來金晶/浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校檔案是高校文化記憶的重要載體，記錄著高校的歷史發(fā)展沿革、辦學(xué)理念與精神、教學(xué)與科研人員的執(zhí)著追求、學(xué)生拼搏進取的求知精神等方面的內(nèi)容，凝聚著高校歷史文化精髓，是高校文化不斷傳承與發(fā)揚光大的基礎(chǔ)和保障。在“三全育人”的新形勢下，高校檔案部門應(yīng)肩負起時代使命與責(zé)任，直面新時代的挑戰(zhàn)，積極把握住高校檔案事業(yè)發(fā)展的新機遇，圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮檔案“存史、資政、育人”的作用，直接或間接地參與高校檔案事業(yè)發(fā)展，從傳統(tǒng)管理模式轉(zhuǎn)型到互聯(lián)網(wǎng)管理、知識管理、文化育人模式，進一步推進高校檔案文化育人的研究，讓檔案文化育人在高?！盎钇饋怼薄芭芷饋怼薄皬娖饋怼薄?/p>

1 新形勢下高校檔案文化育人的內(nèi)涵與價值

高校檔案資源蘊藏著獨特的文化教育資源，刻錄著高校文化發(fā)展與變遷，承載著高校辦學(xué)理念，展示著教學(xué)特色和成果，凝聚著高校文化精髓和靈魂。高校檔案文化育人是通過挖掘檔案資源中蘊藏的教育資源，對學(xué)生開展知識、情操、理想信念等方面的教育，通過內(nèi)化于心、外化于行的形式熏陶大學(xué)生，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。高校檔案育人具有教書育人、實踐育人等育人形式所不能替代的特殊價值，是組成高校“大思政”戰(zhàn)略格局的重要部分，同時也是高?！叭恕睉?zhàn)略不可或缺的組成部分，其育人價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.1 檔案文化擦亮高校文化育人“底色”

高校檔案文化是記錄高校發(fā)展的“刻錄機”，“刻錄”了高校踐行、傳承的文化理念，是學(xué)生全面領(lǐng)略高校歷史的“光盤”，具有較強的說服力。高校通過生動、直觀的檔案素材，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀其中蘊含的歷史文化背景，使學(xué)生近距離感受國家及學(xué)校發(fā)展的厚重歷史，精準地體會時代變革的力量，增強學(xué)生的歸屬感、認同感和愛國情懷。同時，通過先輩們的先進事跡和奮斗歷程，用強有力的感染力和實證力，激發(fā)學(xué)生向前輩們學(xué)習(xí)、發(fā)憤圖強、不斷開拓的志向，擦亮高校文化育人“底色”。

1.2 檔案文化夯實高校文化育人“根基”

高校檔案文化對育人工作具有重要的導(dǎo)向作用。首先，檔案提供了真實、海量、生動、客觀的教育素材，奠定了高校良好育人環(huán)境的文化基礎(chǔ)。其次，檔案文化反映了高校文化歷史、現(xiàn)狀和未來走向，承載著高校發(fā)展各階段的教育和科研成果，檔案也是學(xué)校文化得以傳承和發(fā)展的重要載體。最后，檔案文化蘊藏了深厚且豐富的思想內(nèi)涵，以檔案文化為載體，回歸文化本源，喚醒學(xué)生的文化認同感，樹立愛國愛校的理念，夯實高校文化育人的“根基”[2]。

1.3 檔案文化增添高校文化育人“神韻”

