□杜沄

本文以高校音樂欣賞課為研究對象，分析音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀與問題，結(jié)合實際情況 闡述創(chuàng)新音樂欣賞課教學(xué)模式的措施，同時再以課程思政的方式開展音樂欣賞教學(xué)，把思政元素融入音樂欣賞課中，實現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。各高校通過開設(shè)以音樂欣賞為主的鑒賞課程，實現(xiàn)促進學(xué)生健康人格發(fā)展的目的。高校音樂欣賞課在美育教育方面起著重要作用，音樂教育需要承擔(dān)起自身的審美教育責(zé)任，利用音樂欣賞課拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、高校音樂欣賞課的教學(xué)價值分析

（一）增強學(xué)生情感體驗

對學(xué)生進行情感教育的目的就是幫助他們在有限的學(xué)習(xí)和生活中，加深對情感的體驗和感受，豐富內(nèi)心思想。而音樂本身就具有打動人心的效果，在高校音樂欣賞課教學(xué)中滲透情感教育，有助于學(xué)生深刻體會作品的內(nèi)涵和思想，通過與作者思想的共鳴，增強情感體驗。教師需要始終堅持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展需求，了解學(xué)生的真實想法，逐步將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主角，增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動和自覺。

（二）形成正確審美觀和價值觀

高校階段學(xué)生思想、品質(zhì)、審美、價值觀等正處于成長和形成的關(guān)鍵時期。因此，正確的引導(dǎo)有助于他們?nèi)蘸蟀l(fā)展和成長。而情感滲透是其中一種最有效、最便利的引導(dǎo)方式。音樂欣賞教學(xué)可以凈化學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的情操，提升學(xué)生審美水平，使其深層次理解美的含義。從另一個角度來看，學(xué)生形成正確價值觀及審美觀對音樂欣賞學(xué)習(xí)有輔助作用。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的真實訴求，有針對性地調(diào)整教學(xué)思路，糾正學(xué)生的錯誤認知，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）提高學(xué)生道德修養(yǎng)

對于大學(xué)生而言，他們更愿意接受人性化教育模式。因此，教師可以借助高校音樂教材的道德引導(dǎo)性，對學(xué)生道德思想、人文情懷等進行培養(yǎng)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)，能在自主鑒賞及創(chuàng)作的過程中真正實現(xiàn)輕松自如，結(jié)合個人已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，主動糾正偏差行為，保持正常的學(xué)習(xí)進度及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提升個人的綜合素質(zhì)。

二、高校音樂欣賞課教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在高校音樂欣賞課教學(xué)中融入課程思政模式，可以充分體現(xiàn)出音樂欣賞課的優(yōu)勢。這是因為音樂欣賞教材中含有大量思政元素，音樂教師在教學(xué)時可充分利用這一優(yōu)勢，實現(xiàn)構(gòu)建音樂欣賞思政課堂的目的。這就需要音樂教師選擇合適的著手點，打破傳統(tǒng)思維的限制，充分利用音樂課程思政開展教學(xué)活動，提高音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生通過欣賞各類音樂作品，可以深刻感知其中蘊含的情感、道德等內(nèi)容，如鑒賞《黃河大合唱》《大刀進行曲》《滿江紅》等音樂作品，可以幫助學(xué)生樹立遠大理想，形成強烈的愛國情感。教師需要做好課前準備工作，注重對不同影響要素的有效分析及研究，了解新課程改革背景下音樂欣賞課教學(xué)的具體內(nèi)容及核心要求，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式的過程中夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保高校音樂欣賞課教學(xué)的全面改革及優(yōu)化，這對學(xué)生的成長發(fā)展及學(xué)科教學(xué)改革都有顯而易見的影響。

（二）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高校音樂欣賞課程的開設(shè)和開展不僅具有普遍性，同時可操作性極強。所以，高校在組織音樂欣賞教學(xué)時，首先需要針對課程開設(shè)模式進行科學(xué)合理的規(guī)劃和設(shè)計，在現(xiàn)有教學(xué)大綱及教學(xué)理念的指導(dǎo)和推動下，明確教學(xué)活動的目標，針對教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)任務(wù)，同時對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行全面優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生發(fā)展需求設(shè)計出一套科學(xué)、簡潔、系統(tǒng)且高效的音樂欣賞教學(xué)模式。實際上，能夠參與并學(xué)習(xí)音樂欣賞課程的學(xué)生大多非音樂專業(yè)，而且每個學(xué)生因為自身專業(yè)、性格愛好等不同，對音樂的理解和喜愛程度各不相同。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及調(diào)整是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效。教師需要拉長戰(zhàn)線，對多種教育教學(xué)觀念進行深入剖析及研究，在綜合對比及統(tǒng)籌分析的基礎(chǔ)上，進一步明確后期的教育教學(xué)思路，探索出一條全新的教學(xué)路徑，靈活利用不同教育資源為學(xué)生的音樂鑒賞和社會實踐指明道路，進而實現(xiàn)多種教育資源的合理配置。

音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要在掌握技巧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)音樂作品理解能力，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)技藝與聲音表現(xiàn)的統(tǒng)一，促進音樂學(xué)習(xí)技能的提升。音樂學(xué)習(xí)者必須具有良好的音樂聽覺能力，可以準確辨別自己音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以利用聽覺去改進音色。音樂教師在面對這樣一個龐大且復(fù)雜的學(xué)生群體時，一定要提前做好課程定位及規(guī)劃設(shè)計，從而保證教學(xué)目標的順利達成。為此，教師要勇于改革，在創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索更多新型、有效的教育教學(xué)模式，通過逆向思維及換位思考等形式，幫助學(xué)生提升對音樂的感知力。比如，在音樂欣賞課堂上，教師可以建議學(xué)生通過“閉目法”，排除外界干擾，用心來聆聽和感受音樂，提高自身鑒賞質(zhì)量；還可以建議學(xué)生在鑒賞過程中利用“試錯法”來品味音樂，比如，在音樂中間留白，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和直覺體驗，推測其可能的結(jié)果和內(nèi)容；還可以結(jié)合學(xué)生表演，采用“室內(nèi)音樂會”教學(xué)法，組織學(xué)生一起點評，在打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，提升音樂欣賞能力。

