陸佳琪

（蘇州科技城錦峰實驗幼兒園 江蘇蘇州 215100）

道德品德是評價一個人最為重要的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒階段是幼兒成長的重要時期，也是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的重要時期。為了讓幼兒以后成為有品德的人，這就需要從多方面入手，從小處下功夫，不斷提高幼兒形成良好的品德。

一、培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣的重要性

幼兒的習(xí)慣并非與生俱來，而是在后天學(xué)習(xí)生活和實踐過程中逐步形成。若想改變幼兒關(guān)于一些事物的認(rèn)知較為容易，但是若想改變幼兒長時期形成的習(xí)慣，卻極其困難。優(yōu)良的品德及習(xí)慣相當(dāng)于幼兒走向成功之路的軌道，是幼兒的珍貴財富。幼兒時期是孩子人生旅程中極其關(guān)鍵的奠基時期，在這一時期培養(yǎng)其優(yōu)良的品德極其關(guān)鍵。結(jié)合德智體美，助力幼兒形成綜合能力，促使幼兒在內(nèi)心深處生成愛祖國、講衛(wèi)生、懂文明等優(yōu)良習(xí)慣，令其對學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，并且在學(xué)習(xí)及實踐過程中學(xué)會生活自理，這對幼兒一生成長而言極其受益[1]。

二、培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣的相關(guān)原則

1.堅守科學(xué)原則

在培養(yǎng)幼兒良好品德時，切記不可按照“想當(dāng)然”的思路執(zhí)行培養(yǎng)計劃，而是要全面觀測幼兒現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒個人喜好以及品德情況，制定行之有效的品德培養(yǎng)內(nèi)容，施加有效的培養(yǎng)方法，以保障幼兒能接受來自幼兒教師的教育與熏陶，在潛移默化中形成良好的品德習(xí)慣。

2.激勵方法適當(dāng)適時原則

目前，我國諸多學(xué)前幼兒教育人員均已意識到賞識教育對幼兒成長具有關(guān)鍵意義，結(jié)合賞識教育手段能夠重塑幼兒學(xué)習(xí)信心。幼兒信心來自于幼兒教師及家長的表揚、鼓勵，當(dāng)幼兒擁有良好品德和相關(guān)行為方式之際，家長應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予幼兒一些鼓勵，以促使幼兒感受到被他人賞識的成就感和愉悅感，進(jìn)而將良好品德意識內(nèi)化于心，驅(qū)使其形成優(yōu)良的品德習(xí)慣和行為。但需要注意的是，如果幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良行為習(xí)慣，則需要提醒家長，聯(lián)合采取懲罰措施，以保障幼兒在思想方面?zhèn)涫苡|動，促使其意識到不良行為習(xí)慣的危害性，從而幫助其糾正不良習(xí)慣。由此可見，掌握激勵時間和激勵方法尤為重要，表揚及鼓勵屬于幼兒成長時必不可少的精神營養(yǎng)，也是強(qiáng)化其良好行為習(xí)慣的“助推器”。

3.遵循以身作則原則

父母屬于幼兒的啟蒙教師，而幼兒教師是幼兒在園期間的關(guān)鍵負(fù)責(zé)人。父母及幼兒教師的言行舉止對幼兒來講均具有極其重要的影響作用，甚至?xí)绊懹變旱囊簧?。由于幼兒具有較強(qiáng)的可塑性，幼兒教師及父母的行為習(xí)慣會對幼兒起著較強(qiáng)的影響作用。如果幼兒教師及父母存在不良行為，極有可能被幼兒看在眼里、學(xué)在行動上，在耳濡目染過程中影響幼兒行為習(xí)慣。眾所周知，榜樣具有無窮無盡的力量，幼兒很多行為習(xí)慣都來自于教師及父母。所以，幼兒教師及父母則要以身作則，正確引導(dǎo)幼兒形成優(yōu)良的行為習(xí)慣。只有幼兒父母及幼兒教師身體力行，才能在幼兒面前做好表率作用，保障幼兒在父母及教師的優(yōu)良言談舉止過程中汲取心靈營養(yǎng)，獲得思想輔導(dǎo)，從而鑄造幼兒良好的精神面貌，使其形成優(yōu)良品德[2]。

