張瀟瀟

阜陽師范大學(xué) 音樂舞蹈學(xué)院，安徽 阜陽 236041

鋼琴即興伴奏能力是音樂伴奏者必備的音樂素養(yǎng)，擁有技巧性與實(shí)用性兩大特性。這需要訓(xùn)練者提高對(duì)伴奏者伴奏能力訓(xùn)練的重視，突出即興伴奏能力所獨(dú)有的價(jià)值與作用，使伴奏者能夠更好、更全面、更有效地參與到音樂伴奏的過程中。目前在能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的過程中，需要結(jié)合即興伴奏能力的基本內(nèi)涵，更好地明確問題表現(xiàn)形式，從而提升即興伴奏能力培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

一、鋼琴即興伴奏的基本內(nèi)涵及基礎(chǔ)

“即興”包含“馬上”“立即”的含義，即興伴奏則指伴奏者在沒有充分準(zhǔn)備與構(gòu)思的前提下所演奏的“旋律”。通常來講，即興伴奏可以是樂隊(duì)，也可以是個(gè)人。但在實(shí)質(zhì)上，即興伴奏能力是對(duì)特殊技能與綜合能力的集中體現(xiàn)，是伴奏者在掌握特定音樂基礎(chǔ)、伴奏基礎(chǔ)的前提下，通過實(shí)踐而形成的音樂素養(yǎng)。相較于其他伴奏形式，鋼琴即興伴奏擁有快捷、廣泛、實(shí)用性強(qiáng)等特征，需要伴奏者將作曲理論、演奏技巧及和聲理論綜合起來，并在沒有前提準(zhǔn)備的狀況下，根據(jù)當(dāng)前的旋律條件來進(jìn)行伴奏。所以，在某種層面上，鋼琴即興伴奏可被理解為，伴奏者將其樂曲所烘托出來的旋律、意境及情感，進(jìn)行二次創(chuàng)作。鋼琴演奏基礎(chǔ)是即興伴奏的必要條件與前提基礎(chǔ)，只有伴奏者能夠掌握鋼琴彈奏的基本技巧與能力，才能切實(shí)提升鋼琴伴奏的水平和質(zhì)量，才能切實(shí)地將鋼琴演奏所傳達(dá)出來的意境、情感及思想進(jìn)行再創(chuàng)作和再呈現(xiàn)。在即興伴奏理論研究的層面上，和聲基礎(chǔ)、伴奏音型、旋律是影響鋼琴伴奏質(zhì)量的重要因素。其中和聲基礎(chǔ)要求伴奏者擁有較強(qiáng)的和聲思維，在頭腦中形成抽象感知和聲結(jié)構(gòu)的思維，從而讓伴奏作品擁有出彩的華段與細(xì)膩的情感。而伴奏音型則指伴奏者通過對(duì)樂曲曲風(fēng)、曲式、情感的細(xì)膩分析，來決定“音型”的過程。其中涉及抒情性歌曲、舞蹈性歌曲及進(jìn)行曲等。至于旋律分析主要指伴奏者通過對(duì)樂曲體裁、曲式、風(fēng)格的細(xì)致分析，明確調(diào)式調(diào)性、和聲運(yùn)用的設(shè)計(jì)是否與樂曲所表達(dá)的情感相一致，從而確定最終的伴奏方案。此外，綜合應(yīng)用能力是鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)能力，指伴奏者結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)樂曲所涉及的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)把握、分析的特殊能力，是需要伴奏者在長期實(shí)踐與學(xué)習(xí)鍛煉中所形成的特殊能力。除旋律分析、伴奏音型、和聲基礎(chǔ)及彈奏技巧外，鋼琴伴奏能力培養(yǎng)還涉及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、協(xié)作關(guān)系、編配技巧等內(nèi)容，需要訓(xùn)練者對(duì)其進(jìn)行綜合性的分析。

二、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容

（一）理論學(xué)習(xí)

鋼琴即興伴奏活動(dòng)是集表演與創(chuàng)作為一體的高智能、綜合性的藝術(shù)行為，需要充足的理論指導(dǎo)與較為扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在訓(xùn)練與培養(yǎng)中，訓(xùn)練者需要做好理論傳授方面的工作。將美學(xué)、音樂史、復(fù)調(diào)理論、和聲理論、樂理理論充分地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在即興伴奏中，明確伴奏機(jī)理和方向，更好地分析樂曲的風(fēng)格、表現(xiàn)內(nèi)容及創(chuàng)作背景，提高鋼琴伴奏的整體質(zhì)量。

（二）技術(shù)訓(xùn)練

鋼琴即興伴奏所應(yīng)用到的技巧主要包括曲目選擇、視奏、觸鍵方法、鋼琴基本功等。訓(xùn)練者要想有效地提升學(xué)習(xí)者的伴奏技巧，必須從踏板、音階、琶音、和弦、雙音等方面出發(fā)。訓(xùn)練視奏，需要從深化鍵盤位置的角度出發(fā)，提升訓(xùn)練水平。而在培養(yǎng)與訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)上，訓(xùn)練者必須將伴奏訓(xùn)練劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等三個(gè)階段。其中初級(jí)目標(biāo)是指法；中級(jí)目標(biāo)是副三和弦、重屬和弦及相關(guān)肢體的訓(xùn)練。至于高級(jí)則以表達(dá)曲目內(nèi)涵和意境為主。

