孫亞男

（河北省唐山市樂亭縣新寨鎮(zhèn)新寨初級(jí)中學(xué) 河北樂亭 063602）

引言

高效課堂即是利用最少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得最好的教學(xué)效果進(jìn)而打造一支效率和效益最大化的物理學(xué)習(xí)課堂。而面對(duì)雙減背景下的物理高效課堂打造，在有限的課堂時(shí)間中，完成固定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，需要教師對(duì)其教學(xué)課件以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性的變革，以學(xué)生看待事物發(fā)展的角度，進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有把握學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)

由于初中物理學(xué)習(xí)進(jìn)度較為緊張，學(xué)生在物理課堂中沒有較多的機(jī)會(huì)將自己的想法表述給教師，學(xué)生的疑慮與想法得不到及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了很大的影響。而在雙減背景下由于課程的緊張，教師在物理課堂中處于主導(dǎo)地位，在教學(xué)時(shí)不注意對(duì)物理公式內(nèi)涵的講解，只是簡(jiǎn)單地將物理教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在該教育模式下對(duì)抽象性的物理學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅減少了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生對(duì)物理課下作業(yè)的完成負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容了解程度較薄弱，進(jìn)而也就增加了學(xué)生的校外物理培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中沒有把握其學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的理解也存在偏差，降低了對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降

在傳統(tǒng)的初中物理學(xué)科教學(xué)中，教師只是對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)物理實(shí)際問題進(jìn)行探究，在該過程中，教師囫圇吞棗式的理論知識(shí)講解，在增加學(xué)生疑慮的同時(shí)，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展教學(xué)模式的過程中，往往采用單一的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，教師僅僅只是關(guān)心教學(xué)任務(wù)以及進(jìn)度的完成情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況呈忽視態(tài)度。在物理教學(xué)方案布置上也沒有新意，學(xué)生在物理課堂中的注意力在沒有創(chuàng)意性的課件中得到分散，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科成績(jī)呈下滑狀態(tài)。

3.教師教學(xué)中沒有注重知識(shí)與生活的聯(lián)系

知識(shí)來源于生活。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師沒有充分考慮學(xué)生對(duì)抽象的物理理論知識(shí)的理解能力，而是過度地關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)是否在該課堂中得到有效完善，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的吸收情況則是全然不知。沒有與生活實(shí)際相聯(lián)系的物理課堂中，學(xué)生在聽課中會(huì)感到物理課堂的枯燥性，進(jìn)而不愿意同教師進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)術(shù)方面的交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生與教師之間沒有形成一定的配合，教師不了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)生不清晰教師的講解狀況，對(duì)物理課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了很大影響。生活中較多的素材都可以合理地運(yùn)用到物理課堂的教學(xué)案例中來，而物理教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并沒有將生活素材合理地運(yùn)用到物理教學(xué)課堂案例講解中，學(xué)生通過教師的口述的知識(shí)表達(dá)中，對(duì)其知識(shí)的理解較為生硬，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的了解情況。

二、雙減背景下初中物理高效課堂教學(xué)意義

1.激發(fā)學(xué)生的物理思維和學(xué)習(xí)興趣

新課改與雙減背景下，構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂對(duì)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升有著重要的影響意義。由于物理學(xué)科的強(qiáng)邏輯性，教師利用真實(shí)案例演變的物理教學(xué)案例進(jìn)行講解，利用多媒體為學(xué)生播放物理的實(shí)驗(yàn)操作視頻，學(xué)生通過新穎的教學(xué)模式，不僅呈現(xiàn)眼前一新的面貌，也會(huì)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望。多種形式教學(xué)模式的呈現(xiàn)，不僅豐富了初中物理課堂的色彩性，使邏輯復(fù)雜的物理理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單清晰，也因此拓展了學(xué)生的物理知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的物理思維構(gòu)架和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師具有風(fēng)味性的教學(xué)語言引導(dǎo)下，能夠?qū)⒆⒁饬杏谡n堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教師的課堂教學(xué)效率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新和探究意識(shí)

在初中物理高效課堂的實(shí)施中，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到物理的實(shí)驗(yàn)過程中去，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的參加，學(xué)生通過教師的物理實(shí)驗(yàn)演示，可以自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作步驟的探究，培養(yǎng)學(xué)生的物理自主探究意識(shí)；通過手、腦、眼、耳朵等器官的并用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而創(chuàng)新學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟的探究創(chuàng)新意識(shí)。初中高效課堂的構(gòu)建，不僅有效落實(shí)了學(xué)生的課堂主體地位，也將教師的教學(xué)內(nèi)容朝精簡(jiǎn)化，針對(duì)化的方向進(jìn)行制定。在引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師也有效解開了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)記憶與理解的謎團(tuán)。該過程中，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人公，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示學(xué)生自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的自主創(chuàng)新和探究意識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)能力的全面提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)總結(jié)章節(jié)內(nèi)容

