郝曉娟

（山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261000）

引言

近年來，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的快速發(fā)展，為濰坊市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，助力于濰坊市經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的提升，成為濰坊市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主支撐力量。高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展模式與濰坊市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)密切，同時，濰坊市社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級模式也為高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新帶來機(jī)遇。而如何調(diào)整農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，做到以農(nóng)業(yè)職業(yè)教育推助地方高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，成為地方高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展急需解決的問題。因此，在地方農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展中，應(yīng)結(jié)合地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際情況，調(diào)整職業(yè)教育課程體系，促進(jìn)課程內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的融合，使學(xué)生在校獲取時效性的知識內(nèi)容，從而成為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，為地方社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量[1]。

一、濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的價值

1.促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新

濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，為濰坊市社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供支撐，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下，為生態(tài)、高效的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，需要依托于科技的創(chuàng)新。而科技的創(chuàng)新，需要人才的支持。在此背景下，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育以及濰坊市農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)科教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展實際情況的融合，通過開展農(nóng)業(yè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實習(xí)教學(xué)等，重視農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新信息的傳達(dá)，并使學(xué)生融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，學(xué)生依據(jù)專業(yè)信息了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的真實情況，以此信息為基點，進(jìn)行農(nóng)業(yè)試驗研究及科技創(chuàng)新，將創(chuàng)新的成果進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而為農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)與生成提供保障[2]。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才

濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展模式依托于地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際情況，進(jìn)行農(nóng)業(yè)專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，可為濰坊市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，尤其是優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)人才包含農(nóng)村基層干部、電子商務(wù)人才、農(nóng)業(yè)管理人才、農(nóng)業(yè)研究人才、新型農(nóng)業(yè)人才等，發(fā)揮人才之力，為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力，提升濰坊市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及發(fā)展成果。例如：高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展模式立足于地方農(nóng)業(yè)發(fā)展實際情況及產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，培養(yǎng)新型的農(nóng)業(yè)人才，通過產(chǎn)教融合、校企合作等模式，促進(jìn)人才融入企業(yè)發(fā)展中，從而也增強高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)能力?？傊?，促進(jìn)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的融合，也可促進(jìn)畢業(yè)生的良好就業(yè)，使畢業(yè)生畢業(yè)之后快速找到工作，以此增強濰坊市高校的就業(yè)率[3]。

3.增強職業(yè)教育實效性

濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展，為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動力，為其發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使其發(fā)展具有動力，從而做到農(nóng)業(yè)職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才符合社會發(fā)展需要?；诖?，濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)調(diào)整自身專業(yè)發(fā)展模式，做到農(nóng)業(yè)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)課程教育、教育教學(xué)模式都與社會發(fā)展結(jié)合，使學(xué)生在校期間就對農(nóng)業(yè)信息具有全面性了解，發(fā)揮優(yōu)秀人才自身鉆研、研究的作用，通過學(xué)校提供的實驗室、實驗基地等研發(fā)、創(chuàng)作新的農(nóng)業(yè)技術(shù)與產(chǎn)品，推助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展，以此提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的成果，也彰顯農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實踐的價值。尤其針對當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育課程內(nèi)容與教育結(jié)構(gòu)模式同社會發(fā)展脫離的問題，通過促進(jìn)濰坊市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的創(chuàng)新，使職業(yè)教育依托于農(nóng)業(yè)發(fā)展實際情況，促進(jìn)課程內(nèi)容與教學(xué)模式的革新，從而達(dá)到濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實踐有效性模式[4]。

二、濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的困境

1.職業(yè)教育創(chuàng)新意識缺乏

從當(dāng)前濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實踐現(xiàn)狀來看，存在教育觀念陳舊的問題。這一問題的存在，凸顯職業(yè)教育缺乏創(chuàng)新性，影響到濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程。首先，部分教師的教學(xué)觀念陳舊，還是以傳統(tǒng)的職業(yè)教育為主，立足于書本信息，傳達(dá)專業(yè)化的農(nóng)業(yè)信息，未能夠結(jié)合時代發(fā)展及市場實際模式。其次，農(nóng)業(yè)專業(yè)課程內(nèi)容凸顯一定的專業(yè)性，缺乏時效性信息，影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。最后，農(nóng)業(yè)專業(yè)的教育模式較為倡導(dǎo)理論教育，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使部分學(xué)生空有豐富農(nóng)業(yè)理論，但實踐能力不高，影響到學(xué)生成為應(yīng)用型的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才[5]。