高校檔案以時代演進為經(jīng)，以高校歷史發(fā)展沿革、辦學(xué)情況、重要事件及人物為緯，蘊含著豐富的文化資源，是高校文化傳承與內(nèi)涵建設(shè)的重要支點。檔案文化凝聚著高校歷史文化精髓，是高校師生理解學(xué)校辦學(xué)文化、辦學(xué)理念的重要紐帶。發(fā)揮檔案文化的精神紐帶功能，展示學(xué)校辦學(xué)底蘊，增強廣大師生對學(xué)校的認同度，并彰往考來，為高校“培養(yǎng)什么人 ”“怎樣培養(yǎng)人”提供了有效路徑[3]。另一方面，發(fā)揮檔案文化中蘊含的“鑄魂”“立行”等內(nèi)容，能豐富師生的精神世界，增強他們的精神力量，實現(xiàn)從檔案文化內(nèi)涵向靈魂共識的“轉(zhuǎn)化”，增強高校文化的影響力和引導(dǎo)力，增添高校文化育人“神韻”[4]。

2 新形勢下高校檔案文化育人現(xiàn)狀

目前，高校檔案文化育人工作處于初探階段，各高校發(fā)展歷程有所不同，所擁有的檔案資源豐富程度也有所差異，還沒有形成系統(tǒng)化、多元化的可借鑒模式。高校在開展檔案文化育人工作中，主要存在檔案資源所蘊含的教育價值還未被深入挖掘、檔案文化育人內(nèi)涵尚未被正確解讀、利用檔案文化發(fā)揮育人功能的形式不夠多元化、檔案文化育人機制分散化等問題。

2.1 育人理念層面：缺乏深化與提升，育人功能邊緣化

目前，高校檔案部門大都處于比較封閉的狀態(tài)，常被認為是邊緣化的部門，在育人過程中主動發(fā)揮檔案作用并參與全校育人工作的較少，常常處于被動的輔助地位，缺乏主動性。此外，高校檔案工作人員僅把自己看作檔案的保管者，檔案資源利用能力薄弱，尤其缺乏對檔案文化獨特育人價值的深入思索與探究，尚未樹立“大思政”理念，導(dǎo)致檔案工作與思政教育工作脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。

2.2 育人方式層面：缺乏創(chuàng)新與發(fā)展，育人方式單一化

高校檔案育人形式直接影響檔案育人實效。當下，高校檔案部門對學(xué)生的教育方式，采用張貼宣傳畫、宣傳標語或?qū)嵉貐⒂^等傳統(tǒng)方式，進行檔案文化的輸出和傳播。面對觀念多元、思想多變、學(xué)習(xí)需求多樣的學(xué)生來說，這些形式過于單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，在一定程度上影響了育人效果的提升。

2.3 育人資源層面：缺乏挖掘與提煉，育人資源單薄化

檔案資源的數(shù)量與質(zhì)量直接影響檔案育人的成效。當前，高校檔案資源體系存在種類不全面、內(nèi)容不豐富、結(jié)構(gòu)不合理的情況。高校檔案部門大都將重點放在了基礎(chǔ)檔案資料收集、保存上，一些展現(xiàn)學(xué)校歷史發(fā)展進程的重大事件檔案和具有鮮明特色的名人檔案等特色檔案資源未被納入收集范圍，檔案資源類別不夠完整。此外，由于各種主觀與客觀因素，對檔案素材的文化內(nèi)涵缺乏深層次理解，未能將檔案素材轉(zhuǎn)化為鮮活生動、寓意深刻的文化作品，高校檔案文化育人價值未能全面展現(xiàn)。

2.4 育人機制層面：缺乏保障與協(xié)調(diào)，育人機制分散化

“大思政”戰(zhàn)略格局下開展全方位、多維度的思想政治教育工作，對高校思政教育的關(guān)聯(lián)性、整體性提出了更高的要求。然而，高校檔案部門未能突破“輔助性”機構(gòu)的思維范式，無法主動融入育人工作，與學(xué)校其他機構(gòu)之間也缺乏有效的溝通協(xié)作平臺。此外，高校檔案工作系統(tǒng)中存在不同層級的機構(gòu)，這些機構(gòu)在發(fā)揮育人作用上未能形成合力，難以實現(xiàn)育人價值的最大化。