雙減背景下，教師將教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新性、精簡(jiǎn)化的改革，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升，其對(duì)校外培訓(xùn)的時(shí)間也有效減少。而對(duì)于新舊知識(shí)的有效連接，教師一個(gè)人的力量較為薄弱，初中物理知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)整理主要依靠學(xué)生的自主性，而教師利用多媒體為學(xué)生制定具有針對(duì)性的知識(shí)復(fù)習(xí)課件內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自行整理。經(jīng)過此教學(xué)模式的長(zhǎng)期延續(xù)，學(xué)生不僅會(huì)擺脫對(duì)物理教師對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)概念整理的依賴，也會(huì)自覺養(yǎng)成對(duì)物理知識(shí)的預(yù)習(xí)，整理復(fù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)總結(jié)章節(jié)內(nèi)容的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建其自己的物理知識(shí)藍(lán)圖。

三、初中物理高效課堂教學(xué)的有效策略

1.注重興趣培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

在雙減背景的影響下，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理，就需要能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在興趣的引領(lǐng)下，在課堂當(dāng)中，積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)。并且初中時(shí)期也是學(xué)生掌握物理知識(shí)和為以后學(xué)習(xí)物理打下基礎(chǔ)的良好階段，所以在這一階段就需要教師能夠充分把握，使學(xué)生能夠真正地在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些有用的東西，并且有了興趣的引領(lǐng)，也能夠更好地進(jìn)行課堂內(nèi)容的開展，避免了課堂環(huán)境的乏味和枯燥。并且在興趣的引導(dǎo)下，也能夠使學(xué)生逐步地感受到物理課堂學(xué)習(xí)的樂趣，使他們能夠更加積極地投入到相關(guān)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，教師在當(dāng)前初中物理的教育教學(xué)過程當(dāng)中，為了更好地響應(yīng)雙減的背景，教師可以積極地采用多樣化的教育教學(xué)方式，使物理課堂的教學(xué)更加地具有趣味性，并且通過這種教學(xué)模式，也能夠更好地吸引學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力，使他們能夠真正地在課堂當(dāng)中去學(xué)習(xí)到一些有用的知識(shí)。并且，在初中物理課程的教學(xué)過程當(dāng)中所學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)的原理是需要學(xué)生去進(jìn)行記憶和理解的，所以，教師只有采用更加多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力和興趣，才能夠使他們能夠集中精力聽取課堂當(dāng)中教師所傳達(dá)的內(nèi)容。并且在課程當(dāng)中，教師也可以積極地使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來進(jìn)行物理教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀地感受到物理課堂所發(fā)展的實(shí)驗(yàn)操作，并且有些實(shí)驗(yàn)是不能夠讓學(xué)生親自操作的，但是通過視頻或者是圖片的形式，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上，也能夠使他們感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，更加地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，而能夠更好地實(shí)現(xiàn)物理高效課堂。

2.尊重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教

在雙減背景下，開展初中階段的物理課程教學(xué)，就需要教師能夠真正地將課堂當(dāng)中的時(shí)間做到充分利用，并且能夠積極地為學(xué)生傳授一些有利于它們提升自身的知識(shí)。所以，在雙減背景為前提之下，就要能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的情況都有所了解，才能夠更加有針對(duì)性地開展初中物理知識(shí)的教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己所能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升。并且，雙減政策也旨在減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)學(xué)習(xí)注意力集中在課堂當(dāng)中，所以就這一教學(xué)模式來說，就需要教師能夠充分地利用起課堂的時(shí)間，尊重每一個(gè)學(xué)生在課堂當(dāng)中所發(fā)表的不同的意見，以及它們之間所存在的個(gè)性差異，積極地采取因材施教的方法，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己能夠接受和提升的范圍內(nèi)達(dá)到知識(shí)的充分學(xué)習(xí)和理解[2]。

