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        物型課程的構(gòu)建及其實(shí)踐探索

        2022-11-22 20:08:46陳晨
        求知導(dǎo)刊 2022年28期
        關(guān)鍵詞:美育

        摘 要:物型課程的價值在于讓學(xué)生享受生活之美,接受美的洗禮;在于給學(xué)生提供一個對話的空間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美探索與實(shí)踐;在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作,發(fā)揮物質(zhì)空間的育人價值。物型課程包括精心設(shè)計(jì)學(xué)校的文化景點(diǎn),營造文化熏陶的氛圍,讓學(xué)校成為一本以“美”為主題的相冊;組織學(xué)生在藝術(shù)活動和微創(chuàng)意課程中進(jìn)行審美體驗(yàn),開展實(shí)踐活動。

        關(guān)鍵詞:物型課程;美育;審美素養(yǎng)

        讓學(xué)生會審美、會創(chuàng)造是教師不懈的追求,學(xué)校應(yīng)以課程為核心,以學(xué)生為中心,不斷深入推進(jìn)美育課程建設(shè),培養(yǎng)有氣度、有風(fēng)度、有文化、有審美的新時代人才。本文以筆者所在學(xué)校的物型課程構(gòu)建與實(shí)踐為案例,具體分析如何進(jìn)行物型課程構(gòu)建與實(shí)施。

        一、物型課程的內(nèi)涵及價值

        根據(jù)物理載體的不同,學(xué)校教育的課程可分為紙質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)物課程。物型課程是以“物”為載體的課程形式,其中,“物”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所必須具備的各種物質(zhì)條件[1]。

        物型課程是環(huán)境課程的升華,是新的維度與新的探索。環(huán)境課程是學(xué)科課程、知識課程的傳統(tǒng)背景,只具備調(diào)整與補(bǔ)充的作用。物型課程是基于環(huán)境建設(shè)的課程,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力,其注重對“物”的文化塑造與課程形象的建立,力求從環(huán)境、文化、教育、課程等方面,探索適用于塑造學(xué)生品格、發(fā)展學(xué)生能力的內(nèi)容。

        二、物型課程中的美育價值分析

        以環(huán)境構(gòu)建物型課程,營造書香情境,可成風(fēng)景、藝術(shù)之美。在自然、生活的有機(jī)生發(fā)中,開拓環(huán)境育人的新方式是開發(fā)物型課程的重要方式。開發(fā)校園物質(zhì)空間的教育功能之后,序列化的校園環(huán)境、結(jié)構(gòu)化的物型課程體系、系統(tǒng)化的美術(shù)教學(xué)等,都在發(fā)揮以美育人的作用,有利于促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升、品格提升和精神塑造。對于學(xué)生來說,從他們踏入校園的那一刻起,美的教育就已經(jīng)開始了。校園是學(xué)生接受教育的主要場所,校園美育是立德樹人根本任務(wù)的重要載體[2]。物型課程蘊(yùn)含著重要的美育價值,能為學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展提供支撐。

        三、物型課程的構(gòu)建與實(shí)踐探索

        (一)美的長廊,美的喚醒

        物型課程的美育價值在于讓學(xué)生感受生活與生命的美好,感受美的真諦;物型課程的任務(wù)在于喚醒和浸潤學(xué)生的心靈,培養(yǎng)其審美意識。為此,筆者所在的學(xué)校以長廊作為教育空間,助力學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。

