□楊希

阿卡貝拉是不使用任何樂(lè)器，單純進(jìn)行演唱的一種歌唱形式，最開(kāi)始是在歐洲發(fā)展起來(lái)的，經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展演變?，F(xiàn)代阿卡貝拉通過(guò)借鑒不同國(guó)家的文化特色，形成了自己的表演風(fēng)格。目前，在我國(guó)普通高校合唱教學(xué)中，還存在聲部間平衡、融合等一系列的問(wèn)題。為了有效提高學(xué)生的合唱綜合技能，高校將現(xiàn)代阿卡貝拉引入合唱教學(xué)，使合唱教學(xué)更具靈活性、自由性，提高了合唱教學(xué)的質(zhì)量，符合現(xiàn)代合唱教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。

一、什么是阿卡貝拉

阿卡貝拉這一詞是由意大利語(yǔ)A cappella 音譯而成的，用中文來(lái)講，指的是沒(méi)有任何伴奏的表演。在歐洲中世紀(jì)，“阿卡貝拉”產(chǎn)生，當(dāng)時(shí)的音樂(lè)都是利用人聲進(jìn)行清唱，沒(méi)有可以使用的樂(lè)器。阿卡貝拉因?yàn)樽陨淼男问奖容^活潑、互動(dòng)性強(qiáng)，深受廣大年輕群體的喜愛(ài)。

二、阿卡貝拉的藝術(shù)特征

第一，電聲擴(kuò)音。阿卡貝拉的人數(shù)比傳統(tǒng)合唱的人數(shù)少，更多側(cè)重聲部的編制。要想保證呈現(xiàn)出整體的音響效果，阿卡貝拉組合在練習(xí)、演出、比賽時(shí)需要購(gòu)買(mǎi)電聲擴(kuò)音設(shè)備，利用麥克風(fēng)、效果器、音響等處理人聲。

第二，聲部組合?，F(xiàn)代阿卡貝拉由以下聲部構(gòu)成，分別是高音旋律、中音和聲、低音伴奏聲部等，而這其中，高音旋律聲部通常占據(jù)主導(dǎo)地位，是主要演唱形式。中音和聲聲部一般比主旋律要低3～4度，對(duì)歌曲的主旋律起到一定的烘托作用。低音伴奏聲部是帶有一定節(jié)奏型的伴唱聲部，不僅承擔(dān)節(jié)奏的伴唱，還要保證和弦根音的穩(wěn)定，負(fù)責(zé)和旋律之間的“對(duì)話(huà)”。在現(xiàn)代阿卡貝拉中，還有高難度的器樂(lè)化旋律聲部，對(duì)合唱的演唱技巧和音準(zhǔn)控制等提出更為嚴(yán)苛的要求。

第三，非實(shí)義歌詞的存在。非實(shí)義歌詞指的就是沒(méi)什么實(shí)際意義的音節(jié)，如Du、Ah、Hu 等，這種形式在傳統(tǒng)的合唱作品中占比較小，一般情況下是沒(méi)有任何實(shí)際意義的。作為現(xiàn)代阿卡貝拉的代名詞，非實(shí)義音節(jié)一般出現(xiàn)在歌曲的前奏、間奏、尾聲及伴奏部分，主要是將音樂(lè)中的音節(jié)組合在一起，雖然沒(méi)有明確的含義，但也能夠讓作品呈現(xiàn)出一種即興的感覺(jué)。

第四，“Beat-Box”人聲節(jié)奏。“Beat-Box”人聲節(jié)奏是現(xiàn)代阿卡貝拉的關(guān)鍵構(gòu)成要素?！癇eat-Box”簡(jiǎn)稱(chēng)“B-Box”，起源于美國(guó)20 世紀(jì)80 年代的“Hip-Hop”，是一種通過(guò)麥克風(fēng)電子設(shè)備傳遞聲音的口技表演。因?yàn)椤癇eat-Box”人聲節(jié)奏聲部的表演具有超高的感染力，演奏者通過(guò)模仿各種打擊樂(lè)器中的音色，突出現(xiàn)代阿卡貝拉音樂(lè)中的節(jié)奏。所以，將“Beat-Box”人聲節(jié)奏聲部應(yīng)用到現(xiàn)代阿卡貝拉音樂(lè)中，可以支撐整個(gè)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、框架，進(jìn)一步豐富現(xiàn)代阿卡貝拉音樂(lè)的內(nèi)容。

三、現(xiàn)代阿卡貝拉在普通高校合唱教學(xué)中的價(jià)值分析

（一）提高表演的觀賞性

現(xiàn)代阿卡貝拉不論是基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單練習(xí)，還是最終的表演、比賽，都帶有一定的表演性、觀賞性。大學(xué)生的表演欲望本身就比較強(qiáng)烈，喜歡模仿一些新奇的人或者事物，而在普通高校的合唱教學(xué)中，學(xué)生的表演往往很單一。因此，在普通高校合唱教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在阿卡貝拉練習(xí)中，加強(qiáng)表演方面的訓(xùn)練，提高表演的觀賞性。