例如，為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，在課堂講解的過程當(dāng)中，教師就要積極地為學(xué)生營造適合他們發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠感受到物理課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的氣氛。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自身所存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛能。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，教師也要充分地尊重以學(xué)生的學(xué)習(xí)程度為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行物理課堂的教學(xué)，使學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，充分地激發(fā)自己的潛能。并且在這樣的情況下，教師給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠使他們?cè)谧罘潘傻沫h(huán)境下進(jìn)行物理知識(shí)的思考與學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠使他們充分地接受教師在課堂當(dāng)中所講解的內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效率上的充分提升。再者就是教師在尊重學(xué)生個(gè)性差異的過程當(dāng)中，也要積極地給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在學(xué)生進(jìn)行物理題目的回答或者是相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟操作的過程當(dāng)中，教師就要及時(shí)地與學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找尋到自己和物理學(xué)習(xí)的突破口，并且通過這樣的學(xué)習(xí)方式，也能夠充分培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q物理難題時(shí)的自信心，從而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，以達(dá)到物理學(xué)習(xí)高效課堂的達(dá)成。

3.課后積極評(píng)價(jià)，鞏固所學(xué)知識(shí)

在進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以積極地開展課后評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)程度和對(duì)知識(shí)的掌握程度都有著充分理解，并且教師的評(píng)價(jià)在一定程度上也決定著學(xué)生是否能夠真正地建立在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心，所以教師在這一方面就應(yīng)該尋找合適的方法來進(jìn)行課后的作業(yè)講評(píng)或者是問題評(píng)價(jià)。教師作為學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的領(lǐng)航者，就要能夠積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和想法進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們能夠朝著正確的方向發(fā)展，所以在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就要采用合適的方法來進(jìn)行對(duì)他們知識(shí)學(xué)習(xí)一定的評(píng)價(jià)。同時(shí)也要及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)做出一定的評(píng)價(jià)和反思，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)和問題進(jìn)行更加針對(duì)的講解，使學(xué)生能夠通過教師的評(píng)價(jià)和分析，達(dá)到對(duì)知識(shí)新型的理解和學(xué)習(xí)，從而能夠更好地鞏固他們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，以便于他們通過在初中階段的學(xué)習(xí)，可以更好地為物理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)到的物理知識(shí)。

例如，在響應(yīng)雙減的背景下，教師就要能夠?qū)φn堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分的利用。在課程當(dāng)中就可以制定相關(guān)的小組評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，并且通過這樣的學(xué)習(xí)，教師也可以積極地采用相關(guān)的評(píng)價(jià)策略來對(duì)每一組的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。但是在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，教師就要找準(zhǔn)自己的評(píng)價(jià)模式，從積極的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)或者是實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)問題時(shí)，就要及時(shí)地進(jìn)行糾正，并鼓勵(lì)使他們能夠在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中及時(shí)地更正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)，也能夠找準(zhǔn)他們發(fā)展的方向，以更加飽滿的激情投入到物理的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。對(duì)于一些做得較好的學(xué)生，更應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)，使他們能夠在物理學(xué)習(xí)的道路上更加積極，從而能夠更好地提升他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)當(dāng)中的效率和質(zhì)量。

4.更新教學(xué)觀念，開展靈活教學(xué)

隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中物理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也要及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念，以更加新的教學(xué)觀念來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，也要能夠做到以學(xué)生為教學(xué)學(xué)的主體，采用更加靈活的方式來開展初中物理的教學(xué)。并且在雙減政策的號(hào)召下，教師也要能夠充分地利用課堂的時(shí)間，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。只有學(xué)生能夠抓住課堂教師講課的時(shí)間，充分地吸收知識(shí)，才能夠在保證質(zhì)量的過程當(dāng)中減少他們課后的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠更好地響應(yīng)雙減的政策，使他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都能夠得到一定提升[3]。

例如，教師在開展初中階段的物理教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)遇到很多的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)，所以在這一方面，教師就可以采用更加靈活的教育教學(xué)模式，可以使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教育教學(xué)情境，也可以開展相關(guān)的小組教學(xué)，使學(xué)生能夠在物理小組當(dāng)中分工合作開展實(shí)驗(yàn)，或者是以組為單位進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。通過這樣更加有趣味性的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以使初中階段的學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，也能夠使他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，找尋到更加適合于他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法，使他們能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)物理和做物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，并且在不斷學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師也要積極地將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，充分地尊重學(xué)生的意見來開展不同的教育教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在這樣的模式引導(dǎo)下達(dá)到物理知識(shí)和水平的不斷提升。

結(jié)語

綜上所述，雙減背景下有效減少學(xué)生的校外培訓(xùn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)方法是其中最為有效的改善途徑，而對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)，不僅需要教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變，也需要初學(xué)校為物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)引進(jìn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備，以更為直觀的方式幫助學(xué)生理解其物理理論知識(shí)內(nèi)容。而在該過程中，學(xué)生也能對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐操作的了解程度。