田紅葉

中共黑龍江省委黨校，黑龍江 哈爾濱 150080

近年來，教育改革的不斷深入使得學(xué)校方面越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，而以實踐能力與創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容的素養(yǎng)教育也受到了廣泛關(guān)注。政治法律課程是學(xué)生知法、學(xué)法以及用法的主要途徑，能夠有效提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與思想品質(zhì)。但由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量普遍較低。而研究式教學(xué)作為當前使用較為廣泛的教學(xué)手段之一，將其合理運用在政治法律課中，既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識，也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進其今后全面發(fā)展。

一、研究式教學(xué)內(nèi)涵

研究式教學(xué)通常是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從社會活動與學(xué)習(xí)生活中選取相應(yīng)的研究專題，并以合作或獨立模擬科學(xué)研究的形式，實現(xiàn)主動發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識、應(yīng)用知識及解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究式教學(xué)是以探究學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為目標，綜合體現(xiàn)多樣和統(tǒng)一、規(guī)定和開放、自主和指導(dǎo)以及實踐和理論有機融合的教育思想。其教學(xué)目的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸型、填鴨式的教學(xué)模式，通過研究性、自主性的親身實踐和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)方法及教學(xué)知識，有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。研究式教學(xué)具有重過程、重參與、重體驗的教學(xué)特點，主要從學(xué)生個體發(fā)展需求與其認知規(guī)律出發(fā)，提出了以創(chuàng)造為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。通過在課堂教學(xué)中開展研究式教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生強大的解決問題的能力，也有助于提升其協(xié)作能力與協(xié)作精神，達到完善學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的［1］。

二、研究式教學(xué)應(yīng)用原則

（一）目的性

在實施研究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當明確的是，通過研究相應(yīng)的內(nèi)容，要達到何種目的，發(fā)揮何種作用。只有明確研究的目的才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在親身探究、討論、實操中，增強政治法律認知，提高解決問題的能力，與此同時，也可以在此過程中，逐步掌握、體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）主體性

主體性原則，突出強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重挖掘、提升學(xué)生主觀能動作用，要求教師在實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注重自我發(fā)展，自我教育。在具體實踐過程中，教師除了可以直接為學(xué)生選定研究課題之外，還可以通過引導(dǎo)，促使學(xué)生自主設(shè)計研究課題，明確研究對象，制定研究對策。將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，幫助學(xué)生充分認識到自身的主體地位，從而激發(fā)其主動性。而作為教師，則需要在此過程中發(fā)揮好引導(dǎo)者、組織者的角色，為學(xué)生自主探究把握好方向。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)當積極尋找教育對象與教育內(nèi)容間的契合點，了解、掌握學(xué)生的思維，而后靈活轉(zhuǎn)變生活、社會等內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活情景中的直接經(jīng)驗，最終促使學(xué)生直接掌握所學(xué)知識，而后力求在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

（三）部分與全部研究相結(jié)合

設(shè)計研究式教學(xué)，最為關(guān)鍵的一點就是，教師應(yīng)當創(chuàng)造條件，靈活地選擇符合學(xué)生需求與訴求的內(nèi)容，能夠使得學(xué)生完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從而幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)方法及教學(xué)知識，有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力?？紤]到研究內(nèi)容、課堂教學(xué)時間、任務(wù)等方面的局限性，教師在具體設(shè)計教學(xué)活動過程時，應(yīng)當綜合考量，立足整體和全局，運用更加系統(tǒng)、完善的觀念去設(shè)計，從而達到逐級推進、層層遞進的研究式教學(xué)。

（四）面向全體學(xué)生

開展研究式教學(xué)活動的主要對象就是學(xué)生，想要在真正意義上落實教學(xué)目標，則必須促使全體學(xué)生都能參與到課題研究中，只有通過學(xué)生主動行為而發(fā)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能將所學(xué)知識內(nèi)化。因此，這就需要教師選擇的教學(xué)內(nèi)容、實施的教學(xué)方法、采用的教學(xué)手段都必須適應(yīng)全體學(xué)生，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的效果，從而助力學(xué)生主動去構(gòu)建新知識，并自主參與到討論、研究中。對此，教師在進行教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)當先明確教學(xué)目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行明確，做到絕對的尊重學(xué)生個體差異，面向全體學(xué)生。同時，教師也應(yīng)當樹立一個信念，即“每個學(xué)生都能成功”，只有這樣才能更好地挖掘?qū)W生潛能，滿足不同程度學(xué)生自身發(fā)展需要，從而推動個性化教學(xué)。

