鄧 波

（四川省武勝職業(yè)中專學(xué)校 四川武勝 638400）

近年來，國家倡導(dǎo)雙減政策，頒布職業(yè)教育法，這一系列教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，使中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)量迎來了蓬勃發(fā)展。從每年的招生情況來看，許多學(xué)生上中職學(xué)校除為了掌握一技之長外，同時還為參加高考，升入高等職業(yè)院校繼續(xù)深造打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。近年來的高校選拔性考試對中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識提出更高要求[1]。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)為：通過學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而樹立對英語語言學(xué)習(xí)的信心。其次，在英語語言學(xué)習(xí)的過程中，必須具備英語的聽、學(xué)、讀、寫能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。最后讓學(xué)生通過對英語語言的學(xué)習(xí)，了解中西方文化的差異，在人生面臨不同的生活環(huán)境和工作情境中能夠用英語進(jìn)行有效的交流。而當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在著對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，以及缺乏堅持的毅力和學(xué)習(xí)興趣。此外，英語學(xué)習(xí)的方法陳舊，以及教學(xué)過程中對學(xué)生英語考核評價機(jī)制的不合理等也是重要因素?；诖耍疚木蛯@些問題進(jìn)行一些初步探索。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

大多數(shù)學(xué)生是中考落榜者，中考總分一般在400分以下，有些分?jǐn)?shù)或許更低。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識差，特別是英語基礎(chǔ)普遍更差，甚至只有學(xué)生連最基本的英語常識都不懂。

從每屆招收的學(xué)生來看，個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，加之大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生可利用的資源較少，因此，部分學(xué)生產(chǎn)生了對英語學(xué)科放棄的心理。

此外，部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后沒有升學(xué)壓力，而且就業(yè)形勢尚可，大部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性[2]。

2.教師方面

由于中職學(xué)校的學(xué)生處于青春發(fā)育期，部分學(xué)生對自身認(rèn)識不足，紀(jì)律性差，常常在課堂上干一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事，嚴(yán)重影響了正常的課堂教學(xué)秩序，導(dǎo)致教師業(yè)務(wù)水平很難得到提升。此外，部分老師僅把教書育人當(dāng)作一個職業(yè)，得過且過，缺少教書育人情懷。部分學(xué)校以就業(yè)為主，也無升學(xué)壓力，放任學(xué)生不管。部分學(xué)校教師素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)教育教學(xué)理論，在教學(xué)上認(rèn)識不到英語學(xué)科對學(xué)生職業(yè)生涯的重要性，教師對英語教學(xué)方法陳舊，過度依賴“教參”上的教學(xué)方法和教學(xué)建議，在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新思考的能力。同時沒有深入研究英語學(xué)科和其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系，從而導(dǎo)致專業(yè)面狹窄，缺乏知識綜合分析能力。上述種種原因影響了英語教師教學(xué)的積極性。

3.中職學(xué)校開設(shè)英語課程偏少

目前，由于英語教學(xué)時間不足，英語課程的聽說讀寫任務(wù)較多，加之每次英語課程間隔的時間長，因此缺乏必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不理想。

4.教學(xué)模式缺少新意

中職學(xué)校英語課堂上，“填鴨式”的落后教學(xué)模式被許多老教師奉為法寶，教師在課堂上一味滿堂灌的方式，主觀地認(rèn)為講得多才是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。然而，這種教學(xué)方法使原本對英語學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生漸漸失去了興趣，對英語基礎(chǔ)差的同學(xué)更是一種致命的打擊。

基于以上原因，我個人認(rèn)為，要想改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，需要從下面幾個方面著手。

