)中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，依然沒有認(rèn)識到認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用。另一方面，學(xué)生依然沒有改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為沒有考上大學(xué)后學(xué)習(xí)一門技術(shù)就可以步入社會，擁有良好的前途。在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難就會產(chǎn)生退縮心理，選擇性地進行學(xué)習(xí)，自己感興趣的就會認(rèn)真聽講，不感興趣的就會趴在桌子上睡覺、玩手機等消磨時光。

第四，高職院校的學(xué)生沒有良好的自控力，也沒有強烈的是非觀念，很容易因為別人的挑唆而去斗毆打架；經(jīng)常發(fā)生曠課外出上網(wǎng)和違背校紀(jì)校規(guī)的情況；學(xué)生經(jīng)常因為晚起床而穿得邋遢就去上課，還存在染發(fā)、抽煙等不良行為。

二、提高高職學(xué)生法律素養(yǎng)的必要性

良好的法律素養(yǎng)是我國建設(shè)法治國家的前提與基本保證，同時也是經(jīng)濟發(fā)展的必然需求，有助于我國形成良好的社會風(fēng)氣。為了能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，高職院校需要全面落實與貫徹“依法治國”的政策。高等教育是我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，不但需要培養(yǎng)學(xué)生具備高超的職業(yè)技能，還需要對學(xué)生的法律道德意識負(fù)責(zé)。但是目前來看，經(jīng)常有高職學(xué)生出現(xiàn)違法犯罪的情況，其法律意識缺乏現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，這很難滿足社會發(fā)展對人才的需求。所以，提高高職院校學(xué)生的法律素質(zhì)是社會發(fā)展的必然選擇，也是為社會主義建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

法律素質(zhì)是社會判斷學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要標(biāo)志，也是衡量個人是非能力的標(biāo)尺，能夠培養(yǎng)高職學(xué)生形成正確的“三觀”，讓學(xué)生明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、高能力的實用人才。

三、高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校、學(xué)生重視程度不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人均認(rèn)為高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高級技術(shù)人員和管理人員，培養(yǎng)的大學(xué)生只需要具備應(yīng)用技術(shù)的能力，法律素養(yǎng)教育往往被忽視?，F(xiàn)代高職大學(xué)生法律素養(yǎng)總體不高、法律知識匱乏、法律意識淡薄。大學(xué)生進校后認(rèn)為：來高職院校是學(xué)習(xí)技能知識的，法律在生活中雖然重要，但是與將來工作關(guān)系不大，有的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)法律課程是多余的，同樣時間內(nèi)與其學(xué)習(xí)法律專業(yè)課，還不如多學(xué)習(xí)一下專業(yè)課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在實習(xí)和就業(yè)過程中，會不同程度地因為法律知識缺乏，在訂立合同、日常工作等過程中，導(dǎo)致個人權(quán)益受到侵害。

（二）學(xué)生運用法律能力較弱。法律素養(yǎng)的形成不是一朝一夕能達成的，需要通過長期的法律知識學(xué)習(xí)，并進行法律實踐而形成。近年來，高職院校大規(guī)模擴招，生源數(shù)量不斷增加，但是生源質(zhì)量卻不理想。大部分學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷過程中，很少或根本沒有接觸過法律知識，對法律理論性知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分學(xué)生只喜歡聽老師講解案例，不喜歡專業(yè)性強的法律知識，更加無法將法律應(yīng)用到日常生活中。高職學(xué)生的法律素養(yǎng)培養(yǎng)迫在眉睫。

四、高職學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的成因分析

（一）法律課程設(shè)置不夠科學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)是通過設(shè)置思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程來實現(xiàn)的，這一門課程由于涉及的法律知識較少，內(nèi)容大部分是對法律基礎(chǔ)理論的概括，無法滿足對法律知識的深入探索。同時課程的教學(xué)內(nèi)容沒有突出其與相關(guān)專業(yè)的結(jié)合，無法體現(xiàn)學(xué)生在本專業(yè)基礎(chǔ)上的法律優(yōu)勢，亦無法滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生對法律知識的訴求。目前的課程設(shè)置既不利于學(xué)生法律知識的深度學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，無法達到課程設(shè)置的預(yù)期效果。

