於云丹

（常州市新北區(qū)濱江豪園幼兒園 江蘇常州 213000）

引言

隨著人們生活水平的提高，家長對于幼兒智力等方面的發(fā)展關(guān)注度也在逐年上升。這讓許多家長產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知，只重視對孩子智力方面的培養(yǎng)，不重視其生活當(dāng)中自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣[1]。幼兒期是人們思維發(fā)展的重要階段，這一時期的幼兒開始逐漸擁有自我意識，加強(qiáng)對幼兒這一階段自我意識培養(yǎng)可以有效地提高幼兒的自我服務(wù)意識，還可以激發(fā)他們的獨立意識，可以有效地提升其社會適應(yīng)性并完善其人格[2]。因此，教師在幼兒的日常教學(xué)過程中，必須要認(rèn)識到幼兒自我服務(wù)意識地重要性，提高幼兒各方面的能力，為幼兒的身心發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒自我服務(wù)能力的特征及培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的意義

1.幼兒自我服務(wù)依賴性較強(qiáng)，培養(yǎng)過程中缺乏獨立性和堅持

幼兒時期，幼兒的社會性習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，且這一時期是幼兒社會化發(fā)展的重要階段。但這一時期的幼兒在學(xué)習(xí)社會化行為的時候由于自身發(fā)育不成熟，自制力和毅力較差，再加上這一時期幼兒受到自身性格、情緒等多方面心理因素及外界因素的影響，不能有效地控制自己進(jìn)行社會化行為的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中無法有效的集中注意力或出現(xiàn)中途放棄的情況。

2.幼兒自我服務(wù)目的不夠明確

幼兒尚處在發(fā)育階段，其自身的意識及心理發(fā)展水平有限。幼兒在自我服務(wù)意識培養(yǎng)的過程中，會逐漸的產(chǎn)生一定程度的自我服務(wù)意識，但仍舊無法全面地理解自我服務(wù)意識。這就導(dǎo)致了幼兒在自我服務(wù)意識過程中，即日常生活習(xí)慣養(yǎng)成的過程中缺乏一定的目的性。簡單來說是，幼兒不明白一些日常生活行為所產(chǎn)生的結(jié)果有何意義，例如：穿衣是為了保暖。這就導(dǎo)致了家長在對幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的過程中，過度重視自我服務(wù)的過程。而幼兒在這一過程當(dāng)中，更多的是處于好奇心以及完成之后的成就感和滿足感。幼兒在這一過程當(dāng)中并沒有意識到自我服務(wù)結(jié)果對于整個過程的重要性，導(dǎo)致輕視自我能力服務(wù)的結(jié)果。

3.幼兒自我服務(wù)能力以幼兒的身心發(fā)展為基礎(chǔ)

幼兒時期認(rèn)知水平得到快速提升，大腦機(jī)能逐步發(fā)育完全，條件反射等神經(jīng)功能開始逐步完善，其自我服務(wù)意識也會逐步發(fā)展完善。除此之外，幼兒在空間感知、事物的辨別上、動作的協(xié)調(diào)上也會得到快速發(fā)展。這些成長都可以使得幼兒逐漸擁有獨立活動的能力。在幼兒教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)的方式幫助幼兒實現(xiàn)其內(nèi)心想要完成的事情。

4.促使幼兒更好地適應(yīng)社會

幼兒的自我服務(wù)能力最終體現(xiàn)為社會性，因此做好幼兒的自我能力培養(yǎng)非常重要。幼兒作為祖國發(fā)展的基礎(chǔ)，要從小進(jìn)行各方面的培養(yǎng)，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)幼兒的獨立性及自信心

幼兒時期自我服務(wù)能力培養(yǎng)其實也是一種自主意識的培養(yǎng)。幼兒會對周圍的事物有著極大的興趣，他們渴望通過各種方式來探索了解這個世界，并渴望獨立完成某項任務(wù)。這也是幼兒早期的自我服務(wù)意識的形成。幼兒在這一階段養(yǎng)成獨立的性格，樹立起自信心，對后續(xù)面臨困難時還能保持堅定的意志是非常重要的[3]。

6.消除獨生子女的弊端

現(xiàn)階段的幼兒多為獨生子女，一舉一動都被全家密切關(guān)注著，導(dǎo)致了這一時期的幼兒自理能力較差，養(yǎng)成不愿勞動的習(xí)慣。隨著時間的推移，這種基本的生活技能都被家長所取代，導(dǎo)致幼兒在發(fā)育階段喪失了進(jìn)步的機(jī)會，使得幼兒的自我管理能力較差，且過度依賴家長。這些不利的因素都會對幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此做好幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)非常重要[4]。

二、幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)環(huán)境，提高幼兒服務(wù)技能

（1）做好班級標(biāo)識引導(dǎo)

