徐 鵬

(四川大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，四川 成都610207)

近年來，隨著黨和政府對思想政治教育的重視，學(xué)界開始探討思政課程資源如何進(jìn)一步開發(fā)的問題。關(guān)于《中國近現(xiàn)代史綱要》(以下簡稱《綱要》)課教學(xué)，學(xué)界在地方特色資源、紅色資源的開發(fā)利用進(jìn)行了研究(1)參楊慶武、曾貝：《梧州地方歷史文化資源融入“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)問題研究》，見《梧州學(xué)院學(xué)報》，2021年第1期，第103—111頁；夏清：《融通世界歷史：“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)與歷史研究合題之路徑》，見《思想教育研究》，2021年第1期，第117—122頁；崔輝：《黨史資源融入〈中國近現(xiàn)代史綱要〉課程教學(xué)機(jī)制》，見《思想政治課研究》，2020年第4期，第46—51頁；宋學(xué)勤：《百年黨史是“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的核心內(nèi)容》，見《思想理論教育導(dǎo)刊》，2021年第2期，第112—117頁；蔡榕津：《紅色家書融入高校思政課教學(xué)的價值及路徑——以“中國近現(xiàn)代史綱要”為例》，見《集美大學(xué)學(xué)報》(教育科學(xué)版)，2020年第3期，第14—17頁。。這些研究還有待于進(jìn)一步深化，中華人民共和國成立以來70多年波瀾壯闊的歷史性成就尚未充分納入思政課程教學(xué)體系。2018年9月10日，習(xí)近平在全國教育大會上的講話中指出，“要在學(xué)生中加強(qiáng)中國歷史特別是中國近現(xiàn)代史、中國革命史、中國共產(chǎn)黨史、中華人民共和國史、中國改革開放史等的教育，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀”[1]。中華人民共和國成立后，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在“一窮二白”的基礎(chǔ)上，建立起獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟(jì)體系。中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就可以為思政課尤其是《綱要》課教學(xué)提供歷史資料。為此，我們需要積極探索中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《綱要》課教學(xué)的有效路徑。在具體教學(xué)設(shè)計中，《綱要》課教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，讓中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就充分融入教學(xué)內(nèi)容。

一、中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《綱要》課教學(xué)能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)實(shí)效性

《綱要》課是全國高等學(xué)校本科生必修的思想政治理論課程之一。該課程的教學(xué)目標(biāo)是，幫助大學(xué)生認(rèn)識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展情況，領(lǐng)悟中國革命、建設(shè)和改革歷史進(jìn)程的內(nèi)在規(guī)律，領(lǐng)會歷史和人民何以選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放。自2005年設(shè)置以來，這門課程在大學(xué)生思想政治教育方面發(fā)揮了重要作用，取得了良好效果。歷史是最好的教科書、歷史是最好的老師、歷史是“最好的清醒劑”,為進(jìn)一步做好《綱要》課教學(xué)工作，我們需要從中華人民共和國成立以來的歷史性成就中發(fā)掘教學(xué)資源。

在《綱要》課教學(xué)過程中，我們需要把課程教材體系轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)體系。教材體系以論述為主，偏重宏觀敘事，諸多代表性的歷史細(xì)節(jié)沒有被吸納進(jìn)來；革命性內(nèi)容較多，經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的內(nèi)容相對較少。就是說，教材內(nèi)容主要集中于政治、革命與戰(zhàn)爭等領(lǐng)域，而經(jīng)濟(jì)、社會、思想、文化等領(lǐng)域的內(nèi)容顯得相對薄弱。在從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化過程中，教師需要積極發(fā)掘歷史資源，補(bǔ)充整合教學(xué)內(nèi)容?！毒V要》課具有濃厚的史學(xué)色彩，體現(xiàn)歷史與政治、歷史與理論、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的特性?！毒V要》課教學(xué)要有“大歷史”視野，著重關(guān)注“大趨勢”“大事件”“大理論”，不能單純羅列歷史事實(shí)和歷史人物，要在堅(jiān)持“大歷史”視野或“大歷史觀”的基礎(chǔ)上，科學(xué)選取相關(guān)史料并通過精心設(shè)計運(yùn)用到教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)“知識性與價值性、學(xué)理性與政治性、思想供給與學(xué)生獲得感相統(tǒng)一”[2]的效果?！毒V要》課教學(xué)要運(yùn)用歷史的教育功能以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持“論從史出”“歷史與理論相結(jié)合”“以史為據(jù)，憑史而論”的原則，不能脫離“歷史”講“歷史”。

