孫 偉 朱紹友 李南飛

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，教育是以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)的，是民族振興、社會進步的重要基石，是國之大計、黨之大計[1]。進入21世紀(jì)以來，我國高等教育得到了快速發(fā)展，在經(jīng)歷精英教育、大眾教育階段后，于2020年進入普及化時代[2]、由注重規(guī)模擴張向注重高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變、由國內(nèi)走向國際化教育的三大轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，堅持以本為本，實現(xiàn)四個回歸，提高本科教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一流本科，建設(shè)一流大學(xué)，實現(xiàn)我國高等教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為共識[3]。

培養(yǎng)什么樣的人是我國高等教育的首要問題。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高等教育是為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)[4]。宏觀上，高等教育培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，德智體美全面發(fā)展的高級專門人才[5]，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人。中觀上，是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)適應(yīng)各個行業(yè)、各個領(lǐng)域需要的高級專門人才。但在微觀上，如何將上述工作目標(biāo)落到高等教育的實踐上，是理論研究和教育實踐必須解決的課題。

一、大學(xué)生核心素養(yǎng)的提出

學(xué)生核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備，能適應(yīng)個人發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面要求的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生獲得生存、發(fā)展、成功與社會發(fā)展和進步所需要的、必不可少的共同素養(yǎng)[6]。關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的研究起源于歐美。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)課題組以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，提出了我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)，主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點[7]。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)起步于基礎(chǔ)教育階段，其培養(yǎng)目標(biāo)清晰、具體，且操作性強，但對高等教育階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)缺乏研究。中國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究對不同教育階段的人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。進入中國特色社會主義新時代，中華民族偉大復(fù)興的偉業(yè)對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求。堅持社會主義大學(xué)“四個服務(wù)”的辦學(xué)方向，落實本科教育“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”[8]的辦學(xué)要求，圍繞“社會用才、學(xué)生成才、學(xué)校育才”三大需求，促進大學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，既是高等學(xué)校貫徹落以人民為中心的發(fā)展思想的迫切需要，也是貫徹立德樹人根本任務(wù)的迫切需要。

因此，貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為參照，構(gòu)建符合新時代要求的大學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并建立與之相適應(yīng)的育人體系就顯得尤為重要。

二、大學(xué)生核心素養(yǎng)的基本框架

大學(xué)生的核心素養(yǎng)以個體全面發(fā)展為核心，以培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展能力為重點，包括理想信念、價值觀念、愛國主義、社會責(zé)任，身心素質(zhì)、文化素養(yǎng)、法治精神、科學(xué)精神，專業(yè)技能、適應(yīng)發(fā)展、雙創(chuàng)能力、國際視野12項主要內(nèi)容。

大學(xué)生12項核心素養(yǎng)統(tǒng)一于高等教育立德樹人根本任務(wù)和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，互為補充，彼此聯(lián)系。其中，理想信念、價值觀念、愛國主義、社會責(zé)任屬于社會意識層面，是個體價值和精神追求的集中體現(xiàn)，是調(diào)節(jié)個體與社會關(guān)系的重要因素，對個體行為具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，屬于思想引領(lǐng)方面的內(nèi)容。身心素質(zhì)、文化素養(yǎng)、法治精神、科學(xué)精神屬于個體意識層面，是文化素養(yǎng)在個體身上的聚集過程和呈現(xiàn)方式，是個體自我適應(yīng)與發(fā)展的重要因素，對個體行為具有調(diào)節(jié)作用，屬于素質(zhì)養(yǎng)成方面的內(nèi)容。適應(yīng)發(fā)展、專業(yè)技能、雙創(chuàng)能力、國際視野屬于個體行為層面，是個體素養(yǎng)、能力在價值觀念指引下的行為選擇，是個體行為與社會期待的契合過程，是個體作用于社會的重要因素，對個體價值具有提升作用，屬于能力提升方面內(nèi)容。

圖1 三位一體實踐育人體系基本框架

表1 三位一體實踐育人體系理論框架與實踐對接表

三、大學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

大學(xué)生核心素養(yǎng)涵蓋了思想引領(lǐng)、素質(zhì)養(yǎng)成、能力提升三個方面，既是學(xué)生個體成長和學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是社會人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)，相輔相成，互為一體，共同構(gòu)成了新時代高等學(xué)校人才培養(yǎng)的實踐體系。

