牛丁丁

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南濟(jì)源 459000）

思政教育管理工作是大學(xué)生教育發(fā)展的重心，也是黨的思想方針和國(guó)家教育發(fā)展政策落實(shí)的重要載體，然而在實(shí)際高校大學(xué)生思想教育管理工作中，仍然會(huì)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能充分考慮現(xiàn)代社會(huì)人才需要和社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展要求，導(dǎo)致社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展與高校思想教育和人才培養(yǎng)策略相脫節(jié)，不利于大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，突出“以人為本”核心思想，運(yùn)用到大學(xué)生思政教育管理中，有助于改變現(xiàn)狀，并提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、“以人為本”理念在高校思想教育管理中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

進(jìn)行大學(xué)生思政教育管理，主要目的是塑造學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。在信息化時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是影響大學(xué)生思想觀念和政治信仰等方面的主要因素。尤其在當(dāng)下社會(huì)新形勢(shì)發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)、文化等多元化發(fā)展趨勢(shì)，為思政教育管理工作帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也增添了很大的難題。為此，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”理念，將大學(xué)生作為思想政治教育工作的核心，指導(dǎo)大學(xué)生更好地完成思想教育管理目標(biāo)。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才需求和衡量標(biāo)準(zhǔn)不僅僅看重個(gè)人的專業(yè)能力，還重視個(gè)人的綜合素質(zhì)，尤其是職業(yè)素養(yǎng)，所以在思想政治教育工作中融入“以人為本”教育理念，其意義和重要性不言而喻?？梢杂行鋵?shí)大學(xué)生德育教育目標(biāo)，不僅可以確保大學(xué)生思政教育管理工作順利發(fā)展，還能通過人本意識(shí)來激發(fā)學(xué)生的興趣，提升自我管理能力，積極參與到思政教育管理過程中。[1]這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性等都會(huì)發(fā)生變化，也會(huì)影響高校學(xué)風(fēng)，提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、“以人為本”理念在大學(xué)生思想教育管理中的應(yīng)用措施

（一）建立高素質(zhì)師資教學(xué)隊(duì)伍

師資隊(duì)伍水平是有效落實(shí)思政教育管理工作和確保思政教育管理質(zhì)量的核心因素，教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平的高低直接影響了思政教育管理水平。因此，高校在堅(jiān)持“以人為本”教育理念、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和思政教育管理工作特點(diǎn)的同時(shí)，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，以思想教育管理能力、生活管理能力、政治素養(yǎng)、師風(fēng)師德、人格魅力等方面作為師資培養(yǎng)的目標(biāo)，早日建立一支能夠兼顧教學(xué)管理和思想品質(zhì)培育的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為更好落實(shí)思想教育管理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[2]另外，教師自身需要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷從自我教學(xué)管理過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)。一方面，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)注，了解學(xué)生的生活能力、思想狀態(tài)、心理訴求，將思想理論與實(shí)踐教育相結(jié)合，潛移默化地發(fā)揮思想教育對(duì)學(xué)生自身的影響作用；另一方面，教師要摒棄固化的傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念，改變教師單純依靠經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷開展的工作模式，教師應(yīng)站在科學(xué)發(fā)展觀的立場(chǎng)，堅(jiān)持“以人為本”理念，提升自身理論及工作能力。

（二）樹立現(xiàn)代思政教育理念

思政教育課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，大量的政治思想理論內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且很多教師按照照本宣科的方式傳授學(xué)生思想理論知識(shí)，但是這種灌輸式教育模式反而會(huì)固化學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生對(duì)思想政治教育課程失去了興趣。因此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育管理模式，明確素質(zhì)教育的核心，依托現(xiàn)代教學(xué)理念，打通課堂教學(xué)局限，將課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并采用情境教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法等多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生問題探究意識(shí)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。[3]比如，教師可以結(jié)合社會(huì)某一熱點(diǎn)話題，采用案例教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合具體案例，通過社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐的形式，了解整個(gè)事件的具體情況和社會(huì)公眾對(duì)于案件始末看法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思想政治理論知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮思政教育的積極導(dǎo)向作用。

（三）實(shí)施因材施教思想教育方式

進(jìn)行思想政治教育，教師需要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，由于每個(gè)學(xué)生在思想觀念、接受程度、思維方式、學(xué)習(xí)能力等諸多方面都不盡相同，這就要求教師在具體思想政治教育工作中，不能按照“一刀切”教育方式，而是要兼顧集體教育與個(gè)體教育兩個(gè)維度的協(xié)同性，教師不僅要關(guān)注學(xué)生共性方面的教育，還需要充分重視學(xué)生個(gè)體教育。在此之前，需要教師建立和諧的師生關(guān)系，只有學(xué)生充分信任教師，才會(huì)愿意在教師面前袒露心扉，愿意和教師主動(dòng)溝通。這樣教師才能深入剖析學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣偏好，更好地采用因材施教方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，提高學(xué)生的自信心，為思想政治教育工作順利落實(shí)奠定基礎(chǔ)，滿足“以人為本”理念要求。[4]