中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就是中華人民共和國史的重要內(nèi)容，與《綱要》課教學(xué)具有明顯的契合性。中華人民共和國成立初期，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國的工業(yè)化取得重要成就。1979年，中國已建立起獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟(jì)體系。1949年，中國的工業(yè)總產(chǎn)值僅占工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的30%，到了1978年，中國工業(yè)總產(chǎn)值已占工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的74%以上，達(dá)到4 231億元，比中華人民共和國成立之時增長38倍。中華人民共和國成立后，冶金、化工、輕工獲得巨大發(fā)展，產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量和品種均得到大幅增加和提高。中國原來沒有汽車、拖拉機(jī)、化學(xué)纖維、電子、航空等產(chǎn)業(yè)，中華人民共和國成立后這些產(chǎn)業(yè)相繼建立并迅速發(fā)展起來。通過這一時期的工業(yè)化進(jìn)程，中國工業(yè)門類日漸完善，技術(shù)水平不斷提高，為中國實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

《綱要》課教材(2021年版)有大量篇幅涉及中華人民共和國成立初期的工業(yè)化成就，第八章“中華人民共和國的成立與中國社會主義建設(shè)道路的探索”第二節(jié)“黨在過渡時期的總路線及其實(shí)施”第二目“社會主義工業(yè)化的起步”中即有相關(guān)內(nèi)容；第五節(jié)“社會主義道路的艱辛探索和曲折發(fā)展”第四目“全面建設(shè)社會主義的成就”，則論述了“獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟(jì)體系的建立”。中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就可以成為串聯(lián)《綱要》課“中華人民共和國史”的一條線索。中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《綱要》課教學(xué)，有利于進(jìn)一步堅(jiān)定大學(xué)生“四個自信”，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”目標(biāo)、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而奮斗的信心。

二、中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《綱要》課教學(xué)的路徑探索

探索中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《綱要》課教學(xué)的有效路徑，既要遵循普通課程資源融入思政課教學(xué)的一般規(guī)律，也要結(jié)合中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就的具體特點(diǎn)，充分關(guān)注融入過程的特殊性。

第一，教學(xué)與科研相結(jié)合，為《綱要》課教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)理支撐?！毒V要》課在教學(xué)中既體現(xiàn)“思政性”，又體現(xiàn)“學(xué)術(shù)性”，要堅(jiān)持《綱要》課教學(xué)中的學(xué)術(shù)邏輯，推動《綱要》課教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的良性互動。故而，《綱要》課教學(xué)要以學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)思維方式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)術(shù)研究作為思想政治教育內(nèi)容的堅(jiān)實(shí)支撐，以學(xué)術(shù)氛圍強(qiáng)化馬克思主義信仰，深植愛國情懷。有論者指出：“如果說思想教育是《綱要》課程教學(xué)的宗旨，學(xué)術(shù)性則是該課程教學(xué)的生命之源。教師應(yīng)當(dāng)注重對歷史資料的分析，注重對近代以來中國的政治演變、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會變遷等問題的學(xué)術(shù)分析。”[3]中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《綱要》課教學(xué)，離不開對中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就史的學(xué)術(shù)研究。對中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就進(jìn)行深入的、富有學(xué)理性的研究，能夠有效促進(jìn)中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《綱要》課教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)價值塑造、能力提升、知識傳授三位一體的課程目標(biāo)，為學(xué)術(shù)研究與思政課教學(xué)的有效結(jié)合提供理論基礎(chǔ)。