1.理想信念

習(xí)近平總書記強調(diào)理想信念是精神之鈣，理想信念缺失就會得軟骨病[9]。大學(xué)階段是學(xué)生理想信念的成型期，是大學(xué)生完成社會化的關(guān)鍵期。大學(xué)畢業(yè)生是社會經(jīng)濟發(fā)展新生力量，是未來經(jīng)濟社會發(fā)展的主導(dǎo)力量，其理想信念狀態(tài)影響和決定未來社會發(fā)展的方向，做好大學(xué)生理想信念教育具有重要意義，高校應(yīng)加強這一階段學(xué)生理想信念的教育。高校應(yīng)重點抓好這項工作。加強理想信念教育應(yīng)貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)相一致，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心[10]，使學(xué)生高度認(rèn)同黨的基本理論、基本路線和基本方略，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度，立志為中國特色社會主義奮斗終生。

2.價值觀念

價值觀念是驅(qū)動個體行為的原則或思想，對個體的行為具有指導(dǎo)性。人生觀、世界觀和價值被習(xí)近平總書記喻為人生的第一?？圩樱仨氁酆?。大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的確立期。高等學(xué)校加強大學(xué)生的價值觀念教育，與“凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民”[11]的教育目標(biāo)相一致，是高校培育和踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在需要，是大學(xué)生自我成長、自由發(fā)展的前提，也是高校人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向。高校應(yīng)以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，從社會、國家和個人三個層面加強學(xué)生價值觀念教育。

3.愛國主義

愛國主義是中華民族精神的內(nèi)核，是維系各民族大團結(jié)、促進祖國進一步繁榮發(fā)展的精神力量，是實現(xiàn)中國夢的基石。愛國主義激勵了一代又一代的中國人。培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義是對中華民族家國情懷的繼承和發(fā)揚，能夠引導(dǎo)大學(xué)生將個人志向與國家前途結(jié)合起來，以民族大義為念，以家國天下為重，以強烈的使命感擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的歷史重任，投身中華民族復(fù)興偉業(yè)，以實際行動踐行愛國主義。

4.社會責(zé)任

社會不是獨立個體的簡單組合，而是一個相互聯(lián)系整體。個體同時負(fù)有對自己和他人的責(zé)任。個體社會責(zé)任意識可以引導(dǎo)個體在道德上堅持正確主張、在行為上踐行正義原則、在情感上敢于犧牲奉獻(xiàn)，是良好社會秩序的基石，是構(gòu)建和諧社會的前提。個體的社會責(zé)任意識不是與生俱來的，是在成長過程培養(yǎng)起來的。教育是培養(yǎng)個體社會責(zé)任意識的唯一、重要的途徑。高等教育階段是個體(大學(xué)生)承擔(dān)社會責(zé)任起點，應(yīng)重點加強大學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。

5.身心素質(zhì)

健康應(yīng)包含生理健康和心理健康。相對于生理健康，大學(xué)階段，心理健康問題更具有隱蔽性、多發(fā)性和復(fù)雜性。身心健康不僅關(guān)系學(xué)生本人，也影響著家庭和社會，同時是高校向社會輸送人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，由大學(xué)生心理健康問題引發(fā)的個案容易成為社會關(guān)注的熱點。對學(xué)生身心健康提出具體要求，既是對學(xué)生的關(guān)愛，也是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。

6.文化素養(yǎng)

高校畢業(yè)生，作為接受高等教育的人，在文化方面應(yīng)具備豐富的哲學(xué)、歷史、文學(xué)等方面的知識，具有穩(wěn)定且內(nèi)化的基本品質(zhì)，并表現(xiàn)出與之相適應(yīng)的行為和個性特征。這是個體綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，可以調(diào)節(jié)個體、社會行為。文化素養(yǎng)水平是決定個體能否堅定文化自信的基礎(chǔ)。

7.法治精神

依法治國是中國共產(chǎn)黨對執(zhí)政規(guī)律認(rèn)識的深化，也是民心所向。知法、守法、護法是全面依法治國的基礎(chǔ)。人民群眾擁有法治信仰和法治觀念是建設(shè)法治國家的內(nèi)在動力。大學(xué)生是未來社會治理的重要依靠力量，培養(yǎng)大學(xué)生的法治精神是一項基礎(chǔ)性、前瞻性的工程，是依法治國的重要舉措。

8.科學(xué)精神

大學(xué)生教育不是簡單傳授知識，而是伴有研究活動的知識探索和實踐過程。培養(yǎng)學(xué)生理性思維、質(zhì)疑精神和勇于探索的意識與能力，使其具備獨立思考能力和創(chuàng)新能力，能夠推動科學(xué)進步和社會創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神是高等教育內(nèi)在要求，更是學(xué)生自我發(fā)展的基本要求。

