文 朱容容

在幼兒教育中，音樂教學是日常開展教學活動的重要組成部分，對幼兒健康成長有著十分重要的作用。音樂節(jié)奏是音樂的核心要素之一，是音樂的靈魂。節(jié)奏感可以培養(yǎng)幼兒樂觀積極的生活態(tài)度，增強對世界美好事物的熱愛，加深對美的享受和對藝術(shù)的感知。教師應該從生活著手，通過聽觸感知、細心觀察、運動鍛煉、游戲活動等途徑，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感和節(jié)奏表現(xiàn)能力，進而培養(yǎng)幼兒體驗生活、熱愛生活的情感，促進幼兒身心健康發(fā)展。本文以幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學核心概念及教學內(nèi)容為基礎，以現(xiàn)有音樂游戲化教學活動為主要依據(jù)，分析當前幼兒園節(jié)奏游戲化教學中存在的問題，并針對性地提出優(yōu)化對策，力求為幼兒園節(jié)奏游戲化教學的開展提供借鑒。

一、幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學內(nèi)容

（一）核心概念

音樂節(jié)奏游戲化，是指將游戲與音樂節(jié)奏教學相結(jié)合，使幼兒在學習活動中得到游戲體驗，提高幼兒的學習興趣。游戲講究在游戲過程中的團體合作意識和反應能力，音樂節(jié)奏的練習能夠促進幼兒的肢體協(xié)調(diào)和藝術(shù)感受力。幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學，旨在讓幼兒享受音樂學習的過程，全身心地投入到學習活動中，在學習音樂的過程中促使大腦和肢體得到同步鍛煉，從而促進幼兒的成長。

（二）教學內(nèi)容

在幼兒園階段，文化課的學習壓力較小，為幼兒園開展音樂節(jié)奏游戲化教學提供了大量的時間和物質(zhì)準備。幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學種類多樣。例如，教師將樂譜教學、舞蹈、打擊樂器、音樂圖譜、故事講述、戲劇表演、語言朗誦等與游戲結(jié)合起來，這種教學方法能夠讓幼兒輕松自由地投入拍打簡單的節(jié)奏，掌握音樂的節(jié)奏韻律，在快樂的游戲中收獲知識。

二、幼兒園音樂節(jié)奏游戲化活動開展情況

（一）活動目標

幼兒通過參與音樂活動，能夠比較準確地按照音樂的節(jié)奏和變化改變動作、模仿動作和做出舞蹈動作等。

（二）活動設計

目前，在音樂活動形式的選擇方面，幼兒音樂活動的主要形式有歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動和音樂欣賞活動。其中，歌唱活動開展頻率最高，打擊樂和音樂欣賞活動開展頻率偏低，主要原因是歌唱活動的便利性更強。

在教學音樂的選擇方面，幼兒音樂活動主要以簡單、易學和易懂的兒童歌謠為主，較少針對性地選擇節(jié)奏感強的兒童音樂，較少開展游戲化活動。

在教學音樂目的的確定方面，多數(shù)教師在教學中，主要關(guān)注幼兒歌唱時能不能合拍唱、不走調(diào)，在律動、舞蹈或者做操時動作能不能到位、合拍等；在打擊樂器教學中，主要關(guān)注幼兒的自主性學習和自主性游戲。

在節(jié)奏教學的活動實施方面，教師在午睡前給幼兒放節(jié)奏舒緩的音樂，在收玩具的時候放節(jié)奏輕快的音樂，使幼兒意識到，不同的行為節(jié)奏下，音樂節(jié)奏是不同的。一方面，讓幼兒感受音樂節(jié)奏的魅力；另一方面，促使幼兒養(yǎng)成良好的習慣。令人遺憾的是，除了簡單的音樂活動之外，教師沒有對幼兒的節(jié)奏感發(fā)展進行評估和評價。

三、幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學存在的問題

（一）教育教學形式單一

目前，教師以營造音樂環(huán)境的方式進行幼兒園音樂教學，如入園、出園時的音樂播放。教師通常會引導幼兒學習一些歌曲，在歌唱練習時采取教師領(lǐng)唱、幼兒跟唱、齊唱等方式進行，教學形式缺乏新意，難以激發(fā)幼兒的興趣；在教學曲目上，教師主要選取簡單易懂的童謠，缺乏創(chuàng)新。這種音樂教學模式不能使音樂本身的作用得到最大化發(fā)揮，一定程度上降低了音樂節(jié)奏對幼兒的影響力。