第二，選取能夠體現(xiàn)“思政精神”與“思政元素”的典型工業(yè)化成就融入課程教學(xué)，以事實(shí)服人，在擺事實(shí)的基礎(chǔ)上講道理。中華人民共和國成立初期工業(yè)化建設(shè)在中華人民共和國經(jīng)濟(jì)建設(shè)史中具有重要地位。歷史虛無主義的一種表現(xiàn)形式是，將改革開放前和改革開放后兩個歷史時期割裂并對立起來，用后者否定前者。破解這種歷史虛無主義不能單靠理論駁斥和口號宣傳，我們需要依靠大量翔實(shí)的歷史資料來完成破解任務(wù)。中華人民共和國工業(yè)化建設(shè)不同歷史階段均有大量能夠彰顯“思政精神”與“思政元素”的歷史資料值得深入發(fā)掘。中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《綱要》課教學(xué)，能夠極大地增強(qiáng)《綱要》課教學(xué)的針對性、實(shí)效性與感染力，從而使思政課教學(xué)更好地入耳入腦入心，有效破解歷史虛無主義。

第三，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式，打造多元化同步課堂。思想政治理論課教學(xué)要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等統(tǒng)一要求，因地制宜、因時制宜、因材施教?！毒V要》課講述的內(nèi)容是過去發(fā)生的事情，對于課程學(xué)習(xí)主體——學(xué)生而言，存在“時空隔膜”，這就要求任課教師要善于使用各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造可以感同身受的學(xué)習(xí)情境。2018年4月頒布的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確規(guī)定：“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分，開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生既可以通過參加教師統(tǒng)一組織的實(shí)踐教學(xué)獲得相應(yīng)學(xué)分，也可通過提交與思想政治理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐成果申請獲得相應(yīng)學(xué)分?！盵4]對于中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《綱要》課教學(xué)，除了在課堂上以講授法、小組討論法、直觀演示法、隨堂練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等方式向?qū)W生傳播基本史實(shí)之外，還可以走出教室，開展現(xiàn)場教學(xué)、參觀考察等活動，深入具有代表性的中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就的“現(xiàn)場”，尋找“理論感”與“在場感”。另外，教師可以采用主題實(shí)踐教學(xué)形式，組織學(xué)生撰寫文稿、制作PPT、拍攝短視頻，并展出優(yōu)秀學(xué)生作品。這些方式能夠借助豐富直觀的現(xiàn)實(shí)場景，通過由眼到耳、從身到心的全方位浸入式教學(xué)，使學(xué)生在可感、可觸中提升對《綱要》課的理解，在“潤物細(xì)無聲”中引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

三、中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《綱要》課教學(xué)的具體教學(xué)設(shè)計

中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《綱要》課教學(xué)的諸多途徑要通過教學(xué)設(shè)計得到具體化并加以實(shí)施，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞如下問題進(jìn)行：中華人民共和國成立初期，我們?nèi)绾为?dú)立自主建立完整的國民經(jīng)濟(jì)體系、如何跳出“貧困陷阱”、如何破除蘇聯(lián)模式的窠臼？在第八章第二節(jié)第二目“社會主義工業(yè)化的起步”的教學(xué)中，我們可以從四個方面進(jìn)行設(shè)計:

