林峰云

（濰坊職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 262737）

黨的十九大報告指出中國特色社會主義進(jìn)入新時代以來，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，行業(yè)人才需求質(zhì)量提升，社會對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高層次的要求，因而良好的職業(yè)素養(yǎng)成為踏入社會的一塊敲門磚。近年來，國家不斷加強(qiáng)對職業(yè)素養(yǎng)教育工作的支持，我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中提到“要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力……”[1]《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出“積極探索有效的方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機(jī)制，重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實等精神的培養(yǎng)”[2]等作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本原則。職業(yè)素養(yǎng)教育已成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵比較廣泛，現(xiàn)在比較認(rèn)可的內(nèi)涵是：勞動者通過學(xué)習(xí)和實踐所獲得的，在工作過程中表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的內(nèi)在品質(zhì)和外在的行為方式，包括五個關(guān)鍵因素，分別為：職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)意識五個關(guān)鍵要素組成。[3]

在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展中，學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)越來越受到重視。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生過程中重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是讓學(xué)生結(jié)合自己的就業(yè)需求和社會崗位需求，在掌握理論知識的同時，還需具備一定的職業(yè)技能、職業(yè)道德等其他行為和品質(zhì)，這就是理論界經(jīng)常提到的“素質(zhì)冰山”理論。該理論把個體的職業(yè)素養(yǎng)分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩部分。高職院校學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)行為習(xí)慣獲得，被稱為顯性職業(yè)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)可以是學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實踐、練習(xí)、實際操作獲得，表現(xiàn)為學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的獲得，以及對崗位需求的能力適應(yīng)等。學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)理想的獲得，被稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)、工作中所表現(xiàn)出來的對工作的熱愛、負(fù)責(zé)，對職業(yè)的認(rèn)同，健全的人格、美好的品德等。不管是顯性的還是隱性的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生方面都要兼顧，并列入人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，力爭培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高的大學(xué)生，為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)感性認(rèn)識不足，缺乏目標(biāo)性行為

高職學(xué)生因為生源特點，個人缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育理念，一部分學(xué)生存在職業(yè)認(rèn)同感較低、情感缺失等現(xiàn)象，對于所學(xué)專業(yè)目標(biāo)養(yǎng)成和課程內(nèi)容不太感興趣，對未來的職業(yè)沒有具體的規(guī)劃和清晰的定位，缺少對未來工作的熱情和認(rèn)同。沒有形成從學(xué)校到社會一體的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀的形成受到影響。教師在教育教學(xué)管理過程中，盡管通過多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但缺乏針對性的引導(dǎo)，仍有部分學(xué)生未真正領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，沒有形成長效的素養(yǎng)養(yǎng)成行為。

（二）職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容缺乏針對性，與職業(yè)崗位實際需求有脫節(jié)

高職院校課程在設(shè)置過程中，缺少可借鑒性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容不能緊跟市場對人才素質(zhì)的要求。涉及職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃類的培養(yǎng)較少，專業(yè)課和實踐課區(qū)分度不明顯，知識的深度和廣度與實際工作崗位的要求有脫節(jié)。在實踐過程中，受固有因素的影響，學(xué)生對于企業(yè)的真實需求了解較少，掌握的技能不能完全勝任越來越高的崗位需求。企業(yè)對高職院校課程設(shè)置、教材內(nèi)容的參與度不高，課程內(nèi)容滯后于實際社會的發(fā)展需求。教師教育教學(xué)過程服務(wù)于職業(yè)發(fā)展的觀念不深入，存在理實脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）重理論知識、專業(yè)技能傳授，輕隱性職業(yè)素養(yǎng)教育

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，存在著重視專業(yè)知識與技能傳授，忽視職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)象。教師在授課過程中，偏重知識和技能的講解，實踐操作、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)，對學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵滲透不夠，個別學(xué)生缺少作為一名職業(yè)人的自我意識，合作意識不強(qiáng)，責(zé)任感欠缺，缺乏創(chuàng)新進(jìn)取精神。雖然在教育改革過程中，已經(jīng)意識到內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但在實施過程中，受培養(yǎng)模式、機(jī)制、評價等方面的影響，職業(yè)素養(yǎng)教育并沒有貫穿于教育教學(xué)全過程，導(dǎo)致顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)比例失衡。