3 高校檔案文化育人體系的構(gòu)建研究

3.1 高校檔案文化育人體系構(gòu)建的基本思路

在新形勢下，高校檔案文化育人體系構(gòu)建的目標是加強新時代高校思想政治工作，培育能夠擔(dān)當民族復(fù)興大任的新青年，以服務(wù)高校文化育人工作需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，以精神、制度、行為和物質(zhì)等文化形態(tài)為主要內(nèi)容。新形勢下高校檔案文化育人體系構(gòu)建，需要我們運用互聯(lián)網(wǎng)的思維，進行系統(tǒng)化設(shè)計。

一是用“迭代思維”思考檔案文化育人創(chuàng)新方式。堅持高?！傲⒌聵淙恕背跣模Y(jié)合大學(xué)生實際情況調(diào)整育人方式， 以增強高校檔案文化育人的“引力”。 二是用“整合思維”思考檔案文化育人資源重構(gòu)。推進檔案文化教育與思政教育間的資源融合，實現(xiàn)資源價值最大化，充分發(fā)揮檔案育人的功能。三是用“平臺思維”思考協(xié)同育人機制構(gòu)建。整合碎片化資源形成龐大的育人合力，最大限度地擴大參與主體，搭建相關(guān)各方能夠發(fā)揮最大潛能的平臺[5]。

3.2 高校檔案文化育人體系構(gòu)建的基本原則

一是育人性原則。新形勢下高校檔案文化育人體系的構(gòu)建以加強和改進新時代高校思想政治工作，培育擔(dān)當民族復(fù)興大任的新時代青年為目標。新時代高校檔案文化育人體系的構(gòu)建是對傳統(tǒng)思想政治教育渠道的有力拓展，必須服務(wù)于新時代高校思想政治工作，服務(wù)于習(xí)近平新時代中國特色社會主義事業(yè)對青年人才的需求。

二是時代性原則。面對中華民族偉大復(fù)興的新形勢，高校檔案文化育人要緊跟時代潮流，強化黨建引領(lǐng)，提升內(nèi)涵要求，穩(wěn)中求進、開拓創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代新要求。

三是系統(tǒng)性原則。新時代高校檔案文化育人體系構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。檔案文化育人體系的構(gòu)成要素包含參與主體、載體、內(nèi)容、運行機制等，這些元素之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、系統(tǒng)發(fā)力，共同服務(wù)于新時代高校人才培養(yǎng)的新目標。

3.3 高校檔案文化育人體系構(gòu)建的基本框架

高校檔案文化育人體系的構(gòu)建要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，對檔案育人資源、運行保障機制、育人平臺等要素進行系統(tǒng)化設(shè)計，構(gòu)建“多元協(xié)同、多維聯(lián)動、多階遞進”的高校檔案文化育人體系。其中，樹立正確的檔案文化育人理念、明確檔案文化育人的價值取向，是開展檔案文化育人工作的方向標；檔案文化育人資源建設(shè)，是開展檔案文化育人工作的基石，是整個體系的內(nèi)在核心；檔案育人環(huán)境優(yōu)化，是開展檔案文化育人工作的保障，是整個體系的外部依托；檔案文化育人平臺的構(gòu)建，是開展檔案文化育人工作的中間支柱，是整個體系的支撐和銜接力量[6]。