（1）提高學(xué)生對英語課程的思想認(rèn)識

《中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)是貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，立足中等職業(yè)教育實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，凸顯職業(yè)教育類型的特征。同時將社會主義核心價值觀與現(xiàn)行教材內(nèi)容有機(jī)融合，挖掘英語教學(xué)素材中蘊(yùn)含的思政元素，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義教育，弘揚(yáng)職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神、注重職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)提升，強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、職場文化教育。因此，從思想上就要讓學(xué)生認(rèn)識到英語課程對自身發(fā)展的重要性[3]。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣是困擾中職生英語學(xué)習(xí)的最主要原因，我曾經(jīng)對一個班級進(jìn)行調(diào)查，對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生不足10%，那如何讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣就是一個急需解決的問題。常言道：興趣是最好的老師，興趣與課堂教學(xué)效果休戚相關(guān)，因此，教師在面對英語課堂教學(xué)的時候，首先考慮的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這就要求我們充分地了解每一個學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來制定教案、備課；在授課時注重新課導(dǎo)入的新穎性，可以使用名言、故事、歌曲、游戲等多種形式來導(dǎo)入新課 ；在記單詞和課文方面，盡量采用多媒體，圖片投影等直觀的方法來培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。一部分中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，但是心有余而力不足。這部分學(xué)生在初中時英語基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積的空白，以致在課堂上想聽，但是聽不懂。為此，在教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)就顯得尤為的重要。針對這一情況，我的方法通常就是先調(diào)查學(xué)生對英語字母的拼寫和書寫情況，從最基礎(chǔ)的26個字母的拼寫入手，然后反復(fù)強(qiáng)化音標(biāo)和音標(biāo)的組合。當(dāng)學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的音標(biāo)，并能夠自主地拼寫單詞之后，我才開始正常授課。每一堂課的內(nèi)容也不可過多，一節(jié)課只圍繞一個點(diǎn)展開，對一個點(diǎn)反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化，直到大部分學(xué)生掌握為止。這樣有利于互補(bǔ)他們在初中英語的薄弱的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）課堂重塑學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在英語課堂教學(xué)中，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱害怕被老師點(diǎn)名回答英語問題，因此在課堂上表現(xiàn)得非常膽怯，不敢開口，或者是回答問題的時候聲音不洪亮。這時候我經(jīng)常采用的是鼓勵學(xué)生的方法，幫助學(xué)生克服自卑膽怯的心理，重新建立自信。當(dāng)然，對不同的學(xué)生會采用不同的鼓勵語言，比如，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答問題時，我會用“have a try”“you should believe yourself”“you can do it，don’t be shy”學(xué)生回答正確之后，我會用到“good”“pretty good”“excellent”等不同的詞來表揚(yáng)學(xué)生。我曾經(jīng)調(diào)查過一部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們的答案是：“正因?yàn)槲业奈幕煽?，尤其是英語成績不好，我才來上中職的”入校后又由于英語課程的縮減，因此大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與初中時截然不同，在英語課堂上不是聽不懂就是做與課堂無關(guān)的事情。教師應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性。不僅如此，作為一名合格的中職畢業(yè)生，除了自己所學(xué)的本專業(yè)知識和技能過硬外，同時還應(yīng)具備良好的思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和敬業(yè)精神，為將來能夠在工作崗位上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)[4]。

（4）探究多樣化的英語課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式生硬死板，教師一味地灌輸教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)，阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。同時也不利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。例如，傳統(tǒng)英語課堂中，通常都是老師把詞組拼讀出來后，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。雖然學(xué)生當(dāng)場能讀能記，但效果不佳，印象不深，很容易忘記。等到下一次抽查的時候，對于所學(xué)的知識還是一片空白，久而久之，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。針對這種被動吸收知識的情況，教師可以在課堂上采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教師分小組布置任務(wù)，然后在教學(xué)時請每個小組一到兩位成員自愿匯報預(yù)習(xí)的情況，針對學(xué)生不會的單詞、短語等進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)大部分學(xué)生掌握了單詞短語之后，鼓勵學(xué)生假定場景，運(yùn)用所學(xué)的單詞、短語自編自導(dǎo)自演一句話。教師也可以讓部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生先自定場景，互相對話，當(dāng)全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯誤時及時進(jìn)行糾正，然后再請接受能力弱的同學(xué)重復(fù)正確的對話。這樣既能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行了自我挑戰(zhàn)，又讓基礎(chǔ)差的同學(xué)得到了鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的合作能力、交際能力和日常口語能力。