（四）構(gòu)建教育者和大學(xué)生之間的雙向溝通機(jī)制

教師需要在轉(zhuǎn)變思想觀念的基礎(chǔ)上，建立與學(xué)生之間的雙向溝通機(jī)制，促使師生之間相互理解、相互支持，實(shí)現(xiàn)心理相容，這是滲透思想政治和情感共通的基礎(chǔ)。而建立雙向溝通機(jī)制，達(dá)成教育者與大學(xué)生心理相容的狀態(tài)，落實(shí)以人為本思想政治教育成為關(guān)鍵。教師落實(shí)以人為本思想政治教育理念，可以借助雙向溝通機(jī)制，了解大學(xué)生對(duì)事物的觀點(diǎn)、看法，并通過雙方的思想相互滲透，從而對(duì)大學(xué)生的思想政治觀念產(chǎn)生影響。教師在與學(xué)生溝通互動(dòng)時(shí)，可以采用多元的溝通方式。比如，教師在與大學(xué)生探討價(jià)值觀、人生觀時(shí)，可以采用自由演說的方式，讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)人生發(fā)展規(guī)劃和對(duì)事物的態(tài)度和觀點(diǎn)。當(dāng)教師開展愛國(guó)主義教育時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行即興演講或者辯論會(huì)的形式，在學(xué)生之間相互溝通與辯論時(shí)，形成思維的碰撞和信息的交互。與此同時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通與表達(dá)觀點(diǎn)的過程中，教師也可以從中了解到學(xué)生的思想觀念和對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同度。這樣教師在充分了解到當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維方式之后，就可以有針對(duì)性地選擇大學(xué)生普遍關(guān)心的話題與內(nèi)容，并滲透在思想政治教育課程教學(xué)中，讓學(xué)生更容易接受思想教育。

三、高校思想政治教育工作中落實(shí)“四個(gè)堅(jiān)持”的工作策略

（一）堅(jiān)持大學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)“三位一體”

高校作為人才培養(yǎng)的重要教育主陣地，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)、職業(yè)技能和思想政治素質(zhì)三者協(xié)同教育，促使大學(xué)生符合適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)工作崗位的基本知識(shí)與技能要求。因此，高校應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀作為思想教育工作導(dǎo)向，結(jié)合各學(xué)科專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，以目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)項(xiàng)目，綜合規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)與安排，開展內(nèi)容豐富、形式創(chuàng)新、具有新時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)特色的思想政治、學(xué)術(shù)文化、文娛體育等校園活動(dòng)。與此同時(shí)，高?？梢越柚鷩?guó)慶日、人民英雄紀(jì)念日等特殊日子，利用校園思政教育資源，開展專題講座活動(dòng)，唱響愛國(guó)主旋律，還可以開展大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)、科技文化展等多元特色活動(dòng)，促使各種教育實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化。此外，高?？梢越M織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入學(xué)校合作企業(yè)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生到企業(yè)第一線進(jìn)行崗位實(shí)踐鍛煉，了解生產(chǎn)企業(yè)的運(yùn)作模式、經(jīng)營(yíng)理念、業(yè)務(wù)操作流程、崗位工作內(nèi)容等，在實(shí)踐中增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能，并通過思政教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）堅(jiān)持全員、全方位和全過程“三全育人”

落實(shí)“三全育人”，首先，高校各主管部門需要加強(qiáng)協(xié)調(diào)教育組織工作關(guān)系，并建立思想教育工作責(zé)任機(jī)制，落實(shí)職責(zé)到崗、責(zé)任到人，并發(fā)揮各部門的育人合力。為此，高校需要發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)各院系和職能部門定期和持續(xù)性地開展校園文化活動(dòng)和“做文明大學(xué)生”道德實(shí)踐活動(dòng)，將思想品德教育和素質(zhì)教育目標(biāo)要求滲透到大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，讓大學(xué)生從周邊學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中感受到思想道德教育的作用，并踐行到具體行為，從言談舉止等具體事情中做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。其次，教師需要嚴(yán)于律己、以德育人。通過教師良好的師德、專業(yè)的學(xué)識(shí)、高尚的道德情操和人格魅力，發(fā)揮示范作用，潛移默化影響學(xué)生的道德品質(zhì)，并且在課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)中，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地將愛國(guó)主義精神、集體主義精神、科學(xué)文化、信仰等內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，將知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合。最后，加強(qiáng)行政管理、教輔和后勤服務(wù)人員的管理與服務(wù)育人意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的管理觀念和管理方式，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（三）堅(jiān)持依法治校和民主管理方式