（二）調(diào)動(dòng)普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的熱情

大部分普通高校的學(xué)生都比較喜歡表現(xiàn)自我，希望能夠有登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。普通高校在舉辦大型文藝匯報(bào)演出時(shí)，音樂(lè)教師可帶領(lǐng)學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行合唱表演，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。普通高校學(xué)生在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，不能完全展示出個(gè)性化的音樂(lè)技能，但是教師如果單獨(dú)指定學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演，有的學(xué)生可能會(huì)因害羞、膽怯而不能發(fā)揮個(gè)人的音樂(lè)技能。所以，現(xiàn)代阿卡貝拉恰好能夠彌補(bǔ)這一不足，現(xiàn)代阿卡貝拉合唱以5～8 人為合唱小組，能充分發(fā)揮每位學(xué)生的音樂(lè)技能，滿(mǎn)足普通高校學(xué)生參與合唱表演的欲望。

（三）有助于加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)

普通高校合唱教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一，有效豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)，更好地陶冶了他們的情操。在普通高校合唱教學(xué)中積極引入現(xiàn)代阿卡貝拉教學(xué)模式，能豐富合唱教學(xué)的內(nèi)容，促使普通高校合唱教學(xué)模式得到進(jìn)一步創(chuàng)新，吸引學(xué)生更為主動(dòng)地參與合唱教學(xué)，從而營(yíng)造更加有趣、輕松的教學(xué)氛圍。現(xiàn)代阿卡貝拉演唱每個(gè)聲部需要1～2 人完成，雖然表面上是小規(guī)模的合唱，但是現(xiàn)代阿卡貝拉每個(gè)聲部都是獨(dú)立存在的。具體來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在整首作品演唱中都有不能替代的作用，這不僅考驗(yàn)學(xué)生之間的默契程度，還能鍛煉學(xué)生的音樂(lè)能力。教師可利用現(xiàn)代阿卡貝拉演唱形式，將普通高校合唱隊(duì)按每個(gè)聲部劃分為2～3 人的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行組合訓(xùn)練，這既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）即興創(chuàng)作能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力

現(xiàn)代阿卡貝拉以“Beat-Box”人聲節(jié)奏聲部和非實(shí)義歌詞聲部為基本特征，它們的存在促使現(xiàn)代阿卡貝拉有了“即興演唱”的功能。這些沒(méi)有實(shí)際意義的音節(jié)和“Beat-Box”人聲節(jié)奏作為一種即興表達(dá)，本身的感染價(jià)值往往高于有實(shí)際意義的歌詞。在高校合唱教學(xué)中，教師通過(guò)借鑒現(xiàn)代阿卡貝拉即興創(chuàng)作的特征，將和聲聲部臨時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉菍?shí)義音節(jié)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以一種非實(shí)義音階訓(xùn)練做到學(xué)生的聲音統(tǒng)一。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“Beat-Box”人聲節(jié)奏，在合適的音樂(lè)中加入“Beat-Box”人聲節(jié)奏，將傳統(tǒng)的合唱教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為更具有現(xiàn)代藝術(shù)氣息的教學(xué)模式，這種模式大大提高了高校合唱教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、現(xiàn)代阿卡貝拉在普通高校合唱教學(xué)中的實(shí)踐研究

（一）多聲部視唱訓(xùn)練的實(shí)踐應(yīng)用

在合唱教學(xué)過(guò)程中，教師使用多聲部視唱訓(xùn)練教學(xué)法，幫助學(xué)生提高自身的視唱能力和聽(tīng)辨能力，便于其在合唱表演時(shí)，平衡整體表演效果。在普通高校合唱教學(xué)過(guò)程中采用多聲部視唱訓(xùn)練教學(xué)模式，需要師生之間彼此配合，教師需要指定某個(gè)學(xué)生進(jìn)行特定曲目的演唱，其他學(xué)生負(fù)責(zé)和聲，提高整體合唱的質(zhì)量。除此以外，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，一組負(fù)責(zé)打擊節(jié)奏，另外一組負(fù)責(zé)演唱。小組成員之間通過(guò)溝通、交流，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，提高整體演唱水平。多聲部視唱訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)形式的把握，還可以加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代阿卡貝拉的認(rèn)識(shí)。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練中的實(shí)踐應(yīng)用

現(xiàn)代阿卡貝拉中的節(jié)奏訓(xùn)練沒(méi)有那么復(fù)雜，教師借助現(xiàn)有的節(jié)奏樂(lè)器即可進(jìn)行有效的教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練。對(duì)于條件不允許的普通高校，可以讓學(xué)生自行拍手“打拍子”，進(jìn)行音律節(jié)奏感訓(xùn)練。例如，學(xué)生的左手、右手，分別打擊單位拍、分拍，一起組合成二重奏節(jié)拍，或者雙手分別打擊高聲部、低聲部，雙腳來(lái)打擊單位拍等，進(jìn)行相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練。如果學(xué)生的音樂(lè)能力較差，教師也可以引導(dǎo)其進(jìn)行分組訓(xùn)練，由音樂(lè)水平高的學(xué)生帶動(dòng)音樂(lè)水平低的學(xué)生，以期整體達(dá)到較高音樂(lè)水平。學(xué)生在越來(lái)越熟悉音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，可以借助外物來(lái)訓(xùn)練，如桌椅板凳。通過(guò)拍打節(jié)奏，學(xué)生能夠提高自身的節(jié)奏掌握能力，為教師后期的合唱教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