（四）校企合作不深入，協(xié)同力度不足

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是教師在課堂上單方面的傳授就能實現(xiàn)的，還需要其他因素的支持，例如實習(xí)實訓(xùn)條件、校園的文化氛圍、專業(yè)課程的設(shè)置、師資力量等；同時也不是在校園中就能讓學(xué)生完全具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，還需要在工作實踐和日常交往中內(nèi)化形成。所以，校企合作，能夠讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到更好的提升。目前高職院校在校企合作中還存在合作不深入、協(xié)同力度不足的現(xiàn)象，在共育學(xué)生、共建基地、共享資源等方面還有待深化合作。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提升的意義

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越多，學(xué)生必須提升綜合素質(zhì)，具備可持續(xù)發(fā)展能力，才能在崗位競爭中具有優(yōu)勢。因而，高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升培育具有重要意義。

（一）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。聯(lián)合企業(yè)共同育人，使學(xué)生在牢固掌握專業(yè)知識和技能的同時，不僅具備團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德，還具有了積極進(jìn)取、堅持奮斗的職業(yè)理想和職業(yè)意識，養(yǎng)成了良好的職業(yè)行為與習(xí)慣，具備了可持續(xù)發(fā)展能力，能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)崗位需求，學(xué)生的綜合競爭力得到提升，能盡快找到自己的人生舞臺，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)可以提升學(xué)校的綜合實力

近年來，高職院校不斷深化校企合作、推進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。在產(chǎn)教融合背景下，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生近距離對接崗位需求，能夠不斷提升自身素質(zhì)，滿足社會需求，匹配崗位能力。同時學(xué)生提前規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，從進(jìn)入大學(xué)就開始有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，容易找到更加適合自己的職業(yè)。而用人單位也能從高職院校招聘到更加優(yōu)秀的學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)率。在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，鼓勵學(xué)生考取資格證書、參與各種技能競賽，學(xué)生通過對校園文化的耳濡目染，不僅提升了個人綜合素質(zhì)，同時也提升了學(xué)校的綜合實力。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的策略

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)素養(yǎng)培育思想

1.教師引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)

高職院校教師是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的直接實施者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變職業(yè)素養(yǎng)教育理念，圍繞學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)，滲透職業(yè)素養(yǎng)于教育教學(xué)全過程，發(fā)揮教師在育人過程中的作用。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握必備的工作技能，為走入社會打好基礎(chǔ)；對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識和職業(yè)理想的滲透，讓學(xué)生提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，練就過硬的本領(lǐng)；對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、服務(wù)奉獻(xiàn)等精神，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和健全的人格。教師不僅是知識的傳播者，還是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)重構(gòu)的引領(lǐng)者。教師要以身作則，樹立良好的職業(yè)形象，具備高尚的職業(yè)道德，在課堂教學(xué)中用自己的人格魅力影響學(xué)生；教師要博觀約取，用自己淵博的知識、對行業(yè)的深入了解來引領(lǐng)學(xué)生，做到融職業(yè)素養(yǎng)于無聲之處，潛移默化提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生涵化職業(yè)素養(yǎng)

高職院校學(xué)生要從思想上認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)教育對自己成長的重要性和必要性。結(jié)合自己的學(xué)業(yè)成績，做好自我評價，樹立自己的人生目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在學(xué)校掌握專業(yè)知識和技能，樹立良好的職業(yè)道德和理想，通過校內(nèi)外實踐活動和校園文化熏陶，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，融會貫通自己的理論知識和實踐認(rèn)知，保持積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成開拓進(jìn)取的精神，挖掘自己的潛力，朝著自己的目標(biāo)奮進(jìn)。

（二）創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)培育模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了總的目標(biāo)：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵4]