基于“以人為本”的教育進(jìn)行學(xué)生思想教育管理必須堅(jiān)持依法治校、民主管理，要在思想教育管理工作和高校教學(xué)管理過程中融入法律意識(shí)，依靠法律和制度化管理維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，并對(duì)存在違法亂紀(jì)行為的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，秉持公正、公開、公平的處理原則，做到程序正當(dāng)、證據(jù)充分、處分合理。同時(shí)在批評(píng)和處理違紀(jì)學(xué)生的過程中，要尊重人權(quán)，允許學(xué)生自我陳述和申辯的權(quán)利，不能一味按照教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀判斷，剝奪學(xué)生基本權(quán)利。在處理違紀(jì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持院系兩級(jí)分層負(fù)責(zé)，職能部門要發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，并且建立輔導(dǎo)員、各級(jí)團(tuán)學(xué)組織和干部各級(jí)主體工作機(jī)制，提升各主體的服務(wù)意識(shí)。與此同時(shí)，各學(xué)生教育管理職能部門需要始終牢固“以生為本”教育理念，站在學(xué)生視角思考，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的最大困難是什么、學(xué)生普遍關(guān)心的內(nèi)容是什么、學(xué)生當(dāng)前最需要幫助和解決的問題是什么。以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)化職能部門工作人員的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，在工作中，設(shè)身處地地為學(xué)生考量，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)教育管理觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主參與管理的積極性。如開展青年志愿者服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)、校園勞動(dòng)教育活動(dòng)等各種類型的社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的能力素質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志力，加強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自我管理、自我約束和自我服務(wù)的能力。

（四）堅(jiān)持建設(shè)和諧的校園教育環(huán)境

建設(shè)和諧的校園教育環(huán)境是黨中央關(guān)于構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略決策的重要組成部分。但是不同的是高校在建設(shè)和諧的校園環(huán)境中，需要以高校教育實(shí)際情況為基準(zhǔn)，著重凸顯出學(xué)校發(fā)展方向、“以生為本”教育理念、師德建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)等重要內(nèi)容，并且在堅(jiān)持依法治校和民主管理方式的基礎(chǔ)上，遵循國(guó)家倡導(dǎo)的和諧發(fā)展理念，運(yùn)用法律知識(shí)、制度規(guī)則、校規(guī)校紀(jì)教育力量，加強(qiáng)思想教育管理工作向著法治化、民主化、人性化等方面發(fā)展，以法律制度管理模式護(hù)校園和諧與安定。首先，學(xué)校各職能部門和學(xué)生教育管理相關(guān)人員需要定期了解學(xué)生當(dāng)前的思想政治觀念和情況，并且定期或不定期舉行學(xué)生代表座談會(huì)，針對(duì)學(xué)生思想政治共性問題進(jìn)行分析，并加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育管理，做好學(xué)校教育管理工作，更好地為學(xué)生提供服務(wù)，提出相應(yīng)的意見與建議。其次，定期加強(qiáng)安全防范教育，做好學(xué)生公寓安全用電管理工作，并健全責(zé)任追究機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)，針對(duì)學(xué)生公寓內(nèi)存在的安全隱患或者不穩(wěn)定因素，需要采取有效的措施和相應(yīng)的處理方式，消除隱患。最后，完善“獎(jiǎng)、貸、助、減、免、緩”多層面的扶貧幫困助學(xué)體系，做好大學(xué)生助學(xué)貸款的管理，并針對(duì)大學(xué)生開展相應(yīng)的勤工儉學(xué)助學(xué)的教學(xué)管理。同時(shí)要切實(shí)做好災(zāi)區(qū)貧困學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、具有心理障礙學(xué)生等這類特殊群體的教學(xué)管理工作，要經(jīng)常對(duì)這部分群體在學(xué)習(xí)、生活思想等方面給予更多的關(guān)心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不僅要幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，還要了解他們對(duì)未來職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的想法，并針對(duì)性做好學(xué)生的就業(yè)，指導(dǎo)和確定職業(yè)發(fā)展方向等教學(xué)服務(wù)工作。

結(jié)語

綜合上述分析，大學(xué)生思想政治教育管理工作是一項(xiàng)綜合性、多元化的教學(xué)管理工程，對(duì)提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)等諸多方面具有不可替代的作用。所以在教學(xué)過程中，教師需要以現(xiàn)代教學(xué)觀念重新定位思想政治教育管理工作方向，將“以人為本”理念滲透到思想政治教育管理過程，并開展適合大學(xué)生思想教育的文化活動(dòng)，建構(gòu)和諧文化校園，為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)提供條件。