第一，圍繞“知識傳授+能力提升+價值塑造”三維度明確檔案文化育人的價值取向。價值取向是構(gòu)建檔案文化育人體系的方向標，它決定著檔案文化教育的目標、內(nèi)容和方法等多個方面。因此，檔案文化育人體系的構(gòu)建過程中價值取向極為重要，只有科學(xué)定位檔案文化教育正確的價值取向，才不會偏離育人的初衷，才能真正體現(xiàn)其價值與功能。高校檔案文化育人應(yīng)圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀教育為核心和引領(lǐng)，正確樹立價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的教育理念。深入挖掘檔案文化中的思政教育資源，提煉其蘊含的德育元素和價值范式，循序漸進地對學(xué)生開展知識、情操、理想信念等方面的教育，通過潛移默化的形式，讓學(xué)生受到熏陶和感染，將國家、學(xué)校發(fā)展與個人成長結(jié)合起來，增強愛國愛校情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第二，以“理論平臺+實踐平臺+網(wǎng)絡(luò)平臺”三平臺實現(xiàn)檔案文化育人平臺構(gòu)建。檔案文化育人工作的開展應(yīng)充分利用課堂“主戰(zhàn)場”，根據(jù)各學(xué)院的教學(xué)特色及學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，有針對性地開設(shè)檔案文化育人課程，讓高校檔案文化走進課堂，使學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展史、學(xué)科建設(shè)史、校園文化發(fā)展史等[7]。通過面對面地講授、傳播，用檔案理論知識直接地啟迪學(xué)生，起到檔案育人的目的。豐富多彩的實踐活動是高校開展檔案文化育人的重要平臺。檔案部門應(yīng)充分發(fā)揮社團的作用，開展或舉辦檔案知識競賽、校史檔案短視頻拍攝、名家講堂、校友講座等活動，以豐富的活動內(nèi)容和新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生努力拼搏。此外，高校檔案部門應(yīng)為學(xué)生提供見習(xí)機會和實習(xí)崗位，選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任校史解說員，組建檔案館志愿者隊伍，參與校史檔案搜集、傳播等活動，拉近學(xué)生與檔案文化的“物理距離”。網(wǎng)絡(luò)平臺是檔案資源整合與網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)交流中心，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)思政”逐步壯大成熟，實現(xiàn)了教育教學(xué)在空間上的拓展。高校應(yīng)借助抖音、微信、B站等新媒體平臺，以圖文、音頻、視頻、游戲等形式，精心制作融知識性、趣味性、可操作性于一體的檔案文化產(chǎn)品，打造高校檔案育人線上平臺，達到處處育人、時時育人的目的[8]。

第三，從隊伍建設(shè)、制度建設(shè)、信息化建設(shè)三個層面構(gòu)建檔案文化育人環(huán)境體系。高校檔案文化育人隊伍是推進檔案文化育人工作的重要因素。高校應(yīng)從激活“存量”、拉動 “增量”兩方面入手進行檔案文化育人隊伍建設(shè)。檔案文化育人實施效果，取決于作為檔案文化育人工作主要參與者的檔案管理人員的教育意識和能力。因此，高校應(yīng)通過自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、專家輔導(dǎo)等方式，提高檔案管理人員的思想政治水平，增強服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)中心工作的自覺性，從而實現(xiàn)角色定位從“檔案素材守衛(wèi)者”向“檔案文化傳遞者”的蝶變。同時，積極組織檔案管理人員參與專項學(xué)習(xí)調(diào)研及進修培訓(xùn)，提高專業(yè)技能與素養(yǎng)，提升育人水平，真正激活檔案文化育人隊伍建設(shè)的“存量”。其次，高校應(yīng)樹立“共同體思維”統(tǒng)籌規(guī)劃，以“大檔案”理念為抓手，抓好檔案文化育人隊伍的“增量”建設(shè)工作。在加強各層級機構(gòu)溝通協(xié)作的同時，要廣納賢才，對具有深厚理論涵養(yǎng)、最新育人理念、良好師生溝通能力的人才，千方百計地吸納到檔案育人團隊中，提升檔案文化育人隊伍的實力。

檔案文化育人工作很好地發(fā)揮“德育”作用，離不開完善的制度保障。高校應(yīng)在制定、完善相關(guān)制度及提高制度的精準執(zhí)行力上下功夫。一方面，根據(jù)最新要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，對現(xiàn)有制度進行系統(tǒng)梳理，修訂相關(guān)內(nèi)容，明確相關(guān)程序及職責(zé)，填補制度空白。另一方面，完善評價、監(jiān)督與激勵機制，把育人實效作為檔案管理部門考核的核心指標，定期開展育人實效評價和反饋工作，提高制度執(zhí)行力。

