程江云

（江蘇省連云港中等專業(yè)學校 江蘇連云港 222000）

引言

近幾年，信息技術的不斷發(fā)展。在該時代背景下，人們的人生觀、價值觀受到較大沖擊，尤其是針對中職學生來講。中職學生正處于青春期，其是使用互聯(lián)網(wǎng)的重要群體，一方面通過互聯(lián)網(wǎng)對更多知識進行獲取，另一方面在互聯(lián)網(wǎng)中有很多不良信息容易影響到學生，使其難以甄別不良的網(wǎng)絡信息。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，在中職院校中更加需要開展德育教育，幫助學生樹立正確的三觀，且結合實際情況，不斷地優(yōu)化創(chuàng)新德育教育內(nèi)容，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點和優(yōu)勢，積極開展多樣化的德育教育活動，進而有效地保證德育教育效果，促進學生的身心健康發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職院校德育教育意義

在中職院校中，德育教育主要是為了幫助學生樹立正確的三觀，幫助學生形成愛黨敬業(yè)、誠信友善、遵紀守法、團結創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)，提升學生的責任意識，促使學生發(fā)展成為符合社會需求的專業(yè)人才[1]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為中心開展一系列德育教育活動顯得尤為必要。在中職院校德育教育中，教師通過數(shù)字化教學平臺，上傳相關資料，學生自行登錄平臺學習。從中可以看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中職院校德育教育具有較為積極意義，能夠提升德育教學質(zhì)量的同時，還可以培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)，幫助學生樹立正確三觀，可以進一步促進中職院校德育教育改革發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下給中職院校德育教育帶來的契機

1.進一步促進教學民主化的實現(xiàn)

根據(jù)相關調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，很多中職院校學生并不關注社會熱點事件，且學習態(tài)度較為怠慢，學習積極性相對較低。究其原因，是中職德育教育互動性較差，教育色彩不夠濃厚，教和育之間處于脫節(jié)狀態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，有效彌補了傳統(tǒng)德育教育的不足[2]。現(xiàn)如今，通過微博、微信等手段，社會熱點事件能夠快速進行擴散，打破了傳統(tǒng)媒體的束縛。并且，該種傳播模式深受學生喜愛，改變了學生不關心社會事件的態(tài)度，優(yōu)化了學生的知識結構。與此同時，通過新媒體移動終端，學生能夠自主學習，對自身認知水平進行提升，可以實現(xiàn)學生的自我教育。此外，在互聯(lián)網(wǎng)中，學生可以對知識獲取途徑進行拓展，不再處于被動狀態(tài)。這對于教學民主化的實現(xiàn)具有較為積極意義。

2.拓展了中職院校德育教育途徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中職院校德育教育途徑變得更加多樣。互聯(lián)網(wǎng)具有實效性、傳播性、廣泛性等特點，這給德育教育資源選擇提供了更加廣泛的空間。在中職德育教育中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術，能夠?qū)Φ掠逃齼?nèi)容進行豐富；并且，還可以促使教育場景更加真實。在以往德育教育中，大多都是教師把德育知識灌輸給學生[3]。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師可以引入動畫、視頻，甚至可以引入VR等設備，為學生營造真實的情境，促使學生在真實情境中掌握德育知識，形成良好思想道德品質(zhì)。例如，教師可以提前對視頻進行錄制，由教師扮演事件中的兩個角色，或者是可以邀請兩名學生扮演不同角色，在德育教育中，把視頻播放給學生，指引學生討論分析哪一方是正確的、遇到事情應該怎樣處理等。此外，在德育教育中還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的虛擬人物、虛擬事件，組織學生進行評論與分析，指引學生明確互聯(lián)網(wǎng)與實際生活，促使學生可以控制自身的言行。

3.進一步促進教學資源的整合

在以往的中職德育教育中，教學資源不足是普遍現(xiàn)象。很多學生掌握的道德理論都僅僅是表面化的，無法真正地應用在實際生活中，以至于嚴重影響到了德育教育效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師可以有效整合德育教育資源，在互聯(lián)網(wǎng)中利用多元化手段搜集教育資源，通過教育資源共享，調(diào)動學生學習興趣，提升德育教育效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職院校德育教育途徑

