華順方

（江蘇省陶都中等專業(yè)學校 江蘇無錫 214221）

目前中職學校已經(jīng)逐步成為人才培養(yǎng)的后備力量，中職學校應(yīng)用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式后，人才培養(yǎng)質(zhì)量也有了很大的提升，很多的人才可以直接進入到對應(yīng)的企業(yè)中工作，滿足了企業(yè)在人才方面的需求?，F(xiàn)代學徒制方案的實施，注重了對人才技能的培養(yǎng)，使得人才的實踐能力有很大的進步和提升，中職教育在產(chǎn)教合一的階段獲得了較大的成果。參考本校對專業(yè)群建設(shè)的研究，智能制造專業(yè)群是以機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為主，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電氣設(shè)備運行與控制、機器人技術(shù)等專業(yè)的組合集群。實際教學中現(xiàn)代學徒制的應(yīng)用雖然起到了一定的教學效果，但是真正實施的過程中，還是會有一些細節(jié)部分存在問題，使得現(xiàn)代學徒制不能得到有效發(fā)揮，對于中職智能制造專業(yè)群來講也不能獲得更大的進步。

一、現(xiàn)代學徒制實施的意義和實施現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代學徒制實施的意義

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)是學校與企業(yè)之間的一種聯(lián)合，對傳統(tǒng)的學校教師授課方式進行改變，通過產(chǎn)教融合，學校與企業(yè)共同提供平臺和教師對人才進行培養(yǎng)。該種教學方法的實施使得學生參與實踐的機會增多，學校與企業(yè)之間的合作增強，學校設(shè)置的教學課程符合企業(yè)的生產(chǎn)需求，課程內(nèi)容也更具實踐性，學生所掌握的技能更具實用性，人才的培養(yǎng)質(zhì)量有了更大的提升。

（二）現(xiàn)代學徒制的實施現(xiàn)狀

現(xiàn)代學徒制在中職學校實施以來已經(jīng)獲得了很大的成效，而且國內(nèi)大部分的中職學校都已經(jīng)實施學徒制教學，獲得了有效的教學經(jīng)驗。一是現(xiàn)代學徒制的推廣是由國家大力推廣和支持的，使得校企之間的合作進一步加強，培養(yǎng)出了更多優(yōu)秀的人才，而且一些試點學校開展學徒制教學工作獲得的經(jīng)驗為后續(xù)中職學校的工作開展提供參考。二是近年來校企合作機制逐步成熟，企業(yè)人才需求也得到了滿足，我國人工智能快速涌現(xiàn)，國家的制造業(yè)逐步朝著這個方向發(fā)展，很多的中職學校開始抓住這個機遇，注重培養(yǎng)智能制造業(yè)方面的優(yōu)秀人才，企業(yè)在智能制造業(yè)方面的人才需求量也在不斷擴大，國家進一步推進現(xiàn)代學徒制的實施和應(yīng)用，有效滿足了人才方面的供需，推進產(chǎn)教融合的教學發(fā)展，讓企業(yè)與學校有機合作，會使學生理論與實踐有機結(jié)合。三是校企之間的合作使得學生擁有雙重身份，不僅是學生，還是企業(yè)的預(yù)備員工，這樣有效解決了學生的就業(yè)問題，提升了中職學校的就業(yè)率，企業(yè)對技術(shù)人才的需求也進一步得到滿足。現(xiàn)代學徒制在中職學校的實施，使得中職學校在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)高度契合，滿足了學校、企業(yè)和人才各自的發(fā)展和需求，也解決了社會就業(yè)難的問題。

二、中職智能制造專業(yè)群現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探究

（一）專業(yè)設(shè)置符合社會需求

中職學校的教育教學需要面向社會，要以社會對人才的需求為導向，根據(jù)企業(yè)的具體崗位設(shè)置對應(yīng)的專業(yè)，使得中職教育更具針對性，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。這樣學生進入到社會之后，也能夠快速適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。

（二）校企共商，確定人才培養(yǎng)目標

校企合作中，需要學校和企業(yè)合力培養(yǎng)人才，結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)需求，推進校企聯(lián)合教學，學生也是有雙重身份，在學校學習理論知識，由專業(yè)教師傳授，進入到企業(yè)之后由專門的師傅帶領(lǐng)學習實踐操作知識，這樣使得學生在理論與實踐方面得到共同進步。為了使得實踐技能有更快的提升，學習理論知識是十分重要的，學生在學校需要扎實學習理論知識，這樣在實踐中才不會有較大的難度?，F(xiàn)代學徒制的實施注重校企之間的合作，教師與師傅共同培養(yǎng)人才，這樣才會使理論教學與實踐同步。學生在企業(yè)中學習實踐操作技術(shù)，專門的師傅帶領(lǐng)學生，師傅可以將學生在實踐操作中的薄弱部分反饋給學校，學校則需要注重加強對薄弱部分的理論教學和指導，這樣學生在實踐中就會很快掌握。

