孫 瑞

（寧夏回族自治區(qū)銀川市湖畔中學(xué) 寧夏銀川 750000）

2021 年，“雙減”政策的提出對(duì)教育的改革與發(fā)展起到了引領(lǐng)性的作用，同時(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2022 年）》明確指出中小學(xué)書法教育的重要性。傳統(tǒng)的一位老師對(duì)多名學(xué)生的書法課后服務(wù)模式，不能滿足學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中的需求，因此，在“雙減”政策背景下，初中書法課后服務(wù)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從減負(fù)增效角度出發(fā)，結(jié)合微課程手段來輔助推進(jìn)課后服務(wù)。在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出“微課程和教育模式的有機(jī)結(jié)合能夠讓課后服務(wù)體系及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升發(fā)展都有較為顯著的轉(zhuǎn)變，這種信息化管理創(chuàng)新發(fā)展的課后服務(wù)模式能夠更有針對(duì)性地為學(xué)生提供個(gè)性化的課后服務(wù)”。這就要求書法教師要在政策的引領(lǐng)下，不斷更新教育課后服務(wù)理念，提升書法專業(yè)化素養(yǎng)和課后服務(wù)能力，從而將書法課后服務(wù)與信息技術(shù)相結(jié)合，讓微課程大放光彩。

一、“微課程”在初中書法課后服務(wù)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）湖畔中學(xué)開展“互聯(lián)網(wǎng)+書法”的模式

湖畔中學(xué)已于2021 年底為所有老師配備希沃平板，構(gòu)建了學(xué)校的希沃線上課后服務(wù)信息平臺(tái)，于2022 年初，為所有學(xué)生配備智慧終端。目前，智慧教育平臺(tái)在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教研、學(xué)校管理等方面均被廣泛運(yùn)用?；诖?，充分利用學(xué)校在管理、人員、場(chǎng)地、資源等方面的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生課后服務(wù)責(zé)任。有信息平臺(tái)做支撐，結(jié)合課后服務(wù)指導(dǎo)意見，減負(fù)不減質(zhì)，助推了微課程書法服務(wù)的實(shí)施與開展。書法課后服務(wù)應(yīng)該結(jié)合教育課后服務(wù)現(xiàn)狀，緊跟教育發(fā)展的步伐，不斷改革創(chuàng)新，謀求發(fā)展，以適應(yīng)課后服務(wù)需求，積極推進(jìn)實(shí)施線上線下有機(jī)結(jié)合、有效融合的多元化課后服務(wù)模式，再融入微課程，讓學(xué)生的書法素養(yǎng)得到有效提升。

湖畔中學(xué)順應(yīng)了政策的引領(lǐng)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓書法課后服務(wù)不流于形式，在日常生活中真正得到落實(shí)。依托于線上線下課后服務(wù)以微課程的方式推進(jìn)，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)的過程中，感受書法、體悟書法，將書法潛移默化，增長(zhǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信。讓書法的每一筆都落在課后上、落在習(xí)字間、落在學(xué)生的成長(zhǎng)之中。

（二）各校開展信息化的書法課后服務(wù)

建構(gòu)書法課后服務(wù)微課程在國(guó)內(nèi)各個(gè)學(xué)校都在大力開展，教師們集體對(duì)書法課后服務(wù)展開研討小組，通過調(diào)查問卷的形式搜集目前書法學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷修改不斷完善，其中取得明顯成果的就是學(xué)生的積極性明顯提升了，學(xué)生們書法學(xué)習(xí)時(shí)不再犯困，而是能夠全神貫注地聽講，不僅提升書法課后服務(wù)效率而且取得不錯(cuò)的教育成果。對(duì)于“微課程”時(shí)代書法課后服務(wù)微課程實(shí)踐探索目前還處于開發(fā)階段，仍須多樣化地探究來充實(shí)這一方面的研究，這一探索不僅深入研討了“微課程”時(shí)代的理論價(jià)值，而且進(jìn)一步挖掘了書法課后服務(wù)微課程的進(jìn)步空間，具有重要的理論意義。

