王志文 周兆才

（山東省諸城市第一初級中學(xué) 山東濰坊 262200）

英語學(xué)科是初中教育的關(guān)鍵課程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對英語學(xué)科課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師需要采取更加科學(xué)有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。活動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的活動，如情境活動、合作探究、自主活動等，在多元活動中內(nèi)化英語知識，并將英語知識應(yīng)用到實(shí)踐中，從而滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求[1]。在實(shí)踐中初中英語教師要結(jié)合具體內(nèi)容，合理地應(yīng)用活動教學(xué)法，提升課堂教學(xué)有效性。

一、活動教學(xué)法的內(nèi)涵

活動教學(xué)法是隨著教學(xué)改革深入而提出的一種新型教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過自主活動、自由活動、合作活動進(jìn)行學(xué)習(xí)及交流。活動教學(xué)法在實(shí)施中需要教師先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，構(gòu)建相應(yīng)的情境、場景，指引學(xué)生在情境中參加特定的活動[2]。一般情況下，教師設(shè)計(jì)的活動會包含多個(gè)環(huán)節(jié)，而每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)所需要的能力、要求都存在差異，所以教師應(yīng)該指引學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在活動進(jìn)行中學(xué)生還要充分調(diào)動自身的知識儲備，靈活地與他人進(jìn)行互動交流，這對于英語實(shí)踐應(yīng)用有極大幫助。初中英語教師在課堂教學(xué)中利用活動教學(xué)法可以很好地提高課堂教學(xué)效果，但是活動教學(xué)法對學(xué)生本身的基礎(chǔ)水平、個(gè)人能力、學(xué)習(xí)能力都有較高的要求。在活動教學(xué)法中，教師可以指引學(xué)生利用游戲、學(xué)習(xí)討論、閱讀、口語交際等方式進(jìn)行活動，并且在活動中需要激活學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多重感官，讓學(xué)生能充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生能更加有針對性地學(xué)習(xí)英語知識[3]。

二、初中英語實(shí)施活動教學(xué)法的必要性

首先在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，構(gòu)建更加輕松、活躍的課堂氛圍，以此引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂探究中?；顒咏虒W(xué)法的應(yīng)用則可以很好地滿足這一要求，借助活動教學(xué)法教師可以為學(xué)生構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境下學(xué)習(xí)應(yīng)用知識，滿足了新課標(biāo)對英語課堂教學(xué)的要求。因此活動教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)能得到順利的實(shí)施，并且能推動課堂教學(xué)質(zhì)量提升[4]。

其次英語教學(xué)活動需要在不同的場景下進(jìn)行，而學(xué)生也要在各個(gè)場景下開展相應(yīng)的英語口語交際，以此達(dá)到對學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。初中英語教師要意識到，不管是教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，還是課外知識拓展，都應(yīng)該在某些場景下進(jìn)行，這樣才能全面提高學(xué)生的英語聽、讀、說、寫能力?；顒咏虒W(xué)法也是強(qiáng)調(diào)在特定的場景下開展教學(xué)活動，這也決定了活動教學(xué)法在初中英語課堂上有良好的應(yīng)用基礎(chǔ)。

此外在以往的初中英語課堂教學(xué)中，在聽力、口語交際等方面存在比較大的局限，這也造成了很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在只會答題而不會開展英語交流的情況，這不僅影響到學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)也會加劇學(xué)生的英語學(xué)習(xí)厭煩心理，使得學(xué)生對英語學(xué)科十分畏懼，難以體會到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值[5]。而活動教學(xué)法的應(yīng)用，則可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語聽、說能力的全面培養(yǎng)，學(xué)生需要在教師組織的多元課堂活動中，不停地與其他同學(xué)、教師進(jìn)行互動交流，而在此過程中學(xué)生的聽說能力無疑會得到極大提升，并且學(xué)生也會在交流中強(qiáng)化自身的判斷能力、邏輯思維能力，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