2.校企合作力度不足

校企合作是濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的有力支撐，促進(jìn)職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展模式的融合，使學(xué)生能夠融入企業(yè)發(fā)展實際情況中，以自身專業(yè)技能與知識進(jìn)行職業(yè)實踐。在校企合作中，學(xué)校教育為學(xué)生農(nóng)業(yè)專業(yè)教育的主載體，企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)為學(xué)生實踐的主平臺，通過兩者的融合，促進(jìn)學(xué)生核心競爭力的提升。但從當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，校企合作力度不足，影響到職業(yè)教育與企業(yè)有機(jī)的融合。一方面，企業(yè)融入校企合作的積極性不高，影響學(xué)生成為應(yīng)用型、復(fù)合型農(nóng)業(yè)專業(yè)人才；另一方面，在高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展中，部分職業(yè)教育未能認(rèn)知到自身服務(wù)于社會的職能，在校企合作中積極性不高，使校企合作流于形式，未能夠發(fā)揮校企合作根本性的作用[6]。

三、濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的實踐方向

1.校企合作

新時代下，濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)向校企合作方向進(jìn)發(fā)，在以往校企合作的基礎(chǔ)上，深化校企合作改革，構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，以校企合作為導(dǎo)向，完善職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育體系可操作性，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。首先，政府加強引領(lǐng)，倡導(dǎo)教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的重則，以此為導(dǎo)向，提升全民認(rèn)知，尊重教育的同時，發(fā)揮教育之力，使教育與時代發(fā)展接軌，促進(jìn)教育教學(xué)的改革，從而為校企合作長效機(jī)制的建構(gòu)提供保障。其次，政府發(fā)揮主導(dǎo)功效，通過多種形式，推助校企合作的深度合作。在校企合作中，政府融入其中，以主導(dǎo)地位，引領(lǐng)雙方闡述自身發(fā)展的需求，使校企合作的實踐滿足雙方訴求，以此才能夠構(gòu)建雙方滿足的校企合作，使雙方都融入其中，一同維護(hù)校企合作的實踐，通過校企合作的實踐，使學(xué)生受益、社會發(fā)展受益以及高校教育受益。最后，在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)都參與其中，依據(jù)雙方發(fā)展的訴求，協(xié)同構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)方案及課程教育體系，做到教育為社會發(fā)展服務(wù)的宗旨，不斷增加高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的成果。

2.產(chǎn)教融合

在高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展中，向產(chǎn)教融合方向發(fā)展，需要在校企合作的支持下完成。產(chǎn)教融合做到以學(xué)校教育為基點，學(xué)生在學(xué)校教育中學(xué)習(xí)到專業(yè)的課程信息、市場發(fā)展信息、農(nóng)業(yè)新聞信息等，以產(chǎn)教融合實現(xiàn)校企合作信息的整合與流動，便于教師獲取企業(yè)、社會實踐信息，傳達(dá)給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生思考、思維專業(yè)及社會發(fā)展實際情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的創(chuàng)新。同時，產(chǎn)教融合以企業(yè)實踐、產(chǎn)業(yè)實踐、社會實踐為基點，依據(jù)農(nóng)業(yè)專業(yè)的實際發(fā)展模式，依托于多產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展多元的實踐教學(xué)活動，學(xué)生融入其中，將所學(xué)運用到實踐中，通過農(nóng)業(yè)實踐、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)研發(fā)等，促進(jìn)知識的靈活運用。例如：學(xué)生融入地方建設(shè)中，讓學(xué)生作為一名技術(shù)人員跟隨成熟的技術(shù)人員進(jìn)行實踐研究與工作，從中獲取崗位實踐經(jīng)驗，既能獲取前沿的研究成果，也可將知識運用到實踐中；同時，委派學(xué)生到基層中實踐，讓學(xué)生體驗、感悟、實踐專業(yè)信息，從而獲取實踐的真諦，提升學(xué)生專業(yè)綜合能力，從而成為應(yīng)用型專業(yè)人才。

3.網(wǎng)絡(luò)教育

互聯(lián)網(wǎng)時代下，各行各業(yè)發(fā)展都迎來了機(jī)遇，將信息技術(shù)運用到其中，能夠促進(jìn)企業(yè)向現(xiàn)代化方向進(jìn)程。同理，也對職業(yè)教育形成一定的影響。教育信息化理念的生成，為高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育向網(wǎng)絡(luò)教育方向發(fā)展提供保障?；诖?，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展實際情況，推助職業(yè)教育向網(wǎng)絡(luò)教育方向進(jìn)程，以網(wǎng)絡(luò)教育為導(dǎo)向，促進(jìn)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程。例如：依托網(wǎng)絡(luò)教育，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)教育平臺，根據(jù)職業(yè)教育特性，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育板塊，包含資源板塊、實踐板塊、討論板塊、課業(yè)板塊等，構(gòu)建一體化的網(wǎng)絡(luò)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系；同時，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，構(gòu)建校企合作交流平臺，促進(jìn)企業(yè)與教師交流、科技人員與學(xué)生交流的機(jī)制，促進(jìn)多信息的流通，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論更好地運用，從而增加高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的成果。此外，構(gòu)建職業(yè)教育資源庫，促進(jìn)多信息在資源庫中流通，便于學(xué)生獲取農(nóng)業(yè)信息，也更方便地運用農(nóng)業(yè)專業(yè)信息。