（二）法律課程教學(xué)互動不足。法律知識的學(xué)習(xí)相比其他專業(yè)，具有專業(yè)性強、實踐性強、課程內(nèi)容隨時代發(fā)展更新快等特點，而且不同專業(yè)的學(xué)生需要掌握的知識是有區(qū)別的。學(xué)生在課堂上基本上處于被動接受的地位，沒有有效的教與學(xué)的良性互動，并且對于一些抽象的理論知識，由于沒有學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)生很難理解。一方面，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了法律的基礎(chǔ)知識，但是不能有效解決實際生活中遇到的法律問題；另一方面，運用試卷等單一的考核方法，無法充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的意愿不強烈。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把更多的精力放在取得專業(yè)技能證書上，忽視法律知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校在教學(xué)上注重專業(yè)技能的教育，而且在實際用人單位的招聘中，比較看重的是英語、計算機、專業(yè)技能等實用性更強的技能證書，教學(xué)和就業(yè)導(dǎo)向使得學(xué)生不重視像法律這種既枯燥又有難度的學(xué)科。

五、探索高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）優(yōu)化課程設(shè)置。高職院校法律課程設(shè)置要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，學(xué)生能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中。高職院校要根據(jù)國家最新出臺的課程改革目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置上要建立系統(tǒng)、全面的教育體系，使法律相關(guān)課程知識內(nèi)容有系統(tǒng)完整的框架，有效提高學(xué)生對法律知識的掌握。

（二）把握根植于心的教學(xué)本質(zhì)。課程教學(xué)要與時俱進，采用先進的教學(xué)方法，理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力，提升教學(xué)效果。一方面從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和基礎(chǔ)，量身打造專業(yè)所需要的法律知識，并結(jié)合經(jīng)典案例進行分析講解，使學(xué)生更容易聽懂、理解；另一方面是進行啟發(fā)式教學(xué)，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，認(rèn)知能力有限，對于難點內(nèi)容要針對學(xué)生特點逐步講解，讓學(xué)生由淺入深、循序漸進地學(xué)習(xí)。因此，需要教師在課堂上靈活運用不同的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，減少學(xué)生的挫敗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)法律知識，并試著應(yīng)用到日后具體工作生活中。

（三）注重對學(xué)生的思想引導(dǎo)。由于部分高職院校的學(xué)生對法律學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強，高職院校教師要引導(dǎo)學(xué)生重視法律知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其法律素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生了解法律知識不是功利性地遇到了問題才有用，需要明白法律專業(yè)的特點和重要性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鄯蓪I(yè)課程，并且要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)法律知識。同時，教師要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃有清晰的認(rèn)識，真正讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)法律知識對日后的工作生活有用。通過引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生掌握法律知識后，引導(dǎo)學(xué)生慢慢用法律思維考慮專業(yè)中遇到的問題，會提升學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。

（四）建立高素質(zhì)的教師隊伍。法律的教學(xué)任務(wù)需要教育者來達成教育目的，在課堂當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，其自身的素質(zhì)對于法律教育的實效性具有決定性作用。

第一，教師需要改變自己傳統(tǒng)的教育觀念，“人無完人”，不能對學(xué)生進行嚴(yán)厲的懲罰，而是需要和學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)方法，完善自身的發(fā)展。這種師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，積極參與到法律知識的學(xué)習(xí)中，教師通過自己的理論知識以及精力去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識。同時，高職學(xué)生能夠很快接受新的事物，對于周圍的環(huán)境以及社會有自己獨特的理解，對于教師的人格發(fā)展同樣具有積極影響。

第二，教師要具有寬容性，因為高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)比較低，而且學(xué)習(xí)積極性也比較差，教師需要有一顆寬容的心，不能夠?qū)ζ溥M行諷刺和打擊，甚至放棄學(xué)生。而是需要對學(xué)生寬容的教導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決心理問題，激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的法律知識體系［1］。