        1.小碼頭:一條充滿故事的長廊

        學(xué)校的一角有一條曲徑通幽的長廊,師生走在長廊里,低頭就能見到咖啡色的木地板,抬頭,就能看到明亮的玻璃天窗和懸掛著的五彩的風(fēng)鈴,環(huán)境十分和諧。這里被喻為“風(fēng)帆啟航”的地方,因此,被命名為“小碼頭”,有學(xué)校開展的各項(xiàng)活動的痕跡,比如,墻壁的兩側(cè)張貼了一張張入學(xué)新生的純真的笑臉照。每一年的開學(xué)季都會有相應(yīng)的主題,意為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后,啟航駛向知識的海洋。在走廊的深處有一個可愛的綠色娃娃,這是校園吉祥物之一,吉祥物的頭上戴有校標(biāo)的變形設(shè)計(jì),而吉祥物的臉是網(wǎng)球造型,這與學(xué)校開設(shè)的以“紳士運(yùn)動,優(yōu)雅江帆”為口號的網(wǎng)球課程相呼應(yīng),這門運(yùn)動課是學(xué)校每個班級每個星期都會開展的課程。學(xué)校開發(fā)網(wǎng)球課程有兩個緣由:一是有效運(yùn)用附近一所網(wǎng)球?qū)W院的資源;二是學(xué)校首屆學(xué)生大約有80%為務(wù)工人員子女,他們的父母基本在學(xué)校東邊的青草巷批發(fā)市場工作,在孩子放學(xué)后難以較早接孩子回家,學(xué)校經(jīng)過思考,便將網(wǎng)球運(yùn)動發(fā)展為學(xué)生主要的課余活動。這樣一來,不但學(xué)生能接觸網(wǎng)球運(yùn)動,鍛煉身體,而且解決了家長無暇接孩子的問題。在此基礎(chǔ)上,以網(wǎng)球?yàn)橹黝}的環(huán)境文化建設(shè),漸漸成為學(xué)校開展物型課程的資源。2014年,學(xué)校進(jìn)行了校園吉祥物的征集比賽,并鼓勵每一個學(xué)生參與。長廊深處的吉祥物造型便是從學(xué)生作品海選而出的。從照片墻到網(wǎng)球課和網(wǎng)球主題環(huán)境的建設(shè),再到相關(guān)活動的開展,學(xué)校通過打造故事長廊,有意識地促進(jìn)了學(xué)生審美意識的發(fā)展。

        長廊的地面上躺著一個個白色的洗衣液外殼改造成的小東西,這是學(xué)校的“清潔魚”,所謂“清潔魚”是學(xué)生就地取材、變廢為寶、自己動手,利用一個個廢舊的塑料小桶制作成的可以鏟除垃圾的小簸箕,這是學(xué)生創(chuàng)意的體現(xiàn)。學(xué)校還主張取消班級值日生制,讓每個學(xué)生都自覺帶著清潔刷和“清潔魚”清掃自己座位周圍的區(qū)域,讓學(xué)生在勞動中玩耍,在玩耍中勞動,體驗(yàn)勞動的快樂。

        故事長廊里還有不少學(xué)生的創(chuàng)意作品,師生將校園當(dāng)作自己的家用心布置,這里不但是展示學(xué)生創(chuàng)意的空間,也是對學(xué)生進(jìn)行審美熏陶的場所。

        2.遠(yuǎn)航吧:一條朝向未來的連廊

        校園的北面還有一條長長的連廊,它有一個意義豐富的名字——遠(yuǎn)航吧。從字面上看,“遠(yuǎn)航”的意思是揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,駛向前方。學(xué)生從不缺少慧眼,他們通過科學(xué)的引導(dǎo),會懂得如何去發(fā)現(xiàn)美、判斷美、欣賞美。教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會,讓他們在成長的道路上快樂行走,“遠(yuǎn)航吧”便是這樣的創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的空間。

        “遠(yuǎn)航吧”的設(shè)計(jì)跟“小碼頭”是相呼應(yīng)的,“小碼頭”里有學(xué)生入學(xué)的笑臉照,“遠(yuǎn)航吧”里有畢業(yè)生的“全家?!薄R荒昙墝W(xué)生初入校園的時候還是一個個個體,但是在經(jīng)過六年的集體學(xué)習(xí)以后,學(xué)生之間就成了一個個團(tuán)隊(duì)。學(xué)校每年的畢業(yè)季活動就是畢業(yè)課程的一部分。比如,第一屆畢業(yè)班的某位教師做了一件大大的T恤,組織班級的學(xué)生在上面簽名,作為畢業(yè)留念;第二屆畢業(yè)班的教師組織學(xué)生印手印,每個手印就代表一個學(xué)生。第三屆畢業(yè)班的教師則制作了一棵梅花樹造型的作品,組織學(xué)生用指印壓出梅花的花瓣,并邀請學(xué)生的家長來參加畢業(yè)活動。這些畢業(yè)留念物,最終也成為學(xué)校物型課程的一部分,對后續(xù)入學(xué)的學(xué)生具有啟發(fā)意義?!斑h(yuǎn)航吧”連廊的附近有“智慧樹”,學(xué)生在畢業(yè)時可采摘樹上的“智慧果”;校園內(nèi)有個“畢業(yè)林”,種的都是果樹,而這些果樹是從2013年到2022年間,學(xué)校通過向?qū)W生征集樹種,一年一棵種植下來的,學(xué)生對其賦予了相關(guān)的內(nèi)涵。