1.利用互聯(lián)網(wǎng)，構建現(xiàn)代新型師生關系

實際上，師生關系是德育教育中的基本關系，也是學校中重要的人際關系。在以往師生關系中是不平等的、不民主的，教師處于主體地位，學生處于被動狀態(tài)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中職院校德育教育強調(diào)的是以學生為主體，充分發(fā)揮學生自主性。雖然很多教師都已經(jīng)意識到了該點內(nèi)容，但是在教育中仍然掌握控制權、主導權，沒有考慮到以育人為本，沒有給予學生尊重、愛護，以至于德育教育效果不理想[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師可以利用微信、微博、qq等網(wǎng)絡平臺與社交媒體，構建平等的交流平臺，和學生進行交流，弱化教師的主導地位，構建平等、互動的師生交流格局，促使學生可以在輕松自在的環(huán)境下學習德育知識，形成良好的道德素養(yǎng)。例如，教師可以利用網(wǎng)絡新媒體，把優(yōu)秀的文章、精彩的視頻推薦給學生，把熱點文章分享給學生，可以組織學生對熱點話題進行討論；可以利用網(wǎng)絡新媒體，進行網(wǎng)絡答疑、德育拓展。再如，教師可以利用社交媒體，如微信、微博，發(fā)表一些讀書心得，曬一曬生活趣事進行等。教師通過線上交流，可以有效對實際交流的不足進行彌補，能夠有效延續(xù)課堂的同時，構建平等、互相尊重的師生關系，有效提升德育教育質(zhì)量。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)德育教育資源庫

在以往中職德育教育中，教學資源不足一個主要問題，教師僅僅通過相關課件開展德育教育活動已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求。并且，根據(jù)相關調(diào)查顯示，很多中職院校都沒有屬于自己的德育教育資源庫，教師開展德育教育活動基本上都是照搬網(wǎng)絡素材，沒有結合學生實際情況，以至于學生在理解德育知識、分析德育案例時都浮于表面，難以深刻影響學生，也難以提升德育素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，對中職德育教育提出了更高的要求，要求其拓寬德育教育途徑，利用網(wǎng)絡等新媒體加強德育教育力度，利用好網(wǎng)絡陣地。因此，在實際教育中，教師需要牢牢抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時代本質(zhì)，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，對德育資源進行整合，進而提升教育的效果[5]。例如，教師可以指引學生通過微信、微博、QQ等媒體，搜索與瀏覽德育知識內(nèi)容，結合學生需求，制定個性化信息，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，保證德育教育效果。此外，在互聯(lián)網(wǎng)中，有海量的資源，且這些資源都是共享的，隨著時間不斷推移，資源會越來越多，其中有很多資源具有德育價值，教師可以充分利用這些資源開展德育教育活動。例如，教師可以在教育實踐中通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺整合德育資源，其中包括學生資源、課本資源、企業(yè)資源、教師資源、校園文化資源等，構建完善的中職德育資源庫，從線上、線下兩個方面入手實現(xiàn)教學和育人的深度融合，把傳統(tǒng)教育和信息技術進行深度整合，構建全新的中職德育教育模式，提供給學生更加高效、優(yōu)質(zhì)的教育活動，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富德育教育活動

受到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響，中職院校在開展德育教育時已經(jīng)廣泛利用多媒體設備進行。但是，部分教師仍然利用刻板的課件，對學生開展說教教育；雖然偶爾會引入漫畫、動畫進行案例討論，但是和學生實際生活相脫節(jié)，或者是討論的內(nèi)容學生不感興趣[6]。因此，在德育教育中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過多樣化教學模式，開展一些案例分析活動。在該過程中，教師需要對學生感興趣的明星、熱點新聞進行調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)和挖掘德育教育知識點，且把其作為案例引入到德育教育中，組織學生進行討論研究。在該過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用，且由學生對觀點進行匯總，還需要分析學生的不同觀點，客觀給予評價。這樣不僅能夠調(diào)動學生積極性，還可以有效提升學生的德育素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)，開展班級德育管理