三、多方面入手培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣的策略分析

1.強(qiáng)化自身修養(yǎng)，展現(xiàn)表率作用

教師一言一行在幼兒心中都會留下極其深刻的印象，甚至要比來自幼兒家長的教導(dǎo)記憶更深刻。幼兒教師不良語言及行為會誘導(dǎo)幼兒在言行方面朝向不良方向發(fā)展，所以在針對幼兒展開品德教育之時，要求幼兒教師注重提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，在行為及言談等方面保持優(yōu)良習(xí)慣。幼兒教師一舉一動都應(yīng)自然流露良好的品德意識，絕非僅在課堂上講講，而平時無原則，否則極有可能讓幼兒在心目中產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，不利于形成良好品德。為此，幼兒教師要注重“以身作則”，用自身優(yōu)良素質(zhì)在潛移默化中熏染幼兒。

比如，在幼兒教育及管理實踐中，發(fā)現(xiàn)個別幼兒走進(jìn)圖書角時，經(jīng)常將腳放在圖書閱讀區(qū)域泡沫板上，導(dǎo)致剛擦過的泡沫板一瞬間變得很臟，變成了孩子們嘴中的“印花板”。即使教師多次在幼兒班級中講述過要學(xué)會熱愛公共衛(wèi)生，但所起到的作用微乎其微。這種情況下，除了固定時間清潔泡沫板，還要在清潔過程中有效引導(dǎo)幼兒，鼓勵幼兒愛護(hù)他人勞動果實，并帶領(lǐng)幼兒共同實踐操作，引導(dǎo)幼兒參與幼兒教師打掃衛(wèi)生的過程，逐步促使幼兒養(yǎng)成衛(wèi)生意識。長時間下來，即可明顯提升幼兒班內(nèi)衛(wèi)生情況。又如，在設(shè)計幼兒DIY教育活動時，一些幼兒將裁剪的紙片直接扔在地板上，其中有幾名孩子發(fā)現(xiàn)來自教師的注視后，自覺地?fù)炱鸬匕迳系募埰瑏G在垃圾桶中，但總有幾名學(xué)生并未察覺到教師的目光，這時就需要幼兒教師蹲下來撿起廢紙片，一片一片放在垃圾桶中。當(dāng)幼兒看到教師的行為舉動后，便會模仿教師的行為，與教師一同撿紙片。從此以后，即可發(fā)現(xiàn)孩子們不會再誠心“丟紙”，并且形成了良好的衛(wèi)生意識。

幼兒具有強(qiáng)烈的模仿意識，這一點幼兒教師及家長都應(yīng)注意到。作為幼兒教師，要規(guī)范自身行為舉止，只有強(qiáng)化自身品德行為習(xí)慣，才能在幼兒面前做好榜樣作用，展現(xiàn)榜樣魅力，吸引幼兒向自己看齊。

2.應(yīng)用激勵杠桿，培養(yǎng)品德習(xí)慣

結(jié)合多年教育經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在品德行為教育時，由于個別孩子個性十足，相對調(diào)皮搗蛋，致使品德教育工作稍顯困難，而這些孩子具有強(qiáng)大的影響力，極有可能影響到其他孩子。因此，就要求幼兒教師善于使用激勵杠桿，關(guān)注孩子個性。當(dāng)幼兒在某一件事情上表現(xiàn)出了良好的品德行為時，教師則應(yīng)在全班幼兒面前加以表揚，以促使其固定良好的品德行為，并將其轉(zhuǎn)化成自身的行為習(xí)慣，進(jìn)而帶動其他小朋友保持優(yōu)良品德意識與修養(yǎng)。

比如，班級中有一名小朋友比較“馬虎”。然而，他在一次打掃衛(wèi)生時，主動幫助教師掃地。在完成掃地任務(wù)后，發(fā)現(xiàn)地上遺留下一張廢紙片，于是其彎下腰撿起廢紙片，把廢紙片扔在了班級角落的垃圾桶內(nèi)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)小動作，即可在第二天的班會活動中點名表揚這名幼兒，并向全班幼兒詳細(xì)講述其動手撿紙片的過程。在幼兒教師表揚幼兒做事認(rèn)真以及勤于檢查的好習(xí)慣后，即可督促這名幼兒善于反思自身存在的“馬虎”行為，在做其他事情之時便會保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，認(rèn)真對待每一件事。同時，這一名小朋友的“光榮事跡”也會在潛移默化中為其他小朋友帶來影響意義，警醒其他小朋友不要馬虎做事，在完成一件事情后要加大檢查力度，以便能收獲理想的效果。

幼兒教師從生活中小事入手，觀察幼兒的一舉一動，放大幼兒身上的“閃光點”，展現(xiàn)激勵杠桿作用，激勵幼兒形成良好的品德習(xí)慣，促使其在學(xué)習(xí)和生活過程中時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)意識。