四、濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的實踐路徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念

濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，以此推助高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程。首先，充分認(rèn)識高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)社會發(fā)展的思想觀念，以此為基點，推助農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的創(chuàng)新，使職業(yè)教育以服務(wù)社會發(fā)展為目標(biāo)，以此培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才。其次，樹立創(chuàng)新思維觀念，做到教育教學(xué)與時代發(fā)展融合，促進(jìn)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的創(chuàng)新化，調(diào)整專業(yè)課程教育模式，實現(xiàn)多教育方法及手段的優(yōu)化。通過樹立創(chuàng)新的教育理念，增強教師與學(xué)生創(chuàng)新意識，使他們具有創(chuàng)新思維，既有自身教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，也實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而提升職業(yè)教育實踐的成果。最后，樹立人本化的思維理念，在高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實踐中，創(chuàng)新職業(yè)教育應(yīng)尊重學(xué)生主體身份，根據(jù)學(xué)生的需要，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從而設(shè)計滿足學(xué)生成長與發(fā)展的職業(yè)教育體系，使學(xué)生融入其中，獲取成長與發(fā)展的進(jìn)步，實現(xiàn)濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展與實踐的價值。

2.完善實踐教學(xué)基地

濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)依據(jù)職業(yè)教育的特性，重視實踐教學(xué)基地的建構(gòu)，重視實踐教學(xué)、實驗教學(xué)的開展，使學(xué)生具有實踐的平臺，可將所學(xué)運用到實踐中。首先，依托于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)平臺，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)平臺的完善，使實踐教學(xué)平臺與時代發(fā)展接軌，從而為產(chǎn)學(xué)研教學(xué)的開展也提供保障。其次，職業(yè)教育的實踐，應(yīng)依托于校企合作，促進(jìn)企業(yè)融入其中，進(jìn)行實踐教學(xué)基地的構(gòu)建，或者以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基點，成為學(xué)生實踐的基地。同時，學(xué)生也可與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員、工作人員一同交流，獲取崗位工作心得，增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。最后，針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要，重視“雙創(chuàng)”實踐平臺的建設(shè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基點，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，進(jìn)行農(nóng)業(yè)研究及農(nóng)業(yè)實踐，從而提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生未來良好的就業(yè)，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，提升地方社會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。例如：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中，融入就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等工作內(nèi)容，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有深入的感悟，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)型青年，從而為濰坊市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師

在濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中，重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，認(rèn)識到“雙師型”教師在學(xué)生職業(yè)化發(fā)展中的重要性。首先，依據(jù)現(xiàn)有教師的工作實際情況，在其工作中，傳達(dá)為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)的思想，提升其認(rèn)知，使其教育教學(xué)實踐模式依據(jù)地方實際情況，傳達(dá)學(xué)生實效性的產(chǎn)業(yè)信息及農(nóng)業(yè)信息，協(xié)同學(xué)生一同探究與分析專業(yè)案例及內(nèi)容，從而深化學(xué)生對專業(yè)課程的了解與掌握。其次，學(xué)校依托于校企合作，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)實踐、農(nóng)業(yè)研究等工作，提升教師實踐能力，使教師成為“雙師型”教師，開展產(chǎn)學(xué)研教學(xué)活動，從而提升高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育實踐的成果。最后，學(xué)校重視教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式，聘請“雙師型”教師，從而使教師群體更好地為職業(yè)教育發(fā)展服務(wù)。

結(jié)語

濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的實踐，依據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展對地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助力作用，促進(jìn)濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新，以地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，調(diào)整高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育課程體系及教學(xué)模式，推助職業(yè)教育與市場發(fā)展模式融合，加強學(xué)生針對性、實效性教育，培養(yǎng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，以此凸顯高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展與改革的價值?；诖?，在濰坊市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)樹立創(chuàng)新發(fā)展理念，以服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主創(chuàng)新思想，從轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)展觀念、完善實踐教學(xué)基地、培養(yǎng)“雙師型”教師三個維度，提升濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展成果，從而彰顯濰坊市高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的價值性。