第一，問題導(dǎo)入。教師組織學(xué)生討論當(dāng)時工業(yè)化對于中國的緊迫性，討論可以結(jié)合中華人民共和國成立前的工業(yè)狀況進(jìn)行。中國人民對建設(shè)工業(yè)國的向往是中國共產(chǎn)黨的奮斗方向，中華人民共和國成立之初面對的是一個 “一窮二白”的爛攤子。我們當(dāng)時能造桌子椅子，能造茶碗茶壺，能種糧食，還能磨成面粉，還能造紙，但是，一輛汽車、一架飛機(jī)、一輛坦克、一輛拖拉機(jī)都不能造。當(dāng)時的工業(yè)基礎(chǔ)極其薄弱，中國共產(chǎn)黨迫切希望將中國建設(shè)成為一個強(qiáng)大的工業(yè)國。1945年4月，毛澤東在黨的七大政治報告《論聯(lián)合政府》中指出，在新民主主義的政治條件獲得之后，中國人民及政府必須采取步驟，在若干年內(nèi)逐步建立重工業(yè)和輕工業(yè)，使中國由農(nóng)業(yè)國轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)國[5]。毛澤東在黨的七屆二中全會的報告中重申，在革命勝利之后，要“使中國穩(wěn)步地由農(nóng)業(yè)國變?yōu)楣I(yè)國，把中國建設(shè)成一個偉大的社會主義國家”[6]。據(jù)梁思成回憶，彭真這樣說過：“有一次在天安門上毛主席曾指著廣場以南一帶說，以后要在這里望過去到處都是煙囪?！盵7]無論是黨的文件還是毛澤東對大工業(yè)樸素的認(rèn)知，所展示的都是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民建設(shè)一個強(qiáng)大社會主義工業(yè)化國家的愿景。

第二，中華人民共和國成立初期國家工業(yè)化目標(biāo)的提出。為跳出“貧困陷阱”，中國共產(chǎn)黨提出建設(shè)“獨(dú)立的完整的工業(yè)體系”的國家工業(yè)化目標(biāo)。我們可以采用“正向的歷史演繹”與“逆向的原因剖析”兩種方式，來講解國家工業(yè)化目標(biāo)?！罢虻臍v史演繹”是按時間順序，梳理國家工業(yè)化目標(biāo)日漸清晰與完善的過程。1956年，劉少奇在黨的八大政治報告中提出，中國要在三個五年計劃的時期內(nèi)，基本上建成一個完整的工業(yè)體系[8]。同年，周恩來在黨的八屆二中全會上提出，我國的工業(yè)化目標(biāo)，是要建立一個獨(dú)立的完整的工業(yè)體系[9]。“逆向的原因剖析”是指，教師向?qū)W生提問并組織小組討論：中華人民共和國成立初期為什么要提出建立獨(dú)立的完整的工業(yè)體系的工業(yè)化目標(biāo)？該問題可以分解為兩個子問題：中華人民共和國成立初期為什么要建立“獨(dú)立”的工業(yè)體系？中華人民共和國成立初期為什么要建立“完整”的工業(yè)體系？對于兩個子問題，還可以結(jié)合歷史背景進(jìn)一步分別分解為“必要性”和“可能性”兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。例如，對于建設(shè)“完整的工業(yè)體系”，蘇聯(lián)提出中國的工業(yè)化要采取“經(jīng)互會的方式”進(jìn)行，即在社會主義陣營內(nèi)分工合作，實(shí)行一體化生產(chǎn)。蘇聯(lián)建議無疑不利于中國建立完整的工業(yè)體系。當(dāng)時，蘇聯(lián)已完成重工業(yè)化，中國若采用“經(jīng)互會的方式”，則難免面臨被迫進(jìn)行產(chǎn)業(yè)分工以至于在工業(yè)體系上被邊緣化的問題，于是我們做出建設(shè)“完整的工業(yè)體系”的決定。