三、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中英語教學(xué)實(shí)際情況看，還存在一些問題，會對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升造成負(fù)面影響。首先是在初中英語課堂教學(xué)中，存在比較強(qiáng)的功利化現(xiàn)象，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響下，不管是教師還是學(xué)生家長都會將更多的注意力放在學(xué)生考試成績上，而初中生面臨著中考的壓力，這也使得他們平常在學(xué)習(xí)中會更加關(guān)注對詞匯、語法等知識的記憶，忽視了綜合能力的提升[6]。而在當(dāng)前的中考中，則更加強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)與中考考試重點(diǎn)不適應(yīng)的情況，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如在近幾年的中考試題中，有很多“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”類型的題目，需要學(xué)生快速對例題進(jìn)行分析，確立正確解題思路，準(zhǔn)確地完成解題，而這對學(xué)生平常的英語知識積累、英語語感都有較高的要求，還需要學(xué)生在平常英語學(xué)習(xí)中特別注重在特定語言環(huán)境下進(jìn)行交流。

其次是當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生會感覺課堂學(xué)習(xí)很枯燥，學(xué)習(xí)主動性不是很高，在課堂上大多是教師給學(xué)生講解知識點(diǎn)，然后學(xué)生按照教師的要求背誦記憶。同時(shí)教師在講解習(xí)題時(shí)，會以對答案為主，引導(dǎo)學(xué)生掌握題目答案、解題方法，并學(xué)會對相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用。而在此過程中經(jīng)常會出現(xiàn)教師忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)的情況，教師單方面地給學(xué)生灌輸知識會讓學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)很無聊，學(xué)習(xí)主動性極差，學(xué)生很少主動地參與到英語課堂活動中，也不愿意與教師及其他同學(xué)進(jìn)行互動交流，造成了學(xué)生英語實(shí)踐交流能力比較差，難以用英語靈活地表達(dá)自己想法[7]。此外在初中英語課堂教學(xué)中，還存在學(xué)生參與主動性比較差的情況，教師在課堂上雖然會組織學(xué)生進(jìn)行分組朗讀、分角色表演等活動，但是學(xué)生卻很少真正地參與到這些活動中，甚至?xí)霈F(xiàn)不配合的情況，從而在一定程度上影響到初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、活動教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在以往的初中英語課堂教學(xué)中，受中考因素影響，教師會將更多的注意力放在理論知識講解中，同時(shí)在課堂上教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地聽從教師安排，根據(jù)教師的要求來組織學(xué)習(xí)活動，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會受到制約。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師要通過更加趣味的活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以初中英語教師需要從學(xué)生的身心特點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)組織豐富多樣的活動形式，指引學(xué)生能在趣味化的課堂上學(xué)習(xí)應(yīng)用知識[8]。

（一）優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，改善課堂氛圍

在初中英語課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是最初始的環(huán)節(jié)，也是保證后續(xù)課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中初中英語教師采取活動教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該從課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)出發(fā)，通過多元活動開展課堂導(dǎo)入，以此充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能更加自覺地學(xué)習(xí)英語知識，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師需要對學(xué)生的特點(diǎn)愛好有充分了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的導(dǎo)入方式，如情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生通過互動交流的方式推進(jìn)課堂導(dǎo)入[9]。如在外研版初中英語八年級上《Module 3 Sports》教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入階段教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于運(yùn)動的小視頻，帶給學(xué)生形象的視覺沖擊；隨后教師引導(dǎo)學(xué)生以運(yùn)動為主題進(jìn)行簡單的互動活動，要求學(xué)生以小組為單位，針對自己最喜歡的運(yùn)動與他人進(jìn)行交流，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在課堂學(xué)習(xí)中，對于課堂教學(xué)質(zhì)量提升有良好幫助。