9.專業(yè)技能

高等教育是培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能的高級專業(yè)技術(shù)人才，帶有明顯的職業(yè)化傾向。專業(yè)技能是學(xué)生社會化，特別是職業(yè)化的重要技能，是大學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，是檢驗高等教育質(zhì)量的核心指標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是高等學(xué)校的主要任務(wù)。專業(yè)技能的培養(yǎng)既要立足學(xué)科專業(yè)，更要面向社會需求，同時要兼顧學(xué)生個人成長。

10.適應(yīng)發(fā)展

適應(yīng)與發(fā)展能力是個體通過對自我認(rèn)知和行為的調(diào)整，消除環(huán)境的消極影響，滿足發(fā)展需要的能力，是個體立足社會，謀求發(fā)展，促進社會進步的基礎(chǔ)。其中，適應(yīng)能力反映的是個體心理調(diào)適能力，是個體發(fā)展的基礎(chǔ)；發(fā)展能力的核心是學(xué)習(xí)能力，即終生學(xué)習(xí)的能力。適應(yīng)與發(fā)展能力是大學(xué)生邁出校門必須具備的能力，它決定學(xué)生步入社會后發(fā)展的方向和潛力。

11.雙創(chuàng)能力

教育應(yīng)不僅要適應(yīng)，更要服務(wù)于國民經(jīng)濟社會發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為各國競爭力重要標(biāo)志。大學(xué)生作為未來經(jīng)濟社會發(fā)展的生力軍，需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

12.國際視野

人類文明需要相互借鑒，我國的現(xiàn)代化需要有國際化視野的人才。特別是在構(gòu)建人類命運共同體時需要貢獻(xiàn)中國方案，同時需要有大批能夠?qū)⒅袊桨嘎鋵嵉娜瞬拧?/p>

四、基于核心素養(yǎng)育人體系的實踐

大學(xué)生核心素養(yǎng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，以培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)發(fā)展能力為重點，以思想引領(lǐng)、素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升3個方面為主要內(nèi)容，共12項。大學(xué)生核心素養(yǎng)必須落實到教育教學(xué)實踐中，形成思想引領(lǐng)、素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升三位一體的實踐育人體系，使得大學(xué)生核心素養(yǎng)成為社會認(rèn)可、高校自覺、學(xué)生接受的教育目標(biāo)，真正發(fā)揮了其立德樹人的作用。

1.在認(rèn)同上下功夫，強化思想引領(lǐng)

大學(xué)生思想引領(lǐng)的核心是政治引領(lǐng)。思想政治工作是高校各項工作的生命線，是加強大學(xué)生思想引領(lǐng)的根本途徑。高校思想政治工作必須把握青年學(xué)子的特點，以青年學(xué)生易于接受的方式加強思想引領(lǐng)，在認(rèn)同上下功夫，增強廣大青年學(xué)子聽黨話、跟黨走的行動自覺。堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年學(xué)子頭腦，做到“三進”，形成大水漫灌之勢，做好正向引導(dǎo)，保證正確政治方向，增強思想政治教育的影響力。注重使命感和責(zé)任感教育，用中國夢激揚青春夢，實現(xiàn)了理想信念教育與學(xué)生成長目標(biāo)的契合，與青年學(xué)生零距離貼近，增強思想政治教育的感召力。發(fā)揮愛國主義教育基地作用，結(jié)合重大節(jié)日及重大歷史事件紀(jì)念日，開展黨史國史教育，用歷史教育和影響青年學(xué)子，增強思想政治教育的塑造力。注重把第一課堂、第二課堂內(nèi)容遷移到第三課堂，用好兩微一端，注重方式方法創(chuàng)新，實現(xiàn)哪里有學(xué)生，思想政治教育就覆蓋到哪里，做到無縫對接，增強思想政治教育的吸引力。

2.在精品上下功夫，提高基本素養(yǎng)

校園文化具有陶冶情操、健全人格、鍛煉品質(zhì)、提高素質(zhì)的育人功能，是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。校園文建設(shè)要擺脫簡單的活動式，在塑造校園精品文化上下功夫，抓好校園文化建設(shè)的設(shè)計和實施等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)計方面，以立德樹人為出發(fā)點，以氛圍營造、過程培養(yǎng)、實踐鍛煉等方面為著力點，堅持系統(tǒng)思維，結(jié)合育人目標(biāo)做好頂層設(shè)計，促進大學(xué)生的社會化，健全大學(xué)生的人格、提升其人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其法治精神。在實施過程是，要從學(xué)科專業(yè)、校史校情、黨情國情出發(fā)，兼顧集體的統(tǒng)一性和個體的差異性，采取項目化運作的方式，將系統(tǒng)性素質(zhì)教育內(nèi)容分階段、分層次、分步驟加以實施，形成校園文化品牌；堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，注重吸收不同文化成果，特別優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，結(jié)合新時代新要求，持續(xù)推進，久久為功，務(wù)求實效，形成精品。