（三）調(diào)研專業(yè)，明確專業(yè)群人才培養(yǎng)計劃

在對智能制造群人才培養(yǎng)方案和課程開發(fā)方案進行制訂的過程中，要有效做好對專業(yè)的調(diào)研工作，這樣可以及時調(diào)整之前的人才培養(yǎng)計劃。可以調(diào)研對應(yīng)產(chǎn)業(yè)背景、企業(yè)需求、用人單位等，將獲取到的調(diào)研數(shù)據(jù)集中進行歸納總結(jié)，從中獲取有效的信息，也能夠判斷當前智能制造群人才的需求和未來的發(fā)展方向。通過調(diào)研之后，對于智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)計劃主要是從知識領(lǐng)域、能力和素質(zhì)方面做好規(guī)劃，知識教學領(lǐng)域有機電一體化技術(shù)領(lǐng)域、數(shù)控技術(shù)和自動化技術(shù)，學生需要具備的能力有專業(yè)能力、社會能力，這些能力的培養(yǎng)都是需要在教學中才能夠獲取，學生需要具備的素質(zhì)包括基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

（四）通過校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式

通過學校和企業(yè)的實訓基地結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)平臺，給人才提供技術(shù)研究、社會服務(wù)為一體的教學平臺。學校與企業(yè)的深度合作，學校的教學則需要以企業(yè)的人才需求為導向，研究企業(yè)的相關(guān)項目；企業(yè)則需要提供技術(shù)人員在項目工作中的支持，以真實的項目研究為載體，有效提升學生的技術(shù)，將企業(yè)的實際制造和生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入到實際教學中，將實際生產(chǎn)與技術(shù)研究有效結(jié)合起來，實現(xiàn)了產(chǎn)教進一步融合，學生也可以快速掌握更多的技術(shù)。

2.產(chǎn)品質(zhì)量考核與學生成績評價結(jié)合

在產(chǎn)品的制造和生產(chǎn)方面，由多個年級共同完成生產(chǎn)工作，教師團隊則負責指導，生產(chǎn)制造的過程是一個真實的實踐操作過程，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品需要進行檢測，將檢測標準與學生的成績掛鉤，作為學生學習考核評價標準，賦予生產(chǎn)產(chǎn)品不同的權(quán)重，將其作為課程的成績?？梢灾圃焐a(chǎn)機電一體化設(shè)備裝配、機械加工類的項目內(nèi)容，有效應(yīng)用到相關(guān)的技術(shù)。

3.注重通過項目教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

智能制造專業(yè)學生在學習期間要多參與到一些技能實踐中，多考取職業(yè)技能證書，這對學生以后進入到企業(yè)有較大的幫助。學校開展的一些項目技術(shù)競賽活動，需要有企業(yè)專門的技術(shù)人員進行現(xiàn)場指導和點評，要讓學生積極展示各自的成果，發(fā)揮各自的技能優(yōu)勢。學生通過在真實的生產(chǎn)實踐場景中會掌握更多的專業(yè)技術(shù)，而且將所學習到的技術(shù)應(yīng)用到項目活動中，有利于學生自我價值的提升，促進學生的進一步發(fā)展。

4.遵循學生成長規(guī)律，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系

智能制造專業(yè)課程體系的建立需要遵循學生的成長規(guī)律和學習方面的需求，要在整個教學中融入素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，要實現(xiàn)課程平臺與專業(yè)模塊之間的滲透，進一步完善智能制造專業(yè)群課程體系。通過建立公共基礎(chǔ)、專業(yè)（技能）等課程平臺，選擇必修課和專業(yè)選修課，進一步拓展課程專業(yè)能力模塊的范圍。在專業(yè)技能模塊課程體系的設(shè)置要注重達到精技能的目的和效果，可以結(jié)合線上線下教學方式，對學生的實訓場所進一步拓展，有效擴大內(nèi)容范圍，要在實踐教學中融入仿真教學手段，要將學生理論知識的掌握和技能培訓有效結(jié)合，不斷改革教學方式，讓學生所能夠掌握的知識進一步擴大，豐富學生的知識面。

5.校企合作實現(xiàn)教學資源的共享

對于中職學校來講，要特別重視實訓工作，要促使產(chǎn)教有效融合，同時在生產(chǎn)制造實訓中應(yīng)用到先進的仿真技術(shù)，使得智能制造專業(yè)群實訓工作更加有效。校內(nèi)實訓基地的建立需要結(jié)合課程內(nèi)容，要融入各個專業(yè)的通用技能，建立的實訓室要能夠切實提高學生的實踐操作技能，同時結(jié)合專業(yè)群的實際技術(shù)或服務(wù)方向，將實訓室打造成一個技術(shù)中心或者是技術(shù)服務(wù)中心，滿足項目教學實訓服務(wù)的提供。建立校外實訓基地是學校和企業(yè)共同完成的，各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢，要切實將校外實訓基地打造成以企業(yè)技術(shù)為重點、校企共同分享教育資源的平臺，在基地中引入企業(yè)的相關(guān)資源，完成對學生的實訓教學，加強深度合作，進一步鍛煉學生的實踐操作技能，滿足中職學校的教研需求。通過建立教學工廠，實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的資源共享，要將工業(yè)生產(chǎn)中的設(shè)備和技術(shù)引入到工廠中，融入數(shù)控車床、加工中心、智能機器人等設(shè)備，要建立一個綜合性的實訓項目基地，將實訓現(xiàn)場打造成一個智能化的工業(yè)實訓基地，同時引進虛擬仿真技術(shù)，進一步完善實訓基地。校企共同建立的智能化實訓中心，需要將先進的資源和技術(shù)引進來，使得實訓基地面向社會，在實踐技能方面有更大的進步和發(fā)展。