（三）豐富欣賞內(nèi)容

設(shè)計音樂課堂內(nèi)容時，教師要保證課堂內(nèi)容的具體性與明確性，有效把握課堂內(nèi)容設(shè)計難度，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣；尊重學(xué)生主體地位，通過合理設(shè)計課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；提高音樂教學(xué)設(shè)計的情感性，營造輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生可以在活躍氛圍中完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂教學(xué)的核心目標就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但在教學(xué)中，教師經(jīng)常忽略這個問題。傳統(tǒng)音樂教學(xué)側(cè)重教授給學(xué)生音樂知識，讓學(xué)生掌握歌曲演唱技巧，但并未把握教學(xué)核心，影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。針對這一情況，教師在教學(xué)過程中要引入新的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力。在篩選教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師需要做好課前準備工作，關(guān)注對不同教學(xué)環(huán)節(jié)中重難點的深入分析及研究，通過宏觀把控及針對性的調(diào)整來指導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我規(guī)范。這對凸顯學(xué)生的主體價值，激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣有重要的影響。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下自主探索、大膽想象，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升。有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實，能夠在教師的指導(dǎo)下利用課外碎片化時間自由發(fā)散思維，這對推進課堂教學(xué)改革、打造品質(zhì)課堂也有重要的影響。

正如陶行知先生所認為的，現(xiàn)實生活中無處不充滿教育，同時對于教師和學(xué)生而言，這與其提出的理論“生活即教育”完全相符。而且這也符合高校所提倡的“日常生活皆為課程”的教育理念。所以說，在實際教學(xué)過程中，對學(xué)生滲透生活化教育的最佳時機，就存在于日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

（四）著重培養(yǎng)欣賞能力

音樂鑒賞即通過聆聽或思考具體音樂作品，感悟音樂真諦，了解作者蘊藏其中的思想情感。但音樂鑒賞教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的影響，部分學(xué)生音樂欣賞停留在表層，忽視其中深層次內(nèi)涵。因此，音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師可以運用問題啟發(fā)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，通過層層提問方式實現(xiàn)師生互動、生生互動，實現(xiàn)學(xué)生對音樂作品的深度鑒賞及與音樂文本的有效對話。音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要在掌握技巧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)音樂作品理解力，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)技能與聲音表現(xiàn)的統(tǒng)一，促進音樂學(xué)習(xí)技能的提升。音樂學(xué)習(xí)者必須要具有良好的音樂聽覺能力，這樣不僅可以準確辨別自己學(xué)習(xí)音符的質(zhì)量，還可以利用聽覺去改進音色。因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺能力可以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其通過不斷練習(xí)實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)技能與表現(xiàn)力的提升。剛開始接觸音樂，學(xué)生就要有意識地培養(yǎng)自己的聽覺能力，實現(xiàn)對音樂的感知及對音符的記憶等，逐漸完整、準確地理解與表達作品內(nèi)涵，進一步挖掘音樂潛能，持續(xù)提高音樂學(xué)習(xí)能力。音樂學(xué)習(xí)是提高自身修養(yǎng)的有效渠道，而從聽覺體驗著手則是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。音樂研究的核心在于展示作品內(nèi)涵，將作曲家的意境及感情色彩表達出來。同時，音樂課堂上師生互動可以通過歌唱教學(xué)來實現(xiàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力。歌唱教學(xué)時，教師可以改善演唱形式，調(diào)整歌曲節(jié)奏等，使一首歌曲產(chǎn)生不同的演唱效果。在這個過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，培養(yǎng)其聽辨能力，進而提升其音樂素養(yǎng)。

高校開展音樂欣賞教學(xué)主要目的是幫助學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，提升自身觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)新事物的能力，而不是為完成教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生被動開展學(xué)習(xí)活動。如此，在整個音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會感到更加放松，進而大膽創(chuàng)新。比如，學(xué)生會自覺加入一些自己獨特的理解方式、動作、表情等，將自己對事物的理解和情感積極表現(xiàn)并展示出來，與大家一起分享和學(xué)習(xí)。教師需要注意對自身傳統(tǒng)音樂欣賞課教學(xué)習(xí)慣、思維模式和教學(xué)理念的突破，如此，在告別傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，使整個音樂欣賞課教學(xué)變得更具個性化和生活化。比如，高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生舉辦音樂競賽，同時每個重大節(jié)日，包括五四青年節(jié)、國慶節(jié)、校慶、校園藝術(shù)節(jié)等，組織學(xué)生舉辦歌唱表演或音樂沙龍、音樂作品賞析等活動，盡可能為學(xué)生展現(xiàn)自我、表達個性搭建平臺。此外，高校也可借此對學(xué)生展開思想教育，使高校音樂欣賞課教學(xué)朝著全面育人方向發(fā)展。

總之，音樂欣賞課主要讓學(xué)生通過聆聽音樂，培養(yǎng)音樂審美能力。高校音樂欣賞教學(xué)可以提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，健全學(xué)生人格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師通過創(chuàng)新音樂欣賞課程教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生注意力，挖掘?qū)W生音樂潛能，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，使其形成健全的人格。筆者希望通過文中論述，可以為類似研究提供借鑒，推動音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量的提高。