信息化建設(shè)是高校檔案管理工作的新亮點，是促進管理模式從單一封閉到多元互通的“催化劑”，為各部門各層級參與育人工作提供了高效便捷的技術(shù)支撐。高校應(yīng)加強檔案工作信息化建設(shè)的頂層設(shè)計，從硬件配置、系統(tǒng)軟件、檔案資源數(shù)字化三方面入手，挖掘豐富的數(shù)字檔案資源、構(gòu)建科學(xué)有效的檔案管理系統(tǒng)平臺、推進方便快捷的“互聯(lián)網(wǎng)+”檔案文化服務(wù)。以用戶需求為導(dǎo)向，用大學(xué)生喜聞樂見的形式，增加圖文、視頻、音頻等互動性強的內(nèi)容，促進檔案資源高效流動、全面共享，實現(xiàn)檔案文本資源向蘊含鮮活文化知識寶庫升級。

第四，從核心資源、特色資源、互聯(lián)網(wǎng)資源三個層面構(gòu)建檔案文化育人資源體系。檔案育人資源是否健全，直接影響高校檔案文化育人的效果。新時期，高校應(yīng)拓展檔案資源建設(shè)中的育人功能，以核心資源建設(shè)為基礎(chǔ)，有計劃有步驟地開展特色檔案資源建設(shè)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，找準發(fā)揮檔案資源育人作用的發(fā)力點，實現(xiàn)檔案資源價值的最大化[9]。

核心檔案資源建設(shè)是高校檔案資源建設(shè)的首要任務(wù)。新時期，高校要繼續(xù)做好核心檔案資源的收集與整理工作，協(xié)調(diào)檔案建立和整理、高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承等工作[10]。確保各項工作做到有序與同步，實現(xiàn)高校檔案管理與人才培養(yǎng)、教學(xué)科研等中心工作高度融合，為學(xué)校立德樹人這一根本任務(wù)服務(wù)。

特色檔案資源是記錄高校獨特發(fā)展歷史的重要載體，高校應(yīng)全面梳理和分析學(xué)校檔案資源內(nèi)容及育人要素，有計劃有步驟地探索特色檔案資源庫建設(shè)，形成特色檔案資源體系。具體說來，可以通過搜集名人履歷、書畫、紀念品、音像資料等多種方式，建設(shè)名人檔案資源庫；可以通過校友論壇、同學(xué)會、研討會等多種途徑，完善已畢業(yè)學(xué)生資料；可通過學(xué)校各類社團、學(xué)生組織收集在校學(xué)生檔案資料，建設(shè)校友檔案資源庫；可利用校史方面的珍貴照片、實物等檔案資料，建設(shè)校史檔案資源庫。

互聯(lián)網(wǎng)時代，高校自身和社會各界對高校檔案信息服務(wù)的需求呈多元化趨勢，對高?；ヂ?lián)網(wǎng)資源建設(shè)提出了新的要求。檔案部門應(yīng)根據(jù)“存量數(shù)字化、增量電子化”的原則，抓好兩個方面的建設(shè)。一方面需要對校內(nèi)數(shù)字資源進行統(tǒng)籌規(guī)劃，制定相關(guān)數(shù)據(jù)編碼、轉(zhuǎn)換標準，將散落在各部門的傳統(tǒng)介質(zhì)檔案進行數(shù)字化，有效整合利用檔案資源，組建數(shù)字化檔案資源庫。另一方面，按照主題、類別、院系，進行電子檔案收集和整理，整合圖像、音頻、視頻等多種數(shù)字化形式，組建形式多樣的數(shù)字資源，包括專題檔案資源庫、在線的檔案展覽、現(xiàn)行檔案論壇等，實行檔案資源互聯(lián)網(wǎng)共享。