（三）單聲部視唱訓(xùn)練中的實(shí)踐應(yīng)用

單聲部就是沒(méi)有太多的旋律，也就是大眾所說(shuō)的即興演唱。一般情況下，單聲部不太響亮，在進(jìn)行合唱教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏記憶能力，使其了解音樂(lè)的主旋律，能夠在高音、低音、和聲等聲部中有效完成和聲訓(xùn)練。在不同的情境下，學(xué)生都能完成相應(yīng)的演唱。在進(jìn)行單聲部教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，A 組進(jìn)行和聲演唱，B 組進(jìn)行旋律演唱，通過(guò)彼此之間的配合，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在A組、B組熟悉曲目后，再進(jìn)行交換，A 組演唱B 組的部分，B 組演唱A 組的部分，之后再逐步增加難度，顯著提高學(xué)生的演唱能力。

（四）在教學(xué)形式中的具體應(yīng)用

現(xiàn)代阿卡貝拉的演唱形式在高校合唱課堂教學(xué)中具有更高的實(shí)踐性，能讓學(xué)生在實(shí)際演唱過(guò)程中，不斷積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的音樂(lè)情感。在普通高校合唱課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)合唱還存在一定的誤解，不能全面了解合唱，這就導(dǎo)致學(xué)生不能真正了解合唱的藝術(shù)價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變目前高校合唱課堂教學(xué)形式，將現(xiàn)代阿卡貝拉的演唱形式有效應(yīng)用其中，能使合唱更加靈活、自由、多變，從而幫助學(xué)生形成屬于自己的演唱風(fēng)格。

例如，在教學(xué)《彩云追月》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)一遍這首歌曲，再利用多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的音頻、視頻，讓學(xué)生感受《彩云追月》中的現(xiàn)代阿卡貝拉演唱形式，通過(guò)這種演唱形式，將合唱團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)聲部劃分為1～2 人的小組，讓學(xué)生分組練習(xí)，提高訓(xùn)練效率；與此同時(shí)，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)他人的演唱形式和演唱技巧，彌補(bǔ)自身的不足。對(duì)于表現(xiàn)突出的小組，教師應(yīng)適當(dāng)給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的參與積極性。這種傳統(tǒng)合唱教學(xué)方式和現(xiàn)代阿卡貝拉的演唱形式的有效融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的把控能力，保證每位學(xué)生都能準(zhǔn)確地演唱自己的聲部，進(jìn)一步提高高校合唱團(tuán)的整體演唱水平。

五、阿卡貝拉教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

在以上教學(xué)形式和教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師在合唱授課時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生音樂(lè)風(fēng)格駕馭能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合唱的過(guò)程中了解各種音樂(lè)風(fēng)格，分析音樂(lè)曲調(diào)在演唱素材中的重要性。其次，在合唱教學(xué)中，教師不能僅僅注重對(duì)學(xué)生“唱”的能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該提升高校學(xué)生的縱向識(shí)譜能力，從阿卡貝拉演唱方式的不同之處入手，使學(xué)生掌握本聲的控制能力。尤其在多聲部的訓(xùn)練過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知正確的和聲效果，保證練習(xí)的有效性，保證整體的完整協(xié)調(diào)，做到縱觀全局、主動(dòng)配合。此外，在合唱過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)在有意識(shí)地找尋自己最佳狀態(tài)的同時(shí)，做到合唱團(tuán)體之間的“音準(zhǔn)貼合”，伴奏合音時(shí)也應(yīng)做好節(jié)奏配合，在合唱過(guò)程中確保音量的均衡性。在合唱練習(xí)中，幾個(gè)聲部應(yīng)輪流擔(dān)任“旋律聲部”，如果阿卡貝唱法起到主唱作用，其主導(dǎo)地位應(yīng)從音量上凸顯出來(lái)，如果起到和聲部作用，應(yīng)控制音量，使各聲部均衡，體現(xiàn)合唱曲目中音色的一致性特征，展現(xiàn)作品協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。最后，在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生的精神狀態(tài)高度統(tǒng)一，使同伴、同聲部之間獲得最佳回應(yīng)，讓整場(chǎng)演出如魚(yú)得水，展示出經(jīng)典的作品。

綜上所述，在普通高校合唱教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代阿卡貝拉教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握音準(zhǔn)、節(jié)奏、律動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)能力。在普通高校合唱教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)普通高校學(xué)生的興趣愛(ài)好、特點(diǎn)、合唱水平等，教授學(xué)生一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)曲目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表演力，進(jìn)而提高普通高校合唱教學(xué)的效率。