1.對接崗位，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校要緊跟時代步伐，不斷完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，嵌培養(yǎng)目標(biāo)于職業(yè)素養(yǎng)教育中，對接職業(yè)崗位需求，科學(xué)確立人才培養(yǎng)規(guī)格，匹配崗位實際需求，使人才培養(yǎng)目標(biāo)“素養(yǎng)化”。

2.著眼需求，標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)置

高職院校為社會輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)著眼于社會需求，開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，例如公共必修課（大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程等）、公共選修課（職業(yè)核心素養(yǎng)課程等），制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)。

3.賦能教學(xué)，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)

調(diào)整課程內(nèi)容，在課堂教學(xué)中融煉職業(yè)素養(yǎng)。通過專業(yè)課程教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、實踐操作能力、解決問題能力等；通過思政課程教學(xué)強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任等。

4.創(chuàng)新手段，信息化教學(xué)方式

適應(yīng)新時代信息化需求，運用在線開放課程、智慧課堂、線上線下混合式教學(xué)等方式，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)溝通與交流，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5.多元考核，完善評價機(jī)制

高職院校要制定明確的職業(yè)素養(yǎng)考核指標(biāo)，建立多元考評機(jī)制，通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師主評、企業(yè)參評的多主體評價形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評定、日常行為評定、品德養(yǎng)成評定等，完善評價機(jī)制，綜合評價學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建校企協(xié)同的職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出：“推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。堅持職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度?！盵5]持續(xù)推動產(chǎn)教融合、校企合作深入發(fā)展，成為高職院校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種重要途徑。

高職院校、企業(yè)通過構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制，提升校企合作動力，多個環(huán)節(jié)互相對接，深化產(chǎn)教融合。例如專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求、課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程等。通過對接，形成校企協(xié)同育人機(jī)制，共商課程、共建基地、共享資源、共育學(xué)生。共商課程，企業(yè)參與高職院校的課程建設(shè)，提供基于就業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)模式，參與課程的授課、教材的編寫等；共建基地，校企共建實習(xí)實訓(xùn)場地，為學(xué)生提供充足的實訓(xùn)場所，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，近距離接觸企業(yè)環(huán)境，提供真實工作場景，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識；共享資源，堅持引進(jìn)、走出理念，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源和企業(yè)的技術(shù)資源、工作環(huán)境有效結(jié)合。讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中，進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；共育學(xué)生，校企深度合作，建立培育機(jī)制，互相支持、互相滲透，共促學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，增強(qiáng)學(xué)生競爭力。

（四）打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升實踐平臺

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。打造高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺，通過平臺滲透、浸潤、養(yǎng)成等方式，在潛移默化中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

1.打造思想教育平臺，滲透職業(yè)素養(yǎng)

高職院校通過強(qiáng)化課程思政建設(shè)，挖掘?qū)I(yè)課和思想政治課中的思政元素，打造思想教育平臺。通過平臺對學(xué)生進(jìn)行隱性職業(yè)素養(yǎng)的滲透培育，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)意識，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，做到顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)兼重，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.立足實踐活動平臺，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)

立足實踐，為學(xué)生搭建良好的實踐平臺，通過參與豐富多彩的活動，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)職業(yè)理念和精神。例如，元旦晚會、科技藝術(shù)節(jié)等活動，展示才藝，提升自我認(rèn)同感；技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等，磨煉意志、提升技能，養(yǎng)成優(yōu)良品德；志愿活動、服務(wù)活動，增強(qiáng)社會參與與貢獻(xiàn)意識；職業(yè)資格證書考取，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。從實踐活動中，積攢職業(yè)素養(yǎng)。

3.打造校企文化平臺，浸潤職業(yè)素養(yǎng)

高職院校校園文化具有較強(qiáng)的育人功能，于濃厚的校園文化氛圍中浸潤職業(yè)素養(yǎng)，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。要通過特色主題教育活動，營造良好的校園文化氛圍，以文化人，讓隱性的職業(yè)素養(yǎng)孕育其中。融企業(yè)文化于校園文化中，打造校企文化平臺，強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)的文化理解和認(rèn)知，明確職業(yè)理想。通過校企文化平臺，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，提升職業(yè)素養(yǎng)。