在中職德育教育中，教師可以靈活利用互聯(lián)網(wǎng)便捷性特點，組建qq群、微信群、班級網(wǎng)站等，通過互聯(lián)網(wǎng)開展班級德育管理工作。針對網(wǎng)站的維護、更新、擴建等工作，教師可以充分發(fā)揮學生的優(yōu)點和長處，指引學生參與班級建設，提升學生責任感[7]。與此同時，班級文化氛圍可以突出班級的精神面貌，通過創(chuàng)建班級網(wǎng)站，對班級文化建設具有較為積極意義。在每次德育教育活動結束后，教師可以及時把學生們在活動中的圖片、視頻、完成的作品，上傳到網(wǎng)站中，或者是上傳到微信群中，以便于提升學生向心力、凝聚力，促使學生更加積極參與到德育教育活動中。例如，在教師可以把歌唱比賽、拔河比賽、運動會、才藝大賽等活動照片和視頻上傳，激發(fā)學生自我認同、集體榮譽感，促使學生可以在活動中加深對學生的了解，促進學生之間的友誼，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。

5.利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新德育教育模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，開展中職德育教育時，教師需要注重利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育模式。在德育教育過程中，需要突出學生思維，關注學生情感體驗。首先，在學生思維方面。教師在教育中需要突出以學生為本，對學生進行全面了解、深入研究，其中涉及學生實際需要、存在問題、興趣愛好、性格特點等；且結合德育教育內(nèi)容、德育活動類型、德育教育背景等，利用科學合理的教育方法，促使德育教育更加具有創(chuàng)造力、活力，更好地服務于學生。在學生的情感體驗方面，在教育中，教師需要關注學生情感體驗，使道德進入到學生的心中，促使學生在體驗中獲得啟發(fā)[8]。具體來講，情感體驗主要包括以下幾個方面，分別是溝通交流后的體驗、分享后的體驗、自我實現(xiàn)后的體驗。在實際教育教學中，教師可以從職業(yè)素養(yǎng)訓練、體驗感悟、理性知識探究這幾個方面入手，加強學生情感體驗。例如，在職業(yè)素養(yǎng)訓練中，教師可以結合學生專業(yè)特點，把學生進行分組，要求學生分工合作進行主題展示；在體驗感悟分享中，教師可以指引學生分享對德育活動的所得、所思、所想、所感、所悟；在理性知識探究中，教師可以指引學生研究分析德育內(nèi)容，且形成結論。尤其是在德育小結和德育拓展中，教師更加需要注重指引學生進行感悟分享，指引學生通過學習平臺、qq群、微信群等平臺，對德育活動體驗進行表達，對德育活動感受進行分享，密切關注學生情感變化，給予學生人文關懷，進而有效提升德育教育質(zhì)量。

6.利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展德育教育新機遇

首先，互聯(lián)網(wǎng)為中職校德育提供了全新的理論研究視角?；ヂ?lián)網(wǎng)作為時代的產(chǎn)物，給中職校德育工作帶來了巨大的沖擊，也迅速成為眾多研究者的研究對象。互聯(lián)網(wǎng)作為新生事物在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的德育模式，在全世界范圍里的專家學者積極探索研究互聯(lián)網(wǎng)時代的中職校德育工作，在一定程度上也取得了一定的研究成果。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以整合全世界范圍內(nèi)德育工作的優(yōu)秀資源。正是因為互聯(lián)網(wǎng)的開放性、共享性、海量性，研究者就可以打破時間、空間的限制，將全世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀教育資源相整合，進一步的開拓眼界，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗和成果，有利于借鑒國外優(yōu)秀道德教育經(jīng)驗，進而來繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)道德，將中職校德育工作推向新的高度。第三，互聯(lián)網(wǎng)提供了全新的德育工作平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡媒體、手機媒體和數(shù)字電視媒體可以得到充分的利用，德育工作者可以以非面對面的方式與中職生進行溝通和交流。互聯(lián)網(wǎng)的各種平臺賦予了德育工作者極大的自由度，可以以圖文圖像、音頻視頻等多種形式由德育工作者來提供給中職生，那是完全不同于傳統(tǒng)德育課堂的，重點強調(diào)學生的體驗感，既能提高工作效率，又能提升德育的針對性和實效性。

結語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，在中職院校教育中，加強德育教育力度是非常必要的，不僅能夠有效提升德育教育水平，還能夠幫助學生形成良好的道德素養(yǎng)和正確的價值觀念，促進學生全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，由于受到多種因素影響，中職院校德育教育還存在一些問題，嚴重影響到了學生的發(fā)展?；诖?，在德育教育中，中職院校需要結合學生實際情況，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特點，把德育教育和信息技術進行深度融合，組織學生開展多樣化德育教育活動，指引學生在德育教育活動中形成良好的道德品質(zhì)，提升德育教育實效性，為學生未來學習和發(fā)展打下良好基礎。