（五）積極引入多種教學(xué)手段

研究式教學(xué)的開展，重過程、重參與、重體驗，這就要求教師在實際教學(xué)中，要豐富教學(xué)內(nèi)容以及手段，從學(xué)生實際情況入手，與多種教學(xué)方法進行相互配合。例如，情景教學(xué)法、綜合實踐法、生活化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等等。開展多種研究性教學(xué)活動，為學(xué)生提供良好的研究、探究環(huán)境，從而最大程度上提高政治法律教學(xué)有效性。

（六）科學(xué)性和教育性

政治法律課本身的教學(xué)內(nèi)容決定了其較強的知識性，無論是政治還是法律，其教育性特點最為突出，這也決定了研究式教學(xué)的設(shè)計應(yīng)當發(fā)揮這種教育性。事實上，一個可行的、高質(zhì)量的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計必須以科學(xué)性作為保障，所以，在實際教學(xué)過程中，教師選取的內(nèi)容須是科學(xué)的，與此同時，采用的教學(xué)形式、教學(xué)方法等，也必須符合學(xué)生認知規(guī)律。而在教育性原則方面，主要指的就是研究活動，應(yīng)當對學(xué)生起到教育意義，同時，也應(yīng)當凸顯出寓教育于研究活動的作用。因此，為了保證政治法律課有效實施研究式教學(xué)，必須堅持科學(xué)性、教育性原則，在明確教育目的、把握好方向基礎(chǔ)上，真正意義上將思想性、科學(xué)性高效融合。

三、研究式教學(xué)在政治法律課中的運用策略

（一）篩選問題與確立課題

在政治法律課堂教學(xué)過程中，教師可通過合理運用研究式教學(xué)篩選教學(xué)問題，確立相應(yīng)的課題，以此實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)問題是開展研究式教學(xué)的載體，而選題則是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要組成部分。由于解決問題通常需要結(jié)合教學(xué)知識、實踐及技能等方面，但從全新的角度發(fā)現(xiàn)、提出問題，則需學(xué)生轉(zhuǎn)變自身思維模式進行創(chuàng)新性的想象。因此，在政治法律課堂教學(xué)中采取研究式教學(xué)的主要任務(wù)便是選題。在此過程中，教師需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，由教師確立選題的主課題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下確立自身的子課題，也可由師生之間溝通交流共同選擇教學(xué)課題。課題的選取需注重結(jié)合政治法律課程的特點，不應(yīng)局限于單純的教材知識，應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與教學(xué)需求，選取和學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過不同的課題使學(xué)生感受到政治法律課的鮮活性與課題內(nèi)容的開放性，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。此外，政治法律課題的提出需創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課題情境，借助講座、旅游、參觀等開展多元化教學(xué)活動，以科學(xué)合理的背景知識鋪墊，調(diào)動學(xué)生討論探究的動力，使其能通過研究式教學(xué)提出教學(xué)的核心問題，促進學(xué)生思維能力的提升。例如，某個班級的學(xué)生跟隨旅行公司前往某地區(qū)旅游，但因惡劣天氣不能夠完成原定旅程，當學(xué)生要求旅行公司賠償時，公司依據(jù)合同中的“若出現(xiàn)不可抗力因素所導(dǎo)致旅游無法順利開展，本公司不承擔相應(yīng)的賠償責(zé)任”條款，拒絕了學(xué)生要求。政治法律課程教師可以此提出教學(xué)相關(guān)課題：“不可抗力真的可以成為旅行公司完全拒絕承擔責(zé)任的法律依據(jù)嗎？”該課題與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，在引起學(xué)生研究興趣的同時，有助于達到確立課題的效果和目的。

（二）開展實踐體驗

在政治法律課確立研究問題后，教師需引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)問題，以實踐體驗的形式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以有效提高。首先，學(xué)生可通過查閱書刊、節(jié)目訪談、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集信息。為了在大量的文獻資料中找尋具有價值意義的文獻，學(xué)生必須先明確課題性質(zhì)與課題范圍，確立搜尋方向，并掌握檢索文獻資源的方式。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識面較窄，研究學(xué)生正處于起步階段，尚未了解如何檢索資料，因此，政治法律課程教師需注重與學(xué)生溝通交流，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，適當幫助學(xué)生查閱資料，為其指導(dǎo)相關(guān)查閱方向，必要時給學(xué)生列出詳細的查閱書目，以此使學(xué)生能快速開展研究式學(xué)習(xí)。其次，研究探討是為了對學(xué)生收集的信息和資源進行歸納分析，取精去糟，去偽求真，從中發(fā)掘?qū)φn程具有重要意義的過程。若存在多數(shù)學(xué)生較為感興趣且具有現(xiàn)實意義的課題，教師還可采取全班討論的形式開展研究式教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識的同時，有效解決課題問題，促進教學(xué)效率的提升。與此同時，在政治法律課堂中，還可通過分組討論的方式，以相互討論、課堂辯論、自由發(fā)言等開拓學(xué)生思維與思路，不斷優(yōu)化與完善學(xué)生觀點。在此過程中，政治法律課程教師需把握課堂研究的實時情況，對學(xué)生進行巧妙引導(dǎo)，使其能明確自身思路，達到教學(xué)質(zhì)量提高的目的。以上文旅游問題中不可抗力問題為例，教師在提出該研究課題時，可先引導(dǎo)學(xué)生從我國《民法典》中找尋相關(guān)條文，使其在搜尋中了解到我國《民法典》第五百九十條規(guī)定了不可抗力為不能避免、不能克服、不能預(yù)見的客觀情況。由此可知，不可抗力的發(fā)生主要分為全部免除責(zé)任、部分免除責(zé)任以及延期履行不能免除責(zé)任三種情形。因此，教師可就免責(zé)情形產(chǎn)生的條件有效深化問題，以分組的形式啟發(fā)學(xué)生共同交流，激發(fā)其研究欲望，使學(xué)生能深入研究不可抗力概念的實際運用，提高教學(xué)效率的同時，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升［2］。