幼兒所在班級的各類物品都要有明顯的標(biāo)識，不同區(qū)域以及不同物品都要有明顯的標(biāo)志。這樣做的目的是為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，方便幼兒自行整理，同時為幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的過程中增添樂趣。

（2）游戲引導(dǎo)

這一時期的幼兒最喜歡的活動的就是游戲。且幼兒的思維有著具體性、形象性的特點，單一和枯燥的說教，必然會削弱幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于依據(jù)幼兒獨特的年齡特征，可適當(dāng)?shù)貙⒁恍┳晕曳?wù)能力培養(yǎng)的內(nèi)容融入游戲場景當(dāng)中來對幼兒的自我服務(wù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在吃午飯的時候，教師可將煮好的雞蛋放溫?zé)嶂蟀l(fā)給孩子們，然后引導(dǎo)孩子剝掉雞蛋殼，之后進(jìn)行品嘗。這一“游戲”過程不僅讓幼兒直觀地認(rèn)識到了雞蛋的外貌特征，還培養(yǎng)了其自我服務(wù)能力?？梢?，在幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)上，將幼兒的衣、食、住、行的活動融入形式多樣化的游戲之中，可以使得幼兒在教師的因勢利導(dǎo)之下，增強(qiáng)自我服務(wù)興趣，進(jìn)一步的改善育人效果。同時，在趣味的游戲活動之中，還能夠使得幼兒放下內(nèi)心的包袱，以輕松和自由的心態(tài)參與到游戲之中，進(jìn)一步的滿足幼兒的探索欲望和發(fā)展興趣，在教師的逐步引導(dǎo)之下，使得幼兒改變學(xué)習(xí)心態(tài)，實現(xiàn)自我服務(wù)意識的提升。

（3）“一日體驗”活動

“一日體驗”活動是教師抓住機(jī)會開展自我服務(wù)意識的重要手段。開展“一日體驗”活動，讓孩子們體會老師的日常，提高其自我服務(wù)能力。

（4）結(jié)合日常習(xí)慣，逐步滲透自我服務(wù)意識

幼兒的自我服務(wù)意識的培養(yǎng)并非一朝一夕，需要從日常的小事做起來幫助幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。教師在對幼兒進(jìn)行日常習(xí)慣引導(dǎo)的時候可以從學(xué)習(xí)和生活兩個方面來進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)過程中，要結(jié)合幼兒的教學(xué)內(nèi)容，逐步滲透幼兒的自我服務(wù)意識。例如，自己的學(xué)習(xí)用品要自行整理等一些簡單的技能。

在生活當(dāng)中，教師可以采用班級值日的制度來讓孩子完成一些能力范圍內(nèi)的打掃任務(wù)，以提高其自我服務(wù)能力。例如，幫助老師倒垃圾，午休后疊被子、穿衣服等等。

2.個性化培養(yǎng)方針

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要支持和引導(dǎo)幼兒由原有的水平向更高水平發(fā)展。由于幼兒自身素質(zhì)及家庭教育環(huán)境存在差異，導(dǎo)致幼兒自身能力差異也比較明顯。因此，教師在幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)過程中，一定要進(jìn)行區(qū)別對待。在培養(yǎng)其自我服務(wù)能力的時候要有一定的針對性，這樣才能在保障幼兒自我服務(wù)能力有效提高的同時，讓每一位幼兒都可以感受到成功的喜悅。

（1）全方位培養(yǎng)策略

幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)目的不僅僅要注重培養(yǎng)幼兒的動手能力，還要通過日常感官來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅對幼兒進(jìn)行了多方面的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，還可以讓幼兒更進(jìn)一步明白自我服務(wù)能力的最終的目的。

（2）樹立榜樣，以示范性教育來提高幼兒的自我服務(wù)能力

許多幼兒雖然不具備良好的自我服務(wù)能力，但擁有良好的模仿能力。因此。教師可以利用幼兒的這一特性為幼兒樹立榜樣，并通過示范性的教學(xué)方式來幫助幼兒提高自我服務(wù)能力。而對于一些自我控制能力比較差的幼兒要進(jìn)行針對性的輔助和引導(dǎo)。這樣一段時間后，幼兒的自我服務(wù)能力就會得到較大的提升。