（二）幼兒自主發(fā)揮不足

幼兒的表達能力、自主選擇能力較弱，社會化程度較低，對教學造成一定困難。因此，教師在進行音樂教學時，通常根據(jù)自身的經(jīng)驗選擇教學曲目，極少顧及幼兒自身的需求。這種沒有基于幼兒自身需求的音樂教學，一方面，導致幼兒不能發(fā)揮學習自主性，只能被動地接受和感知音樂；另一方面，使幼兒在音樂上缺乏指導、創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，幼兒在進入幼兒園前，往往已接觸不少音樂，其學習音樂的需求也發(fā)生了較大改變。教師根據(jù)教學經(jīng)驗選擇歌曲，并不能滿足幼兒真正的需要。例如，《拔蘿卜》《小兔子乖乖》等曲目，幼兒已掌握。此外，新兒歌層出不窮，更新較快，導致教師的音樂知識儲備滯后。

（三）教師專業(yè)能力不強

目前，受過音樂專業(yè)培訓的幼兒教師屈指可數(shù)，在專業(yè)素養(yǎng)、教育理念、教學能力方面還存在不少差距。因此，教師在音樂知識儲備和音樂教學技能方面還有很大的提升空間。

四、幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學的優(yōu)化策略

（一）豐富教學形式

豐富音樂節(jié)奏游戲化教學形式旨在讓教師在音樂教學活動中，運用多種新穎的教學方式吸引幼兒的學習興趣。幼兒階段是直接感受和體驗節(jié)奏的最佳時期，教師要注重開發(fā)幼兒的音樂潛能，使幼兒主動參與其中。例如，古典詩詞、兒歌本身具有很強的音樂性，教師在音樂節(jié)奏游戲化教學中，要創(chuàng)新音樂節(jié)奏學習形式，可以將節(jié)奏訓練、經(jīng)典誦讀與音樂節(jié)奏有機結(jié)合起來，能夠進一步增強幼兒對音樂和文字的領(lǐng)悟能力。

（二）激發(fā)幼兒興趣

增強幼兒教育的有效性，關(guān)鍵在于教師要結(jié)合幼兒的需要以及幼兒階段的身心發(fā)展狀態(tài)，制定合理的教學策略和目標。在接受幼兒園教育前，幼兒在以家庭為單位的環(huán)境中成長，其自我約束意識、紀律意識和群體生活能力較弱。因此，教師在開展教學活動時，應根據(jù)幼兒生性好動和喜好新鮮事物等特點，采取多樣化的教學方式，力求在最大程度上吸引幼兒的注意力。例如，教師可以利用鋼琴來進行節(jié)奏教學。鋼琴的演奏需要很強的節(jié)奏感，對曲譜要熟練了解。教師可巧妙應用鋼琴進行演奏，幫助幼兒了解音樂。同時，輕快、舒緩的音樂節(jié)奏，能夠營造恰當?shù)姆諊?。教師在彈鋼琴時，可帶領(lǐng)幼兒根據(jù)鋼琴節(jié)奏伴舞、打節(jié)拍等，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受力，還能提升幼兒的創(chuàng)造意識、增強他們的學習興趣。

（三）提升專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)主要包括三個方面：一是豐富專業(yè)知識儲備，提高理論水平和教研能力；二是培養(yǎng)教學反思能力，學會在學習和教育實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷地調(diào)整和完善；三是注重交流溝通，與幼兒交流要有親和力和耐心，與同伴之交流主要是學習互補和經(jīng)驗提升。

幼兒教育的成功與否，與幼兒的發(fā)展有著密切的關(guān)系。教師應充分認識幼兒群體自身的特殊性，以及他們在知識接受能力、學習能力上的局限性，并結(jié)合他們自身好奇心強、求知欲強等特點、運用多種方式開展教學。音樂節(jié)奏游戲化即教師將音樂節(jié)奏與游戲這一符合幼兒身心特點的活動結(jié)合起來的教學方式，值得教師在教學中進一步借鑒和推廣。