各個(gè)學(xué)校在大力完善“微課程”時(shí)代下的書法課后服務(wù)實(shí)踐操作規(guī)程；通過書法課后服務(wù)微課程活動(dòng)的建構(gòu)研究，讓學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)從不平衡到平衡，同時(shí)提高學(xué)生的書法水平；通過書法課后服務(wù)微課程活動(dòng)的建構(gòu)研究，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其余教師明白了書法課后服務(wù)微課程活動(dòng)的建構(gòu)研究對(duì)于學(xué)生的重要性，從而開始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法課后服務(wù)微課程的開展；從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料和書法課后服務(wù)微課程特質(zhì)調(diào)查入手，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，以“生本”理念為指導(dǎo)、書法課后服務(wù)實(shí)踐為載體，提煉出從靜態(tài)的設(shè)計(jì)到動(dòng)態(tài)的整套科學(xué)書法課后服務(wù)的策略。

二、“微課程”在初中書法課后服務(wù)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課是近些年新出現(xiàn)的書法課后服務(wù)模式，它的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠使書法課后服務(wù)微課程超越時(shí)空的局限。書法課后服務(wù)微課程通常是以小視頻的形式開展的，在課后老師為同學(xué)們發(fā)送微課的小視頻，增強(qiáng)對(duì)于書法課后服務(wù)微課程內(nèi)容的理解，使微課程課后“活潑”起來。

（一）活躍課后氣氛，提高書法微課程效率

初中書法課后服務(wù)微課程包含方方面面的知識(shí)，其中有一些知識(shí)相對(duì)來說距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，增加了學(xué)生的理解難度。書法課后服務(wù)微課程就可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足，書法課后服務(wù)微課程更加生動(dòng)形象、更加科學(xué)，能夠超越抽象的書法知識(shí)，拉近學(xué)生與書法內(nèi)容的距離，從而使課后氛圍更加活躍。

湖畔中學(xué)通過學(xué)校配置的智慧終端將微課程推送給學(xué)生，促使學(xué)生線下集中學(xué)習(xí)、練習(xí)，線上學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、智能化和多樣化地學(xué)習(xí)。為了使微課程知識(shí)“活”起來，湖畔中學(xué)在微課程中布置了討論環(huán)節(jié)，比如“根據(jù)你的書法經(jīng)驗(yàn)，分享并交流書法的技巧”。同學(xué)們對(duì)這一問題各抒己見，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，從而實(shí)現(xiàn)情景課后服務(wù)、互動(dòng)課后服務(wù)和混合式課后服務(wù)。同學(xué)們都說出了個(gè)性化的答案，由此可見微課程極大地提高了書法課后服務(wù)的效率。

（二）“活”化書法課后服務(wù)手段，提升學(xué)習(xí)微課程的興趣

創(chuàng)設(shè)情境是書法課后服務(wù)微課程中的關(guān)鍵要素，任何書法課后服務(wù)的背后都存在著一個(gè)情境。在課后通過微課小視頻的方式，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)書法課后服務(wù)情境可以讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考。

例如在進(jìn)行“書法的結(jié)構(gòu)知識(shí)”課后服務(wù)時(shí)，為了活躍課后氛圍，湖畔中學(xué)利用微課信息技術(shù)采取“知識(shí)爆炸”的游戲方式進(jìn)行書法學(xué)習(xí)。開展游戲之前，同學(xué)們需要掌握最基本的書法結(jié)構(gòu)知識(shí)，其次才能保證游戲順利開展。之后同學(xué)們根據(jù)微課程上的游戲規(guī)則開展游戲，視頻主要圍繞書法的結(jié)構(gòu)知識(shí)相關(guān)問題展開，同時(shí)在PPT 右上方插入倒計(jì)時(shí)的鬧鐘，增強(qiáng)游戲的緊張感和刺激感。幾個(gè)同學(xué)通過微課平臺(tái)在線組隊(duì)開展游戲，在倒計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)，如果小組沒答出“知識(shí)爆炸”的答案，將受到懲罰。一共開展了五輪游戲，對(duì)于五輪游戲中都沒有引發(fā)“知識(shí)爆炸”的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其余的小組實(shí)行相應(yīng)的懲罰，最終目的都是為了提升書法學(xué)習(xí)效果。

由此可見，通過微課視頻書法課后服務(wù)能夠抓住學(xué)生的注意力，播放動(dòng)態(tài)的視頻打破了傳統(tǒng)的靜態(tài)書法課后服務(wù)模式，激發(fā)書法學(xué)習(xí)興趣。