（三）聽覺訓(xùn)練與樂感培養(yǎng)

聽覺訓(xùn)練在伴奏能力培養(yǎng)中擁有舉足輕重的重要價(jià)值和意義。其方法是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從欣賞者的層面出發(fā)，對(duì)其他伴奏者進(jìn)行考核或評(píng)價(jià)?；蛘咄ㄟ^反復(fù)聆聽自己的鋼琴伴奏，明確伴奏的不足和優(yōu)勢。而樂感是鋼琴伴奏呈現(xiàn)情感、思想及意境的基本因素。通過提升學(xué)習(xí)者的樂感，可以切實(shí)提高其即興伴奏的基本能力和水平，創(chuàng)作出優(yōu)美的氛圍與曲調(diào)。其方法是曲目練習(xí)、基礎(chǔ)練習(xí)、伴奏評(píng)價(jià)等。

三、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)訓(xùn)練的問題

（一）學(xué)習(xí)觀念存在偏差

目前，部分鋼琴學(xué)習(xí)者對(duì)即興伴奏存在嚴(yán)重的認(rèn)知偏差，普遍認(rèn)為鋼琴伴奏只擁有陪襯和襯托作用，所涉及的音樂理論、音樂技巧、音樂情感較少。進(jìn)而忽視鋼琴伴奏的實(shí)踐性與技巧性，導(dǎo)致鋼琴伴奏難以深入到學(xué)習(xí)者的音樂學(xué)習(xí)與演奏中，影響鋼琴即興伴奏能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)質(zhì)量。鋼琴伴奏認(rèn)知偏差的原因：首先，受傳統(tǒng)思想、理念的影響，認(rèn)為音樂伴奏難登“大雅之堂”。其次，認(rèn)為社會(huì)發(fā)展對(duì)即興伴奏的需求較低。這種認(rèn)識(shí)觀念的存在，將嚴(yán)重制約了鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的“成效”與“質(zhì)量”。

（二）缺乏培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與理念

培養(yǎng)理念是影響鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。由于訓(xùn)練者或教育者卻缺乏與時(shí)俱進(jìn)、以人為本的培養(yǎng)理念，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)普遍受傳統(tǒng)訓(xùn)練思維的影響，嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的提升和知識(shí)的增長。而結(jié)合鋼琴即興伴奏的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的鋼琴即興伴奏訓(xùn)練與培養(yǎng)的要求和目的，通常是以學(xué)習(xí)者即興伴奏的彈奏、編配、自彈自唱及配合程度來展開的。在宏觀層面上，很多訓(xùn)練者都沒有為即興伴奏制定相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。此外，達(dá)成鋼琴伴奏標(biāo)準(zhǔn)的渠道較為模糊，無法幫助學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)、提升自身的鋼琴伴奏能力。

（三）訓(xùn)練模式與安排不合理

首先是培養(yǎng)模式。在鋼琴即興伴奏訓(xùn)練與培養(yǎng)的過程中，訓(xùn)練者通常采用個(gè)別輔導(dǎo)與集體授課的方式，來進(jìn)行能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授的。然而在學(xué)習(xí)者規(guī)模日漸增加的背景下，個(gè)別輔導(dǎo)與一對(duì)一教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響，這在很大程度上制約了學(xué)習(xí)者鋼琴伴奏能力的提升與增強(qiáng)。其次是訓(xùn)練安排。很多訓(xùn)練者普遍將即興課程安排在音樂理論及基礎(chǔ)教學(xué)之后。究其原因在于鋼琴即興伴奏需要伴奏者擁有較強(qiáng)的樂理基礎(chǔ)。譬如曲式、和聲、彈奏技巧等。但這樣安排使得學(xué)習(xí)者在掌握和聲知識(shí)及開始正式伴奏時(shí)，難以明確伴奏的方向，無法通過鋼琴伴奏，表達(dá)出獨(dú)有的意境和情感。這樣學(xué)習(xí)者便缺乏必要的實(shí)踐鞏固，缺乏對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化與吸收。

（四）訓(xùn)練內(nèi)容的局限性較大

鋼琴即興伴奏所使用的教材，是伴奏能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，是影響即興伴奏效果的根本。然而我國音樂專業(yè)在教材制定與教學(xué)內(nèi)容選擇上，一直存在缺乏統(tǒng)一教材的問題，各自為營、各自為政的問題較為突出。在內(nèi)容的層面上，各教育者所采用的教材主要以自編教材與國內(nèi)的出版教材為主。部分教育者的自編教材由于在實(shí)踐安排與理論結(jié)合上存在明顯的不合理、不科學(xué)的問題，導(dǎo)致教材難以適應(yīng)實(shí)際的彈奏能力培養(yǎng)與訓(xùn)練過程，極大的影響到學(xué)習(xí)者伴奏能力的提升。此外，由于很多即興伴奏教材陳舊，內(nèi)容單一，缺乏時(shí)代性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在即興伴奏知識(shí)學(xué)習(xí)及能力提升的過程中，缺乏積極性與自主性，進(jìn)而影響訓(xùn)練質(zhì)量和效果。