6.弘揚工匠精神，打造雙師型團隊

中職教育教學有一支優(yōu)秀的教師隊伍，對學生的理論教學和實踐有很大的促進作用。通過弘揚工匠精神，建立一支優(yōu)秀的教學隊伍，可以從企業(yè)中聘請優(yōu)秀的技術(shù)人員參與到學校的人才培養(yǎng)計劃中，制定相關(guān)制度保障教師可以保質(zhì)保量參與到實踐中，同時給教師提供參與到一些行業(yè)、企業(yè)活動中的機會，讓教師的技術(shù)能力和水平有更大的進步。同時要以對應(yīng)專業(yè)建立科研項目，配備項目研發(fā)和創(chuàng)新平臺，使得智能制造專業(yè)群教學具備完備的教學體系，應(yīng)用先進的教學方式，進一步完善教學理念，要在技術(shù)研發(fā)中融入工匠精神，提高智能制造專業(yè)科研團隊的整體水平。為了使得智能制造科研團隊做出更大的成績，需要對教學團隊結(jié)構(gòu)進一步改革，積極引進當前智能制造技術(shù)教育方面的前沿力量，要將在學術(shù)界有較強影響力的帶頭人引進來，要培養(yǎng)一支雙師型隊伍，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)能力強的骨干教師。另外，對于教師的發(fā)展和進步，需要給教師提供更多的學習渠道，注重提升教師各個方面的能力，或者提供給教師一些外出學習和實踐的機會，加強教師的研修能力。要進一步完善有利于教師終身發(fā)展的長效機制，建立完善的制度，要有效做好教師教育教學工作的考核，可以從企業(yè)實踐、課程改革和專業(yè)建設(shè)等方面進行考量，依托智能制造建立對應(yīng)合作應(yīng)用平臺，要將教育培訓、校企合作等融入其中，開展有效的教學科研活動，進一步發(fā)揮教師的積極性，使得教師團隊的力量進一步擴大，引領(lǐng)教學前沿方向。

7.進一步完善校企深度合作方式

為了有效發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢，需要學校與企業(yè)之間通力合作，將學徒制優(yōu)勢發(fā)揮到最大，學校與企業(yè)合作要以最優(yōu)的合作方式達到人才培養(yǎng)標準，將雙方各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來。一是要將學校的優(yōu)秀教師與企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員組成一支優(yōu)秀的師資隊伍，共同針對課程內(nèi)容進行開發(fā)和探究，使得學校能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢，企業(yè)則發(fā)揮在技術(shù)方面的支持。二是明確學校和企業(yè)各自的職責，學校與企業(yè)合作需要簽訂合作意向書，這樣會使雙方的職責更加明確，更容易達到人才培養(yǎng)目標。要對雙方的責任有效明確，這樣有利于雙方之間的有效合作，不會存在利益沖突。學生在學校的學習主要是掌握相關(guān)的理論知識，進入企業(yè)實習，則是要將學習到的理論知識應(yīng)用到實踐中，在企業(yè)中是以一種學徒的身份學習，也是進行工作，企業(yè)需要為學生在企業(yè)中的勞動支付報酬。三是學校與企業(yè)之間建立企業(yè)的師資隊伍需要進行溝通交流，企業(yè)需要針對學生的實踐表現(xiàn)情況給予學校對應(yīng)的反饋，讓學校了解學生的實習情況，及時針對教學體系進行改革，確保學校的理論教學與企業(yè)的實踐有效銜接，

8.完善對學生的評價考核

現(xiàn)代學徒制在中職學校的應(yīng)用范圍越來越廣，傳統(tǒng)的考核評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學形式，需要對課程考核評價體系進一步改革，注重培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為企業(yè)以后的長遠發(fā)展服務(wù)。同時要對學徒制應(yīng)用情況進行了解，是否達到了人才培養(yǎng)目的和要求。校內(nèi)考評的方式主要是組織學生進行理論考試，對學生理論知識掌握情況進行了解，企業(yè)對學生進行的考評，主要是針對學生在企業(yè)中的實習表現(xiàn)給予評價，這樣可以更加全面了解學生的專業(yè)學習情況。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式符合人才就業(yè)需求，滿足企業(yè)在人才方面的需求，是一種有效的教學模式，進一步緩解了學生優(yōu)質(zhì)就業(yè)難的現(xiàn)狀，讓學生可以有針對性地學習技能，并將學習到的技能應(yīng)用到實踐中，不僅滿足了企業(yè)對人才的需求，也進一步提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進教育教學更好發(fā)展。