        (二)美的空間,美的生長

        1.棋趣園:一個充滿樂趣的空間

        棋趣園是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意的空間,也是一個充滿樂趣的空間。棋趣園的設(shè)計(jì)結(jié)合了美育性和實(shí)用性,這里環(huán)境清幽,棋盤是雙面設(shè)計(jì)的,正面是象棋棋盤,反面是圍棋棋盤,棋盤的下面就是相應(yīng)的棋子,方便具有不同需求的學(xué)生開展不同的活動。除了要遵守既有的規(guī)則,學(xué)生也可以自己制訂下棋的規(guī)則,充分發(fā)揮創(chuàng)意。

        2.小花房:一處生長果實(shí)的玻璃房

        學(xué)校的課程實(shí)踐基地有小花房和小農(nóng)莊。小花房是一間玻璃房,踏入玻璃房,師生便會看見一棵很大的百香果樹,這是教師帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間種植、澆灌的果樹,也用于學(xué)生的學(xué)習(xí)研究活動。百香果被學(xué)生賦予“智慧果”的稱號,每年豐收的時候,教師以特別定制的外包裝將果實(shí)包裝起來,用于獎勵那些為班級、為學(xué)校服務(wù)的學(xué)生。

        3.小書巢:一個生長知識的柜子

        學(xué)校里有六個小書巢,每個年級一個,這些小書巢每個月都有管理員,小書巢里的書是管理員從學(xué)校的圖書館里挑選出來的,有的是管理員看過的,有的是管理員感興趣的。小書巢的管理員實(shí)行輪崗制,每一任管理員擔(dān)任一個月,到期之后,新的管理員就與原管理員進(jìn)行交接,繼續(xù)豐富小書巢的內(nèi)容,這有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

        (三)美的自然,美的對話

        1.小農(nóng)莊:一處生長蔬菜的農(nóng)田

        小農(nóng)莊與小花房同為學(xué)生的勞動實(shí)踐基地。學(xué)校打造兩者的目的是讓學(xué)生觀察同一種植物在小花房和在小農(nóng)莊兩種環(huán)境中有什么不同,觀察兩者的生長形態(tài)。經(jīng)過二次改造,如今,學(xué)校的小農(nóng)莊變成了“一米菜園”,這讓每個學(xué)生都可以近距離地觀察、接觸植物的種植與生長。比如,教師組織學(xué)生根據(jù)季節(jié)種植蘿卜、菜椒、青菜等,在收獲后,把農(nóng)作物送到學(xué)校的食堂,做成蘿卜絲湯、青菜湯,等等,讓學(xué)生品嘗到自己的勞動成果。

        2.二十四節(jié)氣指針:一個充滿科技奧秘的鐘表

        學(xué)校的二十四節(jié)氣鐘表充滿了科技感,學(xué)生可以根據(jù)節(jié)氣變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生可以在課間、午后,來到轉(zhuǎn)盤前,根據(jù)此時的節(jié)氣旋轉(zhuǎn)指針,當(dāng)他們指到正確的位置時,就會發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的科學(xué)奧秘。

        3.山水灣:一條靈動的小河

        “山水灣”這個名字是教師、學(xué)生和家長一起參與討論,最后確定下來的,這三個字是由一位學(xué)生寫的,當(dāng)時他參與了整個“山水灣”大石頭的奠基活動?!吧剿疄场庇惺勇罚勇飞系哪_印圖案是學(xué)生在美術(shù)教師的帶領(lǐng)下參與設(shè)計(jì)的。這里還有個“每日一菜”,即一只小兔子懷抱著一個空籃子,每天,食堂的工作人員會提前將一些菜放入空籃子中,再打出文字招牌,讓學(xué)生都知道學(xué)校食堂當(dāng)天的食材。