（3）因材施教，以個性化育人方案培育幼兒的自我服務(wù)能力

就幼兒的身心發(fā)展特點來看，不同的幼兒有著不同的特點，且容易受到外部環(huán)境的影響。雖然幼兒都在同一班級內(nèi)，但是由于生長環(huán)境、遺傳因素、社會經(jīng)歷等方面的差異，在學(xué)習(xí)能力方面存在著差異也是很正常的。因此，對于幼兒自我服務(wù)能力的培育上，需要結(jié)合不同層次的幼兒之間的差異性，通過因材施教方式對幼兒進(jìn)行細(xì)致且耐心的講解，以持久性訓(xùn)練來幫助幼兒掌握一定的自我服務(wù)技能。同時，教師需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，了解幼兒的成長速度與節(jié)奏，全面掌握幼兒的實際能力，結(jié)合幼兒的個性化發(fā)展需求，為幼兒提供針對性的學(xué)習(xí)方案，以循序漸進(jìn)的方式輔助幼兒發(fā)展，確保育人效果，有效的提升幼兒的自我服務(wù)能力。另外，在日常教學(xué)中，教師可以利用分組活動的方式開展教學(xué)，并對幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，對活動區(qū)域的材料投放上，教師需要注意投放合適的材料，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與到活動之中。比如，邀請手部技能發(fā)育存在缺陷的幼兒，輔助小娃娃穿耶夫，邀請肌肉發(fā)育不夠理想的幼兒參與整理玩具、擺放積木等活動，尤其是對于動作快、接受能力強(qiáng)的幼兒，教師可以邀請他們?nèi)椭渌?，或者為他們提供一些有難度的任務(wù)，使得幼兒在追求極致的過程中做到更好，還可以有效地避免幼兒出現(xiàn)驕傲的情緒。所以，對于幼兒自我服務(wù)能力的額培育上，教師需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，注意個別差異，因材施教，提升幼兒的自我服務(wù)能力。

3.挖掘培養(yǎng)方式，讓每一個幼兒都變成更好的自己

在日常教學(xué)過程中，教師可借助滲透式的課程，利用多種教學(xué)方式來開展實踐活動。

（1）利用主題活動來培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

結(jié)合本班幼兒的實際情況進(jìn)行一定的集體活動學(xué)習(xí)，針對幼兒在日常生活中出現(xiàn)的一些自我服務(wù)能力的欠缺進(jìn)行培養(yǎng)，來提高幼兒的自我服務(wù)能力。

（2）組織集體教學(xué)活動，提高幼兒的社會性

教師每周舉行一到兩次的集體活動可以有效地提高幼兒的社會性。在這一過程中，幼兒的自我服務(wù)能力的短板也會有所體現(xiàn)，教師在這一過程中可以更好地觀察幼兒，從而有針對性地進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。

（3）利用競賽模式開展自我服務(wù)能力的培養(yǎng)

隨著幼兒自我服務(wù)意識的不斷完善，教師可以根據(jù)本班幼兒的實際情況及性格特點等制定競賽教學(xué)的形式。在競賽教學(xué)形式的過程中，教師可以將幼兒進(jìn)行分組，每組人數(shù)不宜太多，并盡可能地實力相同。之后舉辦幼兒自我服務(wù)能力大賽，讓幼兒相互發(fā)現(xiàn)同伴身上優(yōu)點的同時激發(fā)其競爭意識，從而促進(jìn)幼兒主動提高自我服務(wù)能力。

（4）積極倡導(dǎo)家校合作模式

我國教育學(xué)家曾提出：幼兒的教育并不是學(xué)?；蚣彝畏矫婢涂梢詣偃蔚?。這一觀點在常年的實踐當(dāng)中也得到了社會各界的贊同。幼兒的教育必須由學(xué)校和家庭共同努力，可定期舉辦各類家校協(xié)作活動，協(xié)調(diào)家庭教育，讓幼兒的家庭教育逐步提高[5]。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)建立家校聯(lián)系檔案，安排專人與家長進(jìn)行聯(lián)系溝通，并適當(dāng)?shù)亻_展家校教育論壇活動。這樣不僅可以有效地提高家庭教育，也可以糾正家長錯誤的教學(xué)培養(yǎng)方式，使得幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師可以對幼兒在班級內(nèi)部的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，并定期總結(jié)孩子的進(jìn)步和缺點，及時向家長反饋。反饋之后由家長和老師從課堂教育以及家庭教育兩個方面來進(jìn)行糾正。這種家校合作模式可以高效地提高幼兒的自我服務(wù)能力。在對幼兒能力培養(yǎng)的過程中，要注重鼓勵和引導(dǎo)，不要一味地根據(jù)任務(wù)完成的好壞去進(jìn)行評價，要積極的營造出家校統(tǒng)一的氛圍，使得幼兒的自我服務(wù)能力得到提升。

結(jié)語

綜上所述，幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的事情，需要多個方面給予關(guān)注，堅持不懈的對幼兒進(jìn)行激勵、指導(dǎo)，掌握好幼兒的心理，挖掘日常生活中的教育素材，借助合適的教育契機(jī)，幫助幼兒實現(xiàn)全面的發(fā)展。經(jīng)過研究發(fā)展，幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)需要通過各方面來進(jìn)行。具備良好自我服務(wù)能力的幼兒可以有效地掌握后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保障其自身良好發(fā)展的同時擁有健全的獨立人格。因此，在幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)上，需要家長與學(xué)校共同女合作，形成教育合力，這樣才能夠幫助幼兒健康的成長與發(fā)面的發(fā)展，為幼兒日后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。