夏銘駿

（長春師范大學 吉林 長春 130000）

農(nóng)村留守兒童是指由于父母外出務工，留在戶籍所在地，不能隨父母一起生活的兒童。農(nóng)村留守兒童是城鎮(zhèn)化發(fā)展的產(chǎn)物，其生活、教育、心理等問題一旦處理不好會引發(fā)強烈的社會輿論，不利于社會穩(wěn)定發(fā)展。校外體育活動作為學校體育的補充，不僅可以豐富農(nóng)村留守兒童的課余生活，減少孤獨感，還能培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童體育興趣，挖掘自身的體育特長，樹立體育自信［1］。目前，我國農(nóng)村留守兒童參與校外體育活動仍面臨校外體育活動設施器材不完善、家庭支持不夠、校方引導不到位等問題。各方主體要正視農(nóng)村留守兒童校外體育活動存在的不足，對癥下藥，積極探索完善農(nóng)村留守兒童校外體育活動的路徑。

1 現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童校外體育活動存在的問題

1.1 相關(guān)部門引導不力

就目前而言，相關(guān)部門沒有履行好相應的職責，給予農(nóng)村留守兒童開展校外體育活動的支持力度非常有限。近年來我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展較快，農(nóng)村部分活動區(qū)域已經(jīng)配備一定數(shù)量體育活動器材，為農(nóng)村居民進行體育活動提供了器材支持，一定程度上滿足了農(nóng)村居民的精神文化需求［2］，但沒有激發(fā)農(nóng)村留守兒童足夠的體育活動欲望，這主要有以下幾種。一、農(nóng)村活動場地和器材配備并沒有考慮農(nóng)村留守兒童體育活動偏好和特點，使得體育基礎設施建設偏向常規(guī)化、單一化，難以引起農(nóng)村留守兒童興趣，無法有效幫助農(nóng)村留守兒童開展校外體育活動。二、體育鍛煉的宣傳力度不夠。目前，農(nóng)村最為常見和基礎的宣傳手段是墻壁標語和宣傳橫幅，然而，這些常規(guī)手段并沒有發(fā)揮良好的宣傳效果，多數(shù)農(nóng)村留守兒童不會關(guān)注宣傳標語，導致宣傳流于形式，甚至很多農(nóng)村留守兒童沒有渠道獲知校外體育活動場所具體位置。三、農(nóng)村留守兒童參與校外體育活動的安全無法得到保障。多數(shù)農(nóng)村體育活動場所并沒有配備專業(yè)的活動指導人員和監(jiān)督人員，加之農(nóng)村留守兒童缺少了家長監(jiān)管，肆意在校外玩耍，隱藏著巨大的安全隱患。因此，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的宣傳和引導行為成為了“形象工程”，沒有發(fā)揮其應有的效果。

1.2 監(jiān)護人支持力度不足

農(nóng)村留守兒童參與校外體育活動需要獲得家庭的支持，包括但不限于監(jiān)護人的物質(zhì)、情感、行為幫助。但許多農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人對于自家孩子參與校外體育活動持觀望態(tài)度，雖知校外體育活動有利于孩子身心發(fā)展，但受各種因素制約，無法給予足夠支持。如很多留守兒童家庭條件較為困難，經(jīng)濟條件有限，而參與校外體育活動往往需要給孩子配置簡單的服裝和運動器材，額外增加了家庭經(jīng)濟負擔，家長覺得還不如將有限資金用于購置學習資料，提升自家孩子的學習成績。部分監(jiān)護人對參加校外體育活動意義理解不到位，將干家務與校外體育鍛煉等同起來，認為孩子放學后回家?guī)兔ψ黾覄站涂梢云鸬搅溯^好的鍛煉效果。部分農(nóng)村留守兒童很多都是老人帶，相較于年輕人，老年人精力不夠，只能做接送孩子這類基礎工作，難以有更多時間和精力陪同孩子一起參與校外體育活動，加之擔心校外體育活動的安全性，因此無法給予更多支持。

1.3 學校沒有做好引導工作

校外體育活動是學校體育的延伸。學校有責任引導孩子積極參與體育鍛煉。但目前許多學校往往更重視學生的文化成績，體育作為一門非文化科目往往被學校忽視，加之學校缺乏對孩子進行科學理論和技能指導，難以激發(fā)孩子的體育興趣。同時，沉重的學習任務、繁多的作業(yè)也占據(jù)了孩子大量的校外時間，導致留守兒童沒有足夠的精力參與校外體育活動。