        “山水灣”的湖中有一處小島,學(xué)校特意將其設(shè)計(jì)成江中泛舟的造型,小島宛若一條小船。在課間、午后,學(xué)生可以在“山水灣”游玩放松。這里也是項(xiàng)目統(tǒng)整基地,是學(xué)生開展科學(xué)課研究的場所,比如,湖中的小金魚就是學(xué)校專門養(yǎng)殖的,學(xué)生可以觀察小金魚的生長等。

        “山水灣”附近有金橘樹,其果實(shí)也是“智慧果”的一部分;還有“心語亭”,建設(shè)“心語亭”的目的是幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài),為學(xué)生提供溝通交流的渠道,里面有卡通電話和信箱,在這里,學(xué)生可以跟自己對話,也可以寫信給他人。

        (四)美的場域,美的情感

        1.怡然亭:一處培養(yǎng)誠信品格的廣場

        怡然亭內(nèi)展示的“推波助航”字樣是教風(fēng)的體現(xiàn),展示的“快樂啟航”字樣是學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)。這里還有小象套圈玩具,其深得低年級學(xué)生的喜愛;還有幾個投籃器,可以讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。關(guān)于投籃器的使用規(guī)則,學(xué)校每年都會開展規(guī)則征集活動,讓學(xué)生自行討論、制訂投籃器的使用規(guī)則,比如,一個一個學(xué)生排好隊(duì),每人每次投三個球。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識,而這個規(guī)則不是學(xué)校強(qiáng)制規(guī)定的,是學(xué)生共同制訂的,這有利于學(xué)生主動遵守規(guī)則,讓他們從被管理的角色變成主動自我約束的角色。

        學(xué)校還設(shè)立了“誠信傘”,這是教師和學(xué)生共同創(chuàng)作的作品,“誠信傘”的底色與校標(biāo)的三種顏色相對應(yīng),即藍(lán)色、黃色、綠色?!罢\信傘”也被學(xué)生稱為“愛心傘”,之所以這樣稱呼,是因?yàn)橛械膶W(xué)生可能會忘記帶傘,在雨天,他可以帶一把“誠信傘”回去,第二天再還回來。這是一種愛心幫助的形式,也是一種誠信管理的方式。

        2.夢想島:一處展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺

        “夢想島”就是學(xué)生自娛自樂的舞臺,在這里,學(xué)生可以唱歌、跳舞、講故事、舉辦畫展,它是學(xué)生、班級進(jìn)行才藝秀的舞臺。這是一個充滿溫暖的地方,是學(xué)生感受集體活動的樂趣、進(jìn)行情感教育的場所。

        3.餐廳:一層可開展教育的大廳

        學(xué)校的餐廳名字為“開帆樓”,餐廳內(nèi)進(jìn)行了特殊的環(huán)境設(shè)計(jì),有斑馬線、半米線等,其中,綠色線內(nèi)是學(xué)生取餐的區(qū)域,黃色線內(nèi)是學(xué)生取餐后應(yīng)走的區(qū)域。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自覺遵守排隊(duì)的規(guī)則,避免造成混亂,也在能潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

        教育是生命對生命的影響,學(xué)校因材施教,開發(fā)物型課程,是在空間環(huán)境中挖掘美的因素。學(xué)校將空間環(huán)境與教育相結(jié)合,創(chuàng)造出奇妙的藝術(shù)世界,為每一位學(xué)生提供了適合的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,讓學(xué)生體會到審美活動的趣味性,讓每一位學(xué)生都能在審美活動中獲得成功的體驗(yàn)和幸福感。

        物型課程具有獨(dú)特的教育意義。在校園中,一堵墻不僅是起隔斷作用的屏障或外圍,其還可以承載學(xué)生的童年夢想;一條長長的走廊,也可以成為承載著教師對學(xué)生的希望的媒介。校園里,任何環(huán)境塑造的形態(tài)都可以成為學(xué)生追求美和領(lǐng)悟美的承載物。這有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng),有利于推動學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該有效開發(fā)校園空間環(huán)境里的審美元素,構(gòu)建物型課程,彰顯其審美教育的價值。

        [參考文獻(xiàn)]

        【1】朱愛華.物型課程的三重境界:江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)物型課程研發(fā)實(shí)踐[J].江蘇教育,2018(90):72-74.

        【2】付勝利.提升高職院校美育立德樹人功效的思考[J].美與時代(下),2017(5):58-60.

        作者簡介:陳晨(1983—),女,江蘇省張家港市江帆小學(xué)。

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