3.結(jié)合幼兒故事，突出品德教育

眾所周知，幼兒時期的孩子具有強(qiáng)烈的形象思維，這便導(dǎo)致他們很難在學(xué)習(xí)和生活過程中理解抽象知識，需要依賴具體事物進(jìn)行思考。因此，在針對幼兒展開品德教育工作時，要尋找固定載體，應(yīng)用特殊教育方法。這種背景下，幼兒故事便成為了幼兒教師關(guān)注的焦點。幼兒故事具有口語化特點，情節(jié)相對生動，想象力極其豐富且奇特，能夠吸引幼兒關(guān)注，在培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德這一方面具有較大的作用。

比如，在講解《小熊過橋》故事時，令幼兒在聽故事的過程中感受到了信心的重要性。在遇到困難之際，要時刻保持自信，而且要養(yǎng)成樂觀面對困難的意識，保持正面困難的勇氣。在別人發(fā)生困難時，要伸出援助之手，對遇到困難的人進(jìn)行鼓勵和幫助。又如，在講解《小紅帽》故事時，則可讓幼兒意識到了遇到壞人要時刻保持機(jī)智與勇敢，而在學(xué)習(xí)《小山羊過橋》故事時，教會了幼兒團(tuán)結(jié)互助的深刻道理。幼兒教師要善于發(fā)揮幼兒故事資源的價值，精選幼兒故事，可以選擇安徒生童話中的故事或者是雷鋒叔叔的故事，這些均屬于優(yōu)質(zhì)的德育教育素材，極其有利于在幼兒教育過程中促使眾多幼兒形成良好的品德意識。

總之，幼兒在學(xué)習(xí)過程中極樂于在各種各樣的故事中了解主人公，學(xué)習(xí)主人公優(yōu)良品德。這就意味著，幼兒教師要意識到這一點，善于展現(xiàn)故事培養(yǎng)幼兒品德的價值，讓幼兒在聽故事、講故事過程中養(yǎng)成良好品德。

4.聯(lián)系實踐活動，滲透品德教育

幼兒教師要捕捉幼兒德育教育的每一個契機(jī)，結(jié)合各種各樣的實踐活動，打開幼兒品德教育渠道。幼兒教師可以結(jié)合游戲活動進(jìn)行品德教育，在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的品德行為。通過日常教學(xué)和游戲過程，觀察幼兒一言一行，掌握幼兒想法及動向，抓住教育時機(jī)。比如，在進(jìn)行滑滑梯游戲之際，幼兒教師即可告訴幼兒遵守規(guī)則，以保障幼兒在愉悅的游戲過程中，接受良好的品德教育。又如，在節(jié)日活動中，也可以展開德育教育，使用傳統(tǒng)節(jié)日針對幼兒進(jìn)行品德教育。在教師節(jié)來臨前，幼兒教師即可以組織幼兒參加為老師表達(dá)愛的活動。幼兒使用稚嫩話語說出“老師謝謝您”“老師我愛您”等，在簡單問候以及親切擁抱中，融化了幼兒教師的心靈，促使幼兒教師與幼兒產(chǎn)生情感共鳴。

為了促使幼兒內(nèi)心深處萌發(fā)熱愛祖國的意識及情感，幼兒教師即可設(shè)置“中國娃”活動，組織幼兒進(jìn)行表演，令幼兒從內(nèi)心深處生成對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛情感，感受學(xué)習(xí)及成長時的快樂?；蛘咭部梢越M織“小小升旗手”的實踐活動，以促使幼兒在實踐過程中學(xué)會升旗禮儀，強(qiáng)化對國旗的責(zé)任感以及尊重之感。最后，幼兒教師也可以組織幼兒一起收集不同少數(shù)民族的圖片、實物以及服飾。在幼兒園內(nèi)組織“民俗展覽大賽”，讓幼兒從不同角度感受多民族國家的文化與精神，生成努力學(xué)習(xí)為祖國而貢獻(xiàn)的意識，致力于在日后應(yīng)用所學(xué)知識建設(shè)富饒祖國。

幼兒屬于品德教育的主體，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要善于激活幼兒潛能，尊重幼兒學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)幼兒自我評價、控制、認(rèn)識以及教育的能動性，促使其在參加各種實踐活動時，轉(zhuǎn)化優(yōu)良品質(zhì)，將其變?yōu)樽杂X行為，最終促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。