（三）巧用希沃白板，提升微課程書法學(xué)習(xí)動(dòng)力

在書法課后服務(wù)微課程的過程中，希沃白板起著重要的作用。希沃白板作為現(xiàn)代的智能書法課后服務(wù)手段，走進(jìn)課后之中，它所具備的書寫、擦除、音樂等功能，為書法課后服務(wù)微課程增添了活力和生命力。教師需要在書法課后服務(wù)的過程中滲透人文精神，以提升學(xué)生的微課程能力和人文精神為核心目標(biāo)。在書法課后服務(wù)的過程中，以學(xué)生為根本，關(guān)注學(xué)生的一言一行和情感變化，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，從而補(bǔ)充和完善書法課后服務(wù)方法。教師在書法課后服務(wù)過程中，要注重帶領(lǐng)學(xué)生挖掘微課程中所蘊(yùn)含的精神，不斷地去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的書法學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生更加愿意參與到微課程的書法學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

此外，互聯(lián)網(wǎng)背景下的書法新課程是對(duì)傳統(tǒng)書法課程的超越。傳統(tǒng)書法課程通常由老師使用投影進(jìn)行一對(duì)多的講解，為學(xué)生演示書寫的過程和要點(diǎn)，然而投影畫面不夠清晰和不可反復(fù)觀看的特點(diǎn)，使得教學(xué)效果總是不盡如人意。如今將“微課程”運(yùn)用到書法教學(xué)之中，不僅可以使學(xué)生很清晰地直觀看到筆法的走勢(shì)，還可以采用微課程可以反復(fù)觀看的特性，讓學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。通過微課程在書法課后服務(wù)中的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)生奇妙碰撞，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，更加熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、“微課程”在初中書法課后服務(wù)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建書法課后服務(wù)微課程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

1.帶領(lǐng)學(xué)生明確微課程學(xué)習(xí)的重要性

微課程通常以圖文聲像，給人清晰明白、生動(dòng)形象、通俗易懂的感覺，它能夠化抽象為具體，從而降低了學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解難度，突破書法課后服務(wù)難點(diǎn)，使書法課后服務(wù)難點(diǎn)能夠條理化、清晰化、簡(jiǎn)單化地呈現(xiàn)在微課程上，教材中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，若單純依靠教師的講解學(xué)生們難免會(huì)在理解上有困難，甚至導(dǎo)致學(xué)生枯燥疲倦而放棄思考。

在初中微課程書法學(xué)習(xí)中，湖畔中學(xué)對(duì)標(biāo)減負(fù)增效目標(biāo)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)，依據(jù)書法新課標(biāo)課程為指導(dǎo)結(jié)合本校學(xué)情特點(diǎn)，選用歐陽(yáng)詢的楷書《九成宮》學(xué)習(xí)范本，開發(fā)書法系列微課程（書寫習(xí)慣、書法技能、書法欣賞、書法家故事），建立目標(biāo)性強(qiáng)、重難點(diǎn)突出、知識(shí)點(diǎn)集中的書法微課程資源。

在書法學(xué)習(xí)中，湖畔中學(xué)利用微課程生動(dòng)直觀地講解楷書的特點(diǎn)及書寫方法，并且通過播放動(dòng)態(tài)的書寫視頻，引導(dǎo)學(xué)生模仿其進(jìn)行書寫。在動(dòng)態(tài)化的書寫教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和多樣性，提升了學(xué)生的書法學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們能夠有的放矢地進(jìn)行更多的思考與發(fā)現(xiàn)。

2.巧用微課程增強(qiáng)課件吸引力

利用微課程可以將一張張的課件，通過微課程呈現(xiàn)出來，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果了，它能將抽象的文字和圖片以生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，加上不同字體顏色會(huì)格外吸引學(xué)生們的注意力，給人煥然一新、身心舒暢的感覺，能夠使他們的注意力高度集中，從而更深刻地掌握書法課后服務(wù)內(nèi)容。

生動(dòng)豐富的微課程，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，微課程運(yùn)用動(dòng)畫效果將寫書法的過程呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更方便地進(jìn)行描摹。此外在輕松的問答和動(dòng)畫演示中，使學(xué)生輕松而且深刻掌握了書法的寫法，深深印在了腦海中，也將微課程的書法課后服務(wù)作用發(fā)揮得淋漓盡致。