第三，中華人民共和國成立初期國家工業(yè)化的路徑。這里可以重點(diǎn)講解三個問題，即中華人民共和國成立初期國家工業(yè)化的資金來源、重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展策略和資源配置。中國沒有經(jīng)歷歐美諸國數(shù)百年由手工業(yè)到輕工業(yè)再到重工業(yè)的發(fā)展過程，因而我們只能主要采取“內(nèi)源性的工業(yè)化方式”。當(dāng)時，中國工業(yè)化的主要資金來源是，初步建立的國營經(jīng)濟(jì)體系、蘇聯(lián)對華援助以及農(nóng)業(yè)工業(yè)內(nèi)部消費(fèi)基金。中國工業(yè)化選擇優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的策略，這在當(dāng)時具有歷史合理性。同時，在中華人民共和國成立初期物資短缺的形勢下，為有效調(diào)動資源，集中力量發(fā)展重工業(yè)，計劃經(jīng)濟(jì)體制成為當(dāng)時資源配置的必然選擇。

第四，中華人民共和國成立初期國家工業(yè)化的成就。這部分內(nèi)容的教學(xué)可以采取“數(shù)據(jù)”與“案例”相結(jié)合的方式進(jìn)行。從1949年到1952年，我國工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值增長77.5%，達(dá)到810億元。1957年，第一個五年計劃結(jié)束，我國的工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比1952年增長67.8%，達(dá)到1 241億元，國民收入比1952年增長53%。在直觀數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生講解中華人民共和國成立初期一批先進(jìn)重工業(yè)行業(yè)“從無到有”的發(fā)展歷程。一大批過去沒有的行業(yè)如飛機(jī)、汽車、發(fā)電設(shè)備、重型機(jī)械、新式機(jī)床、精密儀表、電解鋁、無縫鋼管、合金鋼、塑料、無線電行業(yè)等，均大踏步建設(shè)起來。教師可以選擇如“寶成鐵路”的修建等具體案例進(jìn)行深入講解。鐵路是國家工業(yè)化的縮影，鐵路里程是衡量一國工業(yè)化水平的重要指標(biāo)。寶成鐵路于第一個五年計劃時期開工并建成通車，寶成鐵路南起四川省成都市，北穿秦嶺至陜西省寶雞市，全長668.198 km。寶成鐵路的建成通車，改變了“蜀道難，難于上青天”的局面，為西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)造了重要條件，成為中華人民共和國成立初期國家基礎(chǔ)建設(shè)的重要成就之一。隨著工業(yè)化不斷發(fā)展，中國逐漸建立起獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系與國民經(jīng)濟(jì)體系。1979年9月29日，葉劍英在慶祝中華人民共和國成立30周年大會上的講話中宣布，中國在“一窮二白”的基礎(chǔ)上，已經(jīng)建立起獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟(jì)體系。

四個方面的教學(xué)設(shè)計突出層層遞進(jìn)的知識點(diǎn)，即中華人民共和國成立初期國家工業(yè)化目標(biāo)的提出、中華人民共和國成立初期國家工業(yè)化的路徑和成就。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考、組織學(xué)生進(jìn)行討論，還可以借助多媒體手段、開展調(diào)研、參觀訪問等方式組織實(shí)踐教學(xué)活動，以增強(qiáng)思政課對學(xué)生的說服力、感染力，使他們更加堅(jiān)定“四個自信”、堅(jiān)定為中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)而奮斗的決心。

四、結(jié)語

深入挖掘歷史資源的思想政治教育功能，是提升思政課教學(xué)實(shí)效性的有效路徑?！毒V要》課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“由史出論”“史論結(jié)合”的原則，可以將中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《綱要》課教學(xué)，既照顧歷史整體性又突出重點(diǎn)，將“思政元素”與“思政精神”以“撒鹽入水”的形式融入歷史資源。這樣做既講故事又講道理，既揭示歷史規(guī)律、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，又有助于批駁歷史虛無主義，培育自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

思想政治教育要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。中華人民共和國成立初期工業(yè)化成就融入《綱要》課教學(xué)，不僅能夠推動《綱要》課教學(xué)資源開發(fā)，而且可以作為課程思政的素材融入教學(xué)，推動思政課程與課程思政教學(xué)資源的綜合開發(fā)利用，提升大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。