（5）重視師生交流，建立新型師生關(guān)系

中職學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上都存在著許多的缺點(diǎn)與不足。此外，教師多應(yīng)該弱化學(xué)生的缺點(diǎn)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的部分缺點(diǎn)去挑剔學(xué)生、貶低學(xué)生，用輕視和挖苦的語言去對待他們，這容易讓學(xué)生關(guān)閉心靈之門，把老師拒之于心門之外，并且不再相信老師，更不愿意真誠地與老師交流。我們都知道：愛和信任是教學(xué)的前提，教學(xué)不僅是教和學(xué)的關(guān)系，也是師生思想和感情互相交流的過程。因此，在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生在課堂上犯的小小的錯誤，教師應(yīng)用一個眼神，或者一個肢體動作提醒學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師真正的關(guān)心與愛護(hù)。在學(xué)生對于課堂問題進(jìn)行討論的時候，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生的討論，滿足不同層次學(xué)生被尊重的需要。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上所犯了錯誤，教師應(yīng)允許、容忍學(xué)生的錯誤并且理解他們可能出現(xiàn)的錯誤，對這些錯誤加以糾正。同時充分建立獎勵機(jī)制，讓每個同學(xué)都能積極地參與到課堂教學(xué)活動中來。課后，任課教師應(yīng)多從班主任和其他方面了解學(xué)生的個性、心理特征，真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，尊重和信任學(xué)生。做到課堂內(nèi)外既嚴(yán)格要求又關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能敞開心扉，我們才能及時掌握他們的學(xué)習(xí)、生活和思想，從而有針對性地教育和引導(dǎo)學(xué)生[5]。

（6）加強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)，開展教學(xué)研討，重視專業(yè)培訓(xùn)，提升教師整體教學(xué)水平

英語新課標(biāo)的頒布，要求教師不僅僅要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)科知識的吸收，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就要求教師要與時俱進(jìn)，肩負(fù)起立德樹人的根本任務(wù)。因此，教師應(yīng)不斷反復(fù)地學(xué)習(xí)英語教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材編寫者編寫的每一個知識點(diǎn)，多思考編寫者為什么要這樣做，其用意是什么，體現(xiàn)了怎樣的思政目標(biāo)，從而在教學(xué)實(shí)踐中才會注意教學(xué)原則、教學(xué)方法和教材的內(nèi)在聯(lián)系。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)研討，無論是在備課、上課、說課、評課等多種授課方式上，學(xué)科小組成員積極參與討論，把創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法運(yùn)用到具體的教學(xué)中去。針對學(xué)科開展的線上培訓(xùn)，首先，思想上要引起重視；其次，按時參加培訓(xùn)；最后，再把培訓(xùn)介紹的各種先進(jìn)的理念和方法與自己的實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來。不管是教學(xué)研討，還是專業(yè)培訓(xùn)，做到相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以便更好地落實(shí)英語學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)。

（7）建立多元化的評價體系

《中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出，中等職業(yè)教育英語課程要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評價體系，應(yīng)采用課堂性評價、課堂目標(biāo)達(dá)成評價、單元性評價、實(shí)踐性評價等多種評價相互交叉的方式。其目的是樹立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極的情感態(tài)度，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。為此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價方式，找到每個學(xué)生在英語學(xué)科方面的閃光點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們追求進(jìn)步、積極向上的精神。

通過以上的分析，英語教師應(yīng)提高學(xué)生對英語課程的思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。其次，教師如何在課堂重塑學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是關(guān)鍵。教師應(yīng)針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行多元化的交叉式的教學(xué)評價，充分發(fā)掘與贊美每個學(xué)生的閃光點(diǎn)。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)，開展教學(xué)研討，重視專業(yè)培訓(xùn)。長期堅持下去，相信中職學(xué)校的英語教學(xué)將會取得更好的效果。