（二）借助微課程，設(shè)計(jì)書法練習(xí)

運(yùn)用微課程設(shè)計(jì)書法練習(xí)是必不可少的內(nèi)容。教師在講完本節(jié)課內(nèi)容后，可以利用微課程進(jìn)行鞏固練習(xí)。最后設(shè)計(jì)10 到15 道書法練習(xí)題，并附加答案。學(xué)生在書法練習(xí)時(shí)即可通過微課程選擇查看自己未掌握和不熟練的模塊，如執(zhí)筆、筆法、偏旁、結(jié)構(gòu)、集字及賞析等。這樣做的目的一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法知識(shí)和技法的理解，二是緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)以致用。

湖畔中學(xué)利用微課程開展書法教學(xué)，學(xué)生不僅在豐富多彩的課后練習(xí)中理解了知識(shí)，而且體會(huì)到了線上與線下結(jié)合的書法學(xué)習(xí)方式的快感和喜悅，可以說是寓教于樂，教師教得輕松，學(xué)生記得牢固、學(xué)得開心。

（三）運(yùn)用微課程，創(chuàng)設(shè)書法課后服務(wù)情境

1.創(chuàng)設(shè)書法課后服務(wù)微課程情境

在實(shí)踐初期利用微課程做到學(xué)以致用，具有一定的難度。沒有合適的微課程書法學(xué)習(xí)環(huán)境，若只進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械的單純講解式書法課后服務(wù)，經(jīng)常會(huì)造成學(xué)生厭煩、疲倦。因此，教師可以利用微課程結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)生活的書法課后服務(wù)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松、親切的微課程氛圍，使學(xué)生身臨其境地融入真實(shí)的情境中，可以使微課程書法學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。比如，教師可以利用微課程在書法教學(xué)中播放一些通俗、生動(dòng)、有趣的微課小故事，如書法家勤學(xué)苦練的故事、書法發(fā)展史、書法常識(shí)及學(xué)習(xí)書法的重要意義等。還可以在書法教學(xué)中播放一些放大的背帖，以創(chuàng)設(shè)濃厚的書法古典氛圍，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。

2.探究書法課后服務(wù)微課程新模式

優(yōu)化書法課后服務(wù)微課程模式，有利于為學(xué)生進(jìn)一步的書法課后服務(wù)微課程奠定良好的開端與基礎(chǔ)，利用好書法課后服務(wù)微課程，能使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的書法學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠很好地引領(lǐng)學(xué)生跟隨教師的思路，集中注意力，同時(shí)在利用書法課后服務(wù)微課程時(shí)，優(yōu)化書法課后服務(wù)微課程，可以適當(dāng)增加書法課后服務(wù)的生動(dòng)性、趣味性、高效性、信息多樣性等優(yōu)勢(shì)。

書法課后服務(wù)微課程必須符合書法課后服務(wù)微課程規(guī)律與原則，遵循教育改革及教育標(biāo)準(zhǔn)。教師必須定期鞏固并總結(jié)書法課后服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持兩個(gè)目標(biāo)，“一”是為了一切的人，為了人的一切；“二”就是追求行動(dòng)，不斷地提升自己，相信付出就有收獲。從而將書法育人和信息技術(shù)相結(jié)合，一方面提升學(xué)生的書法素養(yǎng)，另一方面推動(dòng)學(xué)生緊跟時(shí)代腳步，感受信息技術(shù)的魅力，在書法課后學(xué)習(xí)中與時(shí)代共同進(jìn)步。

綜上所述，湖畔中學(xué)一方面致力于微課程內(nèi)容的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中書法課后服務(wù)課程知識(shí)點(diǎn)的顆?；?，并與探究活動(dòng)無縫銜接，學(xué)生可以針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面致力于微課程呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新。微課程系列化的呈現(xiàn)，使書法課程更生動(dòng)、操作性更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)。因此，采用微課程開展書法課后服務(wù)，對(duì)于書法教學(xué)來說成效頗豐，在今后的書法課后服務(wù)中，應(yīng)該進(jìn)一步完善微課程的操作規(guī)程、創(chuàng)新微課程模式，致力于全面提升學(xué)生的書法素養(yǎng)。