四、政治法律課中研究式教學(xué)運用需要注意的事項

（一）注重研究氛圍營造

政治法律雖然屬于基礎(chǔ)性知識，但當中大量的理論性、學(xué)術(shù)性知識非常抽象，大部分學(xué)生很難及時掌握、學(xué)習(xí)。對此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生研究、探究、討論興趣。當學(xué)生處于輕松、和諧、有趣的環(huán)境，自然會愿意參與到學(xué)習(xí)中。在具體操作過程中，教師應(yīng)當結(jié)合政治法律課具體的教學(xué)內(nèi)容，事先在課前制作相關(guān)的課件、微視頻等，而后在導(dǎo)入新課前，向?qū)W生展示出來，借此促使學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如，引入一些社會熱點話題、呈現(xiàn)社會大眾關(guān)注的現(xiàn)象、借學(xué)生視角去看待現(xiàn)實問題等等，可以是圖片、音頻，也可以是視頻，通過這些內(nèi)容，學(xué)生可以很好地提升興趣，在課堂學(xué)習(xí)中更加活躍，從而進一步提升研究式教學(xué)效果。

（二）建立良好師生關(guān)系

研究式教學(xué)的開展主要的對象就是學(xué)生，學(xué)生參與實踐的情況直接影響著教學(xué)效果，對此，有必要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，改變以往教師高高在上的姿態(tài)，多與學(xué)生溝通、交流，使得學(xué)生愿意與教師親近，進而緩解以往沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對促進學(xué)生政治法律學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，在組織學(xué)生開展課題研究時，教師在教學(xué)時需要放下身段，以一種參與者、朋友的身份融入學(xué)生群體中。同時，對于互動積極的學(xué)生，教師應(yīng)當及時給予認可，提出表揚、鼓勵，使得學(xué)生感受到自身受到教師的關(guān)注，進而更加積極地與教師互動。不僅如此，在課下，教師也應(yīng)當充分利用微信、qq等社交方式，與學(xué)生平等溝通，久而久之，學(xué)生自愿和教師交流，表達心聲，這對開展政治法律研究式教學(xué)將會起到重要促進作用，教師也能夠采取更具針對性的方式方法，有效落實教育任務(wù)和目標，切實提高教學(xué)效率以及質(zhì)量。［3］

（三）教師應(yīng)加強引導(dǎo)

政治法律課程中部分內(nèi)容，學(xué)生理解存在難度，即便是通過研究式學(xué)習(xí)，部分學(xué)生依然無法理解，主要是因為學(xué)生自身閱歷、經(jīng)歷有限。對此，教師在組織學(xué)生進行研究時，要注重引導(dǎo)，而不是一勞永逸，只有將自己放在引導(dǎo)者的定位上，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得收益，增進研究學(xué)習(xí)的效果。例如，教師可以引入合作學(xué)習(xí)小組方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、接受情況，合理劃分不同小組，而后為不同小組布置不同的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)政治法律知識，去逐步落實任務(wù)，從課題確定到設(shè)計、分工以及實踐全過程中，教師都要加強引導(dǎo)和指導(dǎo)，發(fā)揮出教師的指引性作用。

綜上所述，在政治法律課程中開展研究式教學(xué)，不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)其良好的實踐能力及創(chuàng)新精神。因此，政治法律教師需以合理的方式，在教學(xué)中采取研究式教學(xué)篩選問題、確立課題并進行實踐體驗，拓展學(xué)生知識視野的同時，促使素質(zhì)教育工作有效落實，從而為學(xué)生今后全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。