（二）組織角色扮演活動

以往的英語課堂上，詞匯、語法是最關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生會花費(fèi)大量的時(shí)間開展詞匯、語法記憶活動，這也造成了學(xué)生不敢開口說英語，不利于學(xué)生實(shí)際交流水平提升，也難以突出英語學(xué)科的真正教育價(jià)值。對此，在實(shí)踐中初中英語教師可以構(gòu)建生活化的情境，指引學(xué)生在情境中應(yīng)用詞匯、語法等知識，既可以加深學(xué)生對詞匯知識的理解，又能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。在初中英語教材中，有很多對話的情境，教師可以對這些情境進(jìn)行改編，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行對話，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生扮演不同角色，通過表演來深化自身對英語知識的理解。如在外研版初中英語七年級下《Module 2 What can you do?》教學(xué)中，教師就可以根據(jù)本單元的部分新詞如“monitor,fast,promise,beautiful,kite”創(chuàng)設(shè)情境，然后教師利用多媒體展示出相應(yīng)的對話動畫，要求學(xué)生根據(jù)對話動畫進(jìn)行模仿，扮演其中角色開展交流，以此更好地提升學(xué)生的對話水平，并在對話中加深學(xué)生對新單詞的理解。

（三）開展單詞接龍趣味活動

詞匯是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)、最重要的知識點(diǎn)，過去教師經(jīng)常會通過讓學(xué)生死記硬背的方式來記憶詞匯，這無疑會在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對單詞的記憶效果也不是很好。鑒于此，初中英語教師就可以在課堂上組織學(xué)生開展趣味的單詞接龍活動，讓學(xué)生能在趣味游戲中深化記憶[10]。如在外研版初中英語七年級下《Module 8 Story time》教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的單詞及詞組有“hair,forest,decide,go for a walk,dark,pick up,soon,little,door”等，教師可以在教學(xué)中先用多媒體展現(xiàn)出相應(yīng)的圖片，然后播放與之相關(guān)的對話、聽力材料，讓學(xué)生先聽后說，根據(jù)自己獲取的信息對圖片進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生描述事情的能力，并在學(xué)生描述中引出新單詞，以句子為根本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用新單詞，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行詞匯接龍活動，要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的單詞進(jìn)行接龍，幫助學(xué)生鞏固新舊知識。

（四）開展課堂實(shí)踐活動

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會是很少的，這也會對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展造成負(fù)面影響。所以初中英語教師可以根據(jù)課堂教學(xué)要點(diǎn)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會，要求學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐操作活動，這樣既能加深學(xué)生對英語知識的理解，又可以促進(jìn)課堂趣味性提升。如在外研版初中英語七年級下《Module 9 Life history》教學(xué)中，為了深化學(xué)生對12 個(gè)月份單詞的記憶，教師在課堂上就可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自己制作一個(gè)日歷，將1至12 月的日期都用英語寫出來，然后由班級共同推選出制作得最好的日歷，將其看作是班級日歷。在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生會感覺十分新鮮、有趣，參加的積極性很高，既可以深化學(xué)生對知識的理解，又能很好地活躍課堂氛圍。

（五）設(shè)計(jì)主題綜合活動

在英語學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容是需要學(xué)生記憶的，這也導(dǎo)致初中生會覺得英語知識比較零碎，學(xué)習(xí)難度高，即便是學(xué)生做了詳細(xì)的筆記，但是在實(shí)踐中依舊難以形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)框架，從而降低了英語學(xué)習(xí)效果，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。對此，在實(shí)踐中初中英語教師還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)主題綜合活動，引導(dǎo)學(xué)生在主題探究中熟悉知識，形成知識體系。初中英語教師在確立主題時(shí)，應(yīng)該從教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知情況入手，保證主題的可行性，以此更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如在外研版初中英語八年級上“Module 1 How to learn English”教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及教材內(nèi)容，確立綜合活動主題“如何學(xué)習(xí)英語”，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想法寫出提高英語學(xué)習(xí)成績的方法，同時(shí)學(xué)生之間也可以相互交流，共同分享自己的英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在主題活動中，學(xué)生既要對教材知識進(jìn)行深入分析，又要結(jié)合自身實(shí)際來思考提高英語學(xué)習(xí)效率的方法，以獲得諸多效益。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，靈活的應(yīng)用活動教學(xué)法可以獲得良好的效果，其不僅可以加深學(xué)生對英語知識的理解，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，組織學(xué)生開展多元化的活動，并且要鼓勵學(xué)生之間多做交流，在交流中突出英語學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)英語課堂教學(xué)效果提升。