2 農(nóng)村留守兒童校外體育活動的完善對策

2.1 充分發(fā)揮相關(guān)部門引導作用

在農(nóng)村留守兒童校外體育活動問題上，當?shù)卣缪莺靡龑д呓巧?］，秉持少年強則中國強理念，將農(nóng)村留守兒童列入重點關(guān)照群體，站在留守兒童角度構(gòu)建新社會主義農(nóng)村校外體育活動體系，為農(nóng)村留守兒童的身心成長提供保障。其一，通過走訪調(diào)查，詢問農(nóng)村留守兒童參與校外體育活動的意愿以及興趣愛好，收集相關(guān)信息，根據(jù)留守兒童的實際需求調(diào)整鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育活動和器材數(shù)量，提高留守兒童參與校外體育活動的積極性，同時在每個活動場所配備專業(yè)的體育指導員，保證留守兒童進行體育活動的安全。其二，積極宣傳校外體育活動對于兒童成長的益處，不只是針對留守兒童，還需要面向整個村民群體。留守兒童受限于認知能力，難以理解校外體育活動的真正作用，也沒有較強的自控力，因此政府需要引導農(nóng)村居民開展體育鍛煉，由老帶新，由長帶幼，在農(nóng)村營造良好的校外體育活動氛圍，間接帶動留守兒童參與校外體育活動。其三，助推留守兒童開展校外體育活動，與校方、村民團體、各類委員會共同合作組織多樣化的校外體育活動，完善服務政策，通過理論分析和政策扶持等，滿足留守兒童的體育文化精神需求，充分發(fā)揮校外體育活動強身健體作用，提升各類鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會主體的凝聚力，穩(wěn)定社會秩序。

2.2 建立正確的家庭體育活動觀

家庭教育是影響兒童一生的教育活動。留守兒童參與校外體育活動離不來家庭的支持［4］。但因父母外出務工導致留守兒童親情缺失，難以獲得完整的家庭教育。父母理應要明白子女教育的重要性，珍惜為數(shù)不多的教育機會，關(guān)注孩子的校外體育活動狀況，盡最大的責任和努力為孩子的成長保駕護航。其一、父母要樹立正確的體育活動觀，將孩子的身心健康與學習成績擺在同等重要地位，鼓勵支持孩子多加參與校外體育活動。其二、父母應給予孩子物質(zhì)支持，保證一定額度的資金用以購買孩子體育活動需要的運動器材和服裝。如果家庭條件確實困難，父母可以向校方或村委會申請幫助，獲取免費體育器材。其三、父母要加強與社區(qū)管理人員和學校教師聯(lián)系，通過手機、互聯(lián)網(wǎng)共同關(guān)注孩子的成長狀況，盡到為人父母的職責。

2.3 加強學校體育活動理論指導

“體教融合”是促進留守兒童身心健康的重要因素［5］。作為兒童教育主體，學校在傳授給孩子學科知識技能的同時，幫助孩子樹立終身體育的意識，使得孩子掌握基本體育技能，將傳統(tǒng)教育與體育教育有機結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新型的兒童體育活動體系。一方面，校方可以在節(jié)假日經(jīng)常組織校外體育活動，精心設置活動教育目標，創(chuàng)新活動內(nèi)容和方式，豐富孩子校外生活，提升孩子交往和合作能力，培養(yǎng)孩子的集體責任感。另一方面，學校要正確指導留守兒童開展校外體育活動，培養(yǎng)孩子的安全意識，提高孩子的自我保護能力。

2.4 引入社會力量協(xié)助

留守兒童校外體育活動的場所往往為村委員管轄范圍。村委會在維護校外體育活動器材和設施同時，可以多關(guān)注留守兒童的體育活動狀況，保護兒童安全。另一方面，村委員會還可以成為體育活動的組織方，以增強村民體質(zhì)的名義定期舉辦多樣化的體育類活動，引導留守兒童參與體育鍛煉，助力留守兒童身心健康發(fā)展。

3 小結(jié)

總之，推進農(nóng)村留守兒童校外體育活動刻不容緩，政府、學校、社會必須給予高度重視。地方政府要發(fā)揮引導作用，針對留守兒童的興趣愛好和活動特點，完善體育活動基礎設施，宣傳校外體育活動理念和意義，確保相關(guān)主體主動配合；校方要通過體育課堂教學幫助留守兒童掌握校外體育活動技巧，指導留守兒童能自主完成校外體育活動；留守兒童的監(jiān)護人要清楚校外體育活動對于孩子身心成長的作用，為孩子提供足夠的物質(zhì)、情感、行動支持；社會力量要履行自身督導職責，組織多樣化的校外體育活動，并為留守兒童的校外體育活動提供安全保障。只有通過社會各界人士的共同努力，才能為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造一個良好的校外體育活動環(huán)境。