3.在特色上下功夫，提升綜合能力

高等教育以培養(yǎng)專業(yè)化人才為重點，畢業(yè)生的能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。在能力結(jié)構(gòu)上，高校學(xué)生應(yīng)形成以適應(yīng)發(fā)展能力為龍頭，以專業(yè)技能為軀體，以雙創(chuàng)能力為兩翼，以國際視野為尾翼的“雁型”能力結(jié)構(gòu)。在能力培養(yǎng)實踐上，首先，應(yīng)把大學(xué)生未來職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展放在首位，以專業(yè)技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，發(fā)揮第一課堂主陣地的作用，完成學(xué)生能力培養(yǎng)中知識技能的積累過程。其次，要用好第二課堂，通過構(gòu)建賽創(chuàng)一體實踐育人和科研反哺教學(xué)的育人模式，以訓(xùn)代學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)，不斷提升大學(xué)生的實踐動手能力；最后，發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的作用，構(gòu)建線上、線下互為一體的自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)的平臺，促進大學(xué)生知識與技能自主迭代更新，切實增強大學(xué)生的競爭力。

五、基于核心素養(yǎng)實踐育人體系的特色與價值

基于大學(xué)生核心素養(yǎng)實踐育人體系，即成思想引領(lǐng)、素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升三位一體的實踐育人體系在理論構(gòu)建和具體實踐中，注重目標(biāo)契合度和實踐操作性，形成自己的特色，呈現(xiàn)了特有的價值。

1.與社會主義辦學(xué)方向相一致，具有較強的普適性

辦好高等教育，關(guān)系國計民生，關(guān)乎黨的長期執(zhí)政。我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，實現(xiàn)中國經(jīng)濟社會的創(chuàng)新發(fā)展，順利實現(xiàn)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵看高校的智力支持和人才支撐。辦好高等教育，關(guān)鍵在于堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向?！八枷胍I(lǐng)”的目標(biāo)是增強大學(xué)生對共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會共同理想的認(rèn)同感、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生投身于中國特色社會主義偉大事業(yè)的實踐。因此，“思想引領(lǐng)”是高校堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)在思想政治工作中的現(xiàn)實要求和具體做法，是高校為社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的路徑選擇。

2.與思想政治工作目標(biāo)相契合，具有較強的針對性

高校思想政治工作與專業(yè)教育存在兩張皮的現(xiàn)象，沒有做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，工作成效很差。思想引領(lǐng)、素質(zhì)養(yǎng)成、能力提升三位一體的實踐育人體系把思想政治工作與高校專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)有機融合，以人才培養(yǎng)為中心，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，充分調(diào)動了育人的全要素、貫穿于育人的全過程，做到了潤物細(xì)無聲，實現(xiàn)了全方位育人，提高了思想政治工作的針對性。

3.與高校內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)相符合，提高辦學(xué)的內(nèi)生動力

新時代要求高等學(xué)校必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義辦學(xué)方向，堅持走質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的道路，以學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成為重點，以能力提升為突破口，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦人民滿意的大學(xué)，培養(yǎng)一批又一批能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興歷史重任的時代新人?；诤诵乃仞B(yǎng)的三位一體實踐育人體系，統(tǒng)籌了三個主體的需求，以立德樹人為目標(biāo)，高度契合了高校高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，有利于高校的內(nèi)涵發(fā)展，激發(fā)了辦學(xué)活力。

4.與學(xué)生自身發(fā)展目標(biāo)相契合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教育的目標(biāo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生政治意識、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，促進大學(xué)生全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展是構(gòu)建三位一體的人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)?！八枷胍I(lǐng)”幫助大學(xué)生認(rèn)識和把握社會歷史發(fā)展趨勢，順應(yīng)社會發(fā)展，有利于增強大學(xué)生堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治自覺?！八刭|(zhì)養(yǎng)成”幫助大學(xué)生實現(xiàn)身心全面發(fā)展，有利于促進大學(xué)生健康成長，適應(yīng)社會變革，迎接社會挑戰(zhàn)。“能力提升”幫助大學(xué)生增強服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力，勝任時代挑戰(zhàn)，有利于促進大學(xué)生成才和可持續(xù)發(fā)展。三位一體實踐育人體系與學(xué)生自身發(fā)展目標(biāo)的高度契合，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。