第三，豐富教學(xué)方法。有些高職院校并不重視法律教育，導(dǎo)致法律課程教師不積極授課，教學(xué)方法單一且枯燥，教學(xué)效果差、質(zhì)量低，法律教師需要積極主動地去豐富教學(xué)方法，有效結(jié)合小組討論與案例教學(xué)，同時需要合理使用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等手段，豐富自己教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠直觀、具體地對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在法律教學(xué)當(dāng)中，教師需要科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，對法律課程進行精心設(shè)計，尋找最適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的自覺性以及主動性，進而提高法律教育實效性。

（五）加強網(wǎng)絡(luò)法律教育?，F(xiàn)在，幾乎每個人都可以上網(wǎng)，而網(wǎng)絡(luò)上的信息好壞參半，高職學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，很容易被不良因素所影響，做出違反法紀(jì)的行為。因此，為了能夠讓學(xué)生更加適應(yīng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，高職院校需要開設(shè)信息法律課程，通過信息技術(shù)提高學(xué)生法律知識的學(xué)習(xí)。高職院校在進行信息技術(shù)傳播時，不但需要教會學(xué)生怎樣正確使用專業(yè)軟件以及相關(guān)的計算機知識，最重要的是教會學(xué)生怎樣遵守網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)則，讓學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境目前十分復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)上有眾多的誘惑，而高職學(xué)生自控能力比較差，很容易在網(wǎng)絡(luò)的引誘下，做出不道德或者是違法犯罪的行為。所以，高職院校需要提高對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法律教育，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、對待網(wǎng)絡(luò)，通過提高學(xué)生的自身素質(zhì)，讓網(wǎng)絡(luò)世界更加的干凈，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲得更多正確先進的知識，成為一個合格的“網(wǎng)絡(luò)公民”。

（六）加強法律教育的實踐性。只有提高法律課程在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的實踐性，才能夠提高法律教育的效果。高職院校不僅需要根據(jù)學(xué)校所制定的規(guī)定開展法律實踐教學(xué)，還需要在教師的引導(dǎo)下，通過法律教育讓學(xué)生能夠自主地感悟生活，能夠反思自己的人生，建立起正確的法律意識。通過法律課上所學(xué)到的知識，能在校外的活動當(dāng)中進行應(yīng)用，并不局限于校內(nèi)的課堂中。法律課開展的實踐教學(xué)，需要包括課堂討論以及案例分析，教師可以把一些社會中的熱門話題作為案例，帶領(lǐng)學(xué)生通過所學(xué)的知識，去分析其中存在的問題，并制定相應(yīng)的解決方法。例如，大家經(jīng)常會在網(wǎng)絡(luò)上看到“欠薪”的問題，在講解這部分法律知識的時候，教師可以讓學(xué)生先進行“角色扮演”，活動中根據(jù)學(xué)生的意愿讓學(xué)生選擇自己的角色，例如欠薪老板、討薪員工、其他員工、法院人員、勞動部門人員以及其他人物等，讓學(xué)生在實踐中思考怎樣維護自己的合法權(quán)益。有些“討薪員工”選擇了雇傭打手、恐嚇等方式來討薪；有些員工選擇不了了之、息事寧人；有些員工選擇尋求勞動部門及法院部門人員的幫助，通過法律手段來維護自己的合法權(quán)益。在這其中，無疑通過法律手段維護自己的合法權(quán)益是正確的選擇，而打架斗毆很容易導(dǎo)致違法犯罪；息事寧人會損害自己的經(jīng)濟利益。通過實踐的方法讓學(xué)生感受到法律的作用，以法律的準(zhǔn)繩嚴(yán)格要求自己，保護自己的合法權(quán)益。作為新時代的學(xué)生，應(yīng)該在學(xué)法、懂法、守法的基礎(chǔ)上，學(xué)會用法。在自身合法權(quán)益受到損害時，可以通過法律的手段保護自己，敢于用自己所學(xué)的法律知識去解決問題，不斷提高自己的維權(quán)意識，改變過去遇到事情不知所措的情況［2］。

綜上所述，目前高職院校對于學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)較為忽視，難以培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)綜合性專業(yè)人才。各高校需要積極采取改進課程設(shè)置、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、理論與實踐相結(jié)合、注重對學(xué)生開展思想教育等一系列措施，提升學(xué)校課程設(shè)置的科學(xué)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才。