文 紀(jì)海燕

幼兒園管理工作涉及幼兒教育的方方面面，主要包括幼兒教育內(nèi)容、幼兒教育方式、教師工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面。因此，幼兒園管理者要踐行以人為本理念，創(chuàng)新管理形式，全面提升幼兒園管理工作水平。

一、堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)設(shè)園區(qū)環(huán)境

幼兒園是幼兒一日生活的重要場所。幼兒園管理工作必須結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和布置幼兒園環(huán)境。一方面，幼兒園要從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，保證環(huán)境符合幼兒教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，促使幼兒在進(jìn)入園區(qū)的那一刻，就喜歡上幼兒園的生活；另一方面，幼兒園要充分考慮家長的感受，盡量吸取和借鑒家長的建議，消除幼兒家長的顧慮，使家長放心地將幼兒交給幼兒園。需要指出的是，幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要將幼兒的安全置于重中之重。幼兒在行動(dòng)能力、認(rèn)知能力、自控能力等方面，存在一定的欠缺。為了避免幼兒在活動(dòng)中磕絆、跌落等情況發(fā)生，幼兒園要全面清除各類安全隱患，如在活動(dòng)場地鋪設(shè)專門的防摔墊，在硬質(zhì)玩具及臺(tái)柱上安裝防護(hù)墊等。

二、堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新教學(xué)方式

幼兒園要堅(jiān)持以人為本的理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為幼兒營造高效、豐富和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要從一個(gè)“主宰者”的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的身份，明確幼兒的主體地位，給予幼兒最大限度的學(xué)習(xí)自由及空間。教師要充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，不斷豐富教學(xué)手段，促進(jìn)幼兒獲得高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，不少教師將游戲作為教學(xué)載體，采取游戲化教學(xué)方式。既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又提高了教學(xué)質(zhì)量。以繪本《小熊不刷牙》閱讀教學(xué)為例，教師將“角色扮演”游戲，與教學(xué)內(nèi)容融入一體，幫助幼兒在游戲體驗(yàn)中提升語言表達(dá)能力，體會(huì)閱讀的樂趣。

三、堅(jiān)持以人為本，豐富教學(xué)內(nèi)容

幼兒園要充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒教學(xué)的針對(duì)性和合理性。教師可以將幼兒需要養(yǎng)成的素養(yǎng)能力，作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；將幼兒必須了解與掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)，作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒的智力。例如，教師在設(shè)計(jì)生活教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)幼兒吃飯講話、浪費(fèi)、挑食等問題，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)，放在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣上。在進(jìn)餐前，教師采用合理的方式引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明的吃飯行為，如飯前洗手、吃飯不語、不挑食、不浪費(fèi)、自主收拾餐具、飯后漱口等。

四、堅(jiān)持以人為本，設(shè)定教育目標(biāo)

幼兒教育作為能力素養(yǎng)教育的初始階段，必須明確自身教育的目標(biāo)和方向?；诖耍變簣@管理工作必須堅(jiān)持“以人為本”的理念，科學(xué)規(guī)劃幼兒教育的整體方向和目標(biāo)。幼兒教育的目標(biāo)要設(shè)定為，幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為意識(shí)、具備良好的能力素養(yǎng)，為幼兒后期的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒正處在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育的方向和目標(biāo)應(yīng)定格在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣上。以“遵守規(guī)則”為例，教師需要站在幼兒的視角，設(shè)置與教育目標(biāo)相符的教育模式，開展實(shí)踐性的教育活動(dòng)，促使幼兒在實(shí)際體驗(yàn)中，認(rèn)知遵守規(guī)則的重要性和必要性。例如，教師可以組織交通安全實(shí)踐活動(dòng)，培育幼兒養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。

五、堅(jiān)持以人為本，推行家園共育

以人為本理念下，幼兒園管理應(yīng)該將幼兒和家長，作為教育管理工作開展的重心和核心，保證幼兒園教育管理工作的科學(xué)性、合理性?；诖?，教師不論是開展教學(xué)工作，還是照顧幼兒生活，都要推行“家園共育”模式，讓家長參與其中。教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建家長聯(lián)系平臺(tái)，如微信、公眾號(hào)、二維碼、APP 等，以便獲取家長對(duì)幼兒園教育管理的建議，從而做出針對(duì)性地改進(jìn)，不斷完善幼兒園教育管理體系。

以人為本理念下的幼兒園教育管理工作，必須站在家長和幼兒角度，改進(jìn)和創(chuàng)新幼兒園教育管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，確保教育管理工作的可行性、科學(xué)性和適應(yīng)性。尤其是在幼兒教育內(nèi)容、教育方式和教育目標(biāo)上，幼兒園更要貼合幼兒身心成長的特點(diǎn)，做出科學(xué)、合理的調(diào)整和改進(jìn)，全面提升幼兒園教育管理工作的成效。