5.利用環(huán)境教育，強(qiáng)化行為習(xí)慣

在幼兒品德教育時，環(huán)境育人發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。環(huán)境中滲透各種各樣的德育內(nèi)容，相當(dāng)于無聲教育，具有特殊價值。幼兒教師結(jié)合幼兒年齡特點，掌握幼兒可塑性強(qiáng)以及愛模仿的規(guī)律，在幼兒園整體環(huán)境中融入品德教育元素，結(jié)合幼兒周邊事物及人，滲透德育知識，即可保障幼兒在潛移默化過程中受到德育教育熏陶，從而形成優(yōu)良行為，促使其在宜人環(huán)境下陶冶身心，感受童年快樂。

比如，幼兒教師即可針對幼兒園及幼兒教室展開精心布置，在幼兒活動區(qū)域、幼兒園樓道、幼兒園教室及走廊等位置懸掛眾多名人語錄以及德育掛圖，搭配生動的德育漫畫及富含哲理的海報，營造強(qiáng)有力的德育教育氛圍感，保障走廊及墻壁上的每一張海報都極具形象且直觀的教育功能，促使幼兒在耳濡目染過程中接受德育教育。又如，幼兒教師可在幼兒園的草坪上設(shè)置“別踩我，我怕疼”的小草自語標(biāo)牌，提示幼兒熱愛園內(nèi)環(huán)境觀護(hù)身邊花草樹木。再如，教師還可在幼兒園教室內(nèi)張貼“太陽姐姐已經(jīng)入睡了，我們小聲點”的卡通圖片，提醒幼兒在午休期間保持安靜，防止幼兒打擾他人休息。

結(jié)合環(huán)境進(jìn)行教育，對培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣具有一定的利處，能夠促使幼兒自覺接受德育教育，踐行優(yōu)良的德育意識及行為。所以，幼兒教師要善于使用環(huán)境教育這一手段，以便能真正培養(yǎng)幼兒優(yōu)質(zhì)品德。

6.抓住生活實際，培育品德行為

品德教育是培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，品德教育與幼兒一日生活等具有千絲萬縷的聯(lián)系，可以滲透在幼兒教育的每一領(lǐng)域。所以，幼兒教師需要將品德教育貫穿幼兒教學(xué)及幼兒管理的整個過程，注重從不同角度滲透品德教育內(nèi)容。

比如，在進(jìn)行幼兒教學(xué)時，幼兒教師要善于挖掘幼兒教材中存在的德育因素，通過講述幼兒故事、學(xué)唱幼兒歌曲等手段，培養(yǎng)幼兒樂于助人、熱愛祖國、關(guān)心同學(xué)、誠實守信等品質(zhì)。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《國歌》時，即可令幼兒而感知到國歌屬于國家象征，促使幼兒向無數(shù)先輩致敬，令其心靈產(chǎn)生無限震撼之感。這一過程中，幼兒不僅學(xué)會了如何唱一首歌，同時也感受到了歌曲背后的含義，升華了情感。又如，在日常生活中，幼兒教師要抓住有效時間完成品德教育任務(wù)。在組織幼兒洗手之際，幼兒教師即可將幼兒滲透保護(hù)水資源的意識，令幼兒意識到全社會嚴(yán)重匱乏水資源，從此節(jié)約用水，不浪費任何一滴水資源，并且鼓勵小朋友間互相監(jiān)督。再如，在進(jìn)餐之際，幼兒教師即可向幼兒滲透“粒粒皆辛苦”的道理，我們所食用的糧食是農(nóng)民伯伯用辛勤勞動以及汗水才換來的，所以一定要養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。在午睡期間，要表明午睡這項活動是集體活動，每一名小朋友都要遵守紀(jì)律，否則就會影響到其他小朋友的正常休息。如果因個體不良行為影響到了整體，則屬于一種失德表現(xiàn)。

將幼兒品德教育以寓教于樂的方式貫穿在幼兒教育始終，滲透在日常生活以及教學(xué)等活動中，能夠促使幼兒針對日常生活常識產(chǎn)生直觀印象，從而在后期學(xué)習(xí)和成長過程中，嚴(yán)格約束自身行為，爭做有品德的人。

結(jié)語

綜上所述，幼兒屬于祖國及社會未來發(fā)展的希望。若幼兒未形成優(yōu)良品德行為，在日后學(xué)習(xí)其長大后難以成為建設(shè)祖國的棟梁之材。所以，每一名幼兒教師都要肩負(fù)起培養(yǎng)幼兒品德的重任，幼兒教師自身要樹立優(yōu)良的學(xué)習(xí)觀念，在工作及實踐過程中，善于完善自我，用高尚情操感染幼兒以及教育幼兒，保障幼兒接受適宜的德育教育，促使其快樂學(xué)習(xí)及健康成長，并且保持優(yōu)良品德習(xí)慣。