四、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)及訓(xùn)練策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)伴奏觀念

針對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)者在即興伴奏認(rèn)知上所存在偏差問題，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，深入理解鋼琴即興伴奏在鋼琴訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中的重要性與關(guān)鍵性，從而更好地提升學(xué)習(xí)者的即興伴奏能力。首先，在鋼琴教育者的層面，鋼琴即興伴奏教育者需要從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)觀念，以社會(huì)需求為主導(dǎo)，評(píng)估即興伴奏對(duì)音樂人才培養(yǎng)的意義和價(jià)值。其次，在學(xué)習(xí)者的層面，學(xué)習(xí)者需要轉(zhuǎn)變對(duì)即興伴奏刻板的認(rèn)知，注重對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，體會(huì)即興伴奏在現(xiàn)代音樂藝術(shù)發(fā)展中所體現(xiàn)的價(jià)值，從而轉(zhuǎn)變固有的偏差觀念，提升自身參與鋼琴即興伴奏訓(xùn)練活動(dòng)的積極性和自主性。

（二）強(qiáng)化培養(yǎng)理念與標(biāo)準(zhǔn)

鋼琴即興伴奏教育者需要明確訓(xùn)練目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)，確定訓(xùn)練與培養(yǎng)的基本方向，從而樹立正確的培養(yǎng)理念。首先以人為本。將學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展作為能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的根本。其次，樹立文化觀。注重“發(fā)展”與“科學(xué)”的融合，使培養(yǎng)過程成為人文適應(yīng)與理性構(gòu)建的綜合，成為精神生活與工具價(jià)值得以協(xié)調(diào)的體系。再次，回歸生活。在能力訓(xùn)練與培養(yǎng)過程中，訓(xùn)練者需要將回歸人本、回歸生活、回歸自然作為能力培養(yǎng)的主體，注重經(jīng)驗(yàn)與理智、情感與知識(shí)的統(tǒng)一。最后，發(fā)展與創(chuàng)新培養(yǎng)理念。在能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的過程中，需要豐富學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)、陶冶學(xué)習(xí)者的情操，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂的熱愛。而在培養(yǎng)與訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的層面上，鋼琴演奏者需要從兩個(gè)方面來確定訓(xùn)練與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。首先是正確利用正三與副三和弦形成“和聲”。其次可以科學(xué)選擇“契合鋼琴樂曲”的伴奏織體。

（三）優(yōu)化訓(xùn)練模式與安排

鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)與訓(xùn)練安排是有效提升學(xué)生即興伴奏能力的重要手段與抓手，需要培養(yǎng)者注重對(duì)培養(yǎng)及訓(xùn)練過程的研究和思考，結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，提高訓(xùn)練、培養(yǎng)的實(shí)效性。在實(shí)際訓(xùn)練與培養(yǎng)中，需要教育者采用小班授課與集體授課相結(jié)合的方式，根據(jù)訓(xùn)練條件，分別制定授課計(jì)劃。通常來講，小班授課與集體授課都應(yīng)以一周兩課時(shí)為主。在訓(xùn)練安排上，則需要教育者根據(jù)訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練進(jìn)度、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練范圍、訓(xùn)練任務(wù)及訓(xùn)練目的等要求，突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練窠臼，提升即興伴奏訓(xùn)練的地位。同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的理論水平、演奏技巧，及時(shí)鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技巧，使學(xué)生可以根據(jù)鋼琴樂曲，編配合適的鋼琴伴奏。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練與培養(yǎng)內(nèi)容

鋼琴即興伴奏擁有較高的實(shí)踐性、自由性及多變性特征，使學(xué)習(xí)者能力訓(xùn)練與提升的難度不斷增加。根據(jù)學(xué)習(xí)者的鋼琴基礎(chǔ)掌握程度，實(shí)施“分級(jí)施教”，制定相應(yīng)的教材體系。譬如針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者，應(yīng)將鋼琴演奏能力與和聲編配作為主要的教學(xué)內(nèi)容。而針對(duì)鋼琴基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)者，則需要從和弦、伴奏音型、旋律等多個(gè)角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的即興伴奏能力。在教學(xué)內(nèi)容編寫與制定上，可將教材編寫為“低”“中”“高”三個(gè)程度，以此適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在曲目選擇上，則需要突出曲目的“時(shí)代性”“通俗性”，以此激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的興趣，幫助學(xué)習(xí)者更好地提升鋼琴伴奏能力。

五、結(jié)語

鋼琴即興伴奏能力是提升音樂演奏者音樂素養(yǎng)的重要手段，在我國音樂教學(xué)中，對(duì)音樂人才培養(yǎng)也擁有舉足輕重的重要功能。因此，在綜合探究鋼琴即興伴奏能力訓(xùn)練與培養(yǎng)內(nèi)容的前提下，教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)者的基本特征，通過優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、設(shè)置培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的方式，不斷提升能力訓(xùn)練的實(shí)效性。