文 朱小琴

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，部分鄉(xiāng)村的幼兒園生源急劇減少。筆者所在的幼兒園坐落在鎮(zhèn)江東郊，是一所江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，由于區(qū)劃不斷調(diào)整，辦園規(guī)模大幅縮減。面對(duì)持續(xù)減少的生源，我園結(jié)合園本實(shí)際，實(shí)施混齡教育，探索課程游戲化背景下混齡生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中，我園選擇農(nóng)村幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)作為切入口，開(kāi)展小、中、大三個(gè)年齡段幼兒共同參與的戶外晨間鍛煉活動(dòng)進(jìn)的研究和實(shí)踐，取得了預(yù)期效果。

一、場(chǎng)地劃區(qū)，材料多樣

根據(jù)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)要求，我園將戶外場(chǎng)地分區(qū)設(shè)置為跑跳區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、滑索區(qū)、玩繩區(qū)、騎行區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)等八大功能運(yùn)動(dòng)區(qū)域。根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)水平，我園在每個(gè)區(qū)域均提供了不同種類的運(yùn)動(dòng)器材，設(shè)置了相應(yīng)的培養(yǎng)和鍛煉目標(biāo)。每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)的鍛煉目標(biāo)并不單一，而是一定程度上的整合。例如，平衡區(qū)，我園根據(jù)幼兒身體控制和平衡動(dòng)作發(fā)展的一般特點(diǎn)，預(yù)設(shè)了三種不同高度、不同寬度或直或彎的平衡板，鼓勵(lì)不同年齡的幼兒有選擇地大膽走過(guò)平衡板；我園用不同數(shù)量的輪胎、油桶、雙面木梯，架起不同高度和傾斜度的懸空竹梯，鼓勵(lì)不同水平的幼兒勇敢地用走、爬、雙手懸空吊等方式通過(guò)懸空竹梯；我園將幾個(gè)油桶放倒并排放成一條線，兩頭固定，其間留有少量間隙，讓油桶可以微小距離的滾動(dòng)，鼓勵(lì)大班幼兒走過(guò)“不穩(wěn)定的油桶路”；我園提供不同直徑的PVC 滾筒，鼓勵(lì)中、大班幼兒先站在滾筒上保持身體平衡，然后逐步用腳操控油桶、移動(dòng)油桶（控制油桶的前進(jìn)或后退及進(jìn)退速度）。這些材料的提供與相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，旨在發(fā)展幼兒的平衡能力，走、助力跑、爬、懸吊等基本動(dòng)作的發(fā)展也蘊(yùn)含于其中。

二、教師定區(qū)，定期換區(qū)

每個(gè)區(qū)域確定一名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)幼兒的運(yùn)動(dòng)鍛煉。我園只有兩個(gè)班級(jí)、5 名專任教師，并按“兩教一保”比例配備保教人員。如果8 個(gè)區(qū)域活動(dòng)全部開(kāi)展，教師往往就難以顧及。為此，我園每周開(kāi)放5 個(gè)區(qū)域?；顒?dòng)中，教師認(rèn)真觀察、用心指導(dǎo)；活動(dòng)后，及時(shí)交流、教研，不斷調(diào)整區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)器材，吸引幼兒入?yún)^(qū)活動(dòng)。每周暫時(shí)關(guān)閉一個(gè)幼兒不太感興趣的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，開(kāi)放一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，以激發(fā)幼兒入?yún)^(qū)運(yùn)動(dòng)的興趣。暫時(shí)關(guān)閉的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，待教師重新調(diào)整材料后繼續(xù)開(kāi)放。例如，滑索區(qū)，土坡上原來(lái)的滑索區(qū)只有一條索道，幼兒滑過(guò)一次后，需要重新排隊(duì)等待，等待的時(shí)間長(zhǎng)了、次數(shù)多了，幼兒就不感興趣了。教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，及時(shí)關(guān)閉該區(qū)并調(diào)整：在可操作的范圍內(nèi)，教師將一條索道改造成兩條索道，其中一條為坐著滑索（滿足低齡和抓握力量不足幼兒的需要），另一條為雙手懸吊滑索，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力自主選擇；在終點(diǎn)平鋪體操墊，教師鼓勵(lì)幼兒在離開(kāi)索道時(shí)順勢(shì)翻滾下土坡，增加了活動(dòng)內(nèi)容和難度?；鲄^(qū)調(diào)整后，幼兒更感興趣，他們還嘗試單手滑、花樣滑、倒著滑、前滾翻、側(cè)滾翻、快速?zèng)_下山坡等，玩出了更多的花樣。

三、自選必選，有機(jī)結(jié)合

為保證鍛煉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)量的達(dá)成，我園將每天上午1 小時(shí)的幼兒戶外體育鍛煉時(shí)間分成兩段：前半段為必選時(shí)段，后半段為自選時(shí)段。

在必選時(shí)段，幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的區(qū)域，并固定在該區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。達(dá)到25 分鐘時(shí)，全園播放3 分鐘的放松音樂(lè)，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，先在本區(qū)域內(nèi)集體做放松身體的動(dòng)作，然后席地而坐，和教師一起分享本區(qū)域中的運(yùn)動(dòng)情況。教師幫助幼兒糾正或鞏固動(dòng)作，提煉動(dòng)作技能，而后進(jìn)入自選時(shí)段。

在自選時(shí)段，幼兒可以在原先的區(qū)域里繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，可以選擇其他的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，可以自選其他器材，和同伴共同創(chuàng)造自己喜歡的運(yùn)動(dòng)游戲，可以根據(jù)自己的身體情況稍作休息。這個(gè)時(shí)段，幼兒有充分的自由。在自選時(shí)段里，保育員完成班級(jí)的后勤準(zhǔn)備后，來(lái)到戶外場(chǎng)地，負(fù)責(zé)幼兒的活動(dòng)安全和健康照護(hù)。

這樣的安排旨在讓幼兒在必選時(shí)段發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作技能，增強(qiáng)體能，發(fā)展創(chuàng)造性；讓幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)反饋、分享運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏；讓幼兒在自選時(shí)段滿足幼兒自主游戲的愿望，既避免了幼兒必選時(shí)段里固定運(yùn)動(dòng)的單調(diào)和疲勞，又激發(fā)了幼兒了解和參與其他運(yùn)動(dòng)游戲的興趣，為后一天幼兒在游戲區(qū)的自主選擇奠定基礎(chǔ)。無(wú)論是必選時(shí)段還是自選時(shí)段，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師看到了很多大年齡幼兒帶領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助小年齡幼兒活動(dòng)的溫馨畫(huà)面；教師看到了很多低齡幼兒不怕困難、勇于挑戰(zhàn)自我的動(dòng)人情景。混齡運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)的同齡、異齡互動(dòng)隨處可見(jiàn)。

四、關(guān)注均衡，避免偏區(qū)

活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)器材重新組合更有挑戰(zhàn)性、區(qū)域內(nèi)增加新的器材更有吸引力、新增運(yùn)動(dòng)區(qū)更好玩后，幼兒會(huì)一窩蜂地進(jìn)入某個(gè)區(qū)域，導(dǎo)致該區(qū)域內(nèi)人數(shù)較多，給教師的指導(dǎo)帶來(lái)壓力，造成安全隱患。同時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)，有的幼兒對(duì)某一種運(yùn)動(dòng)特別感興趣，每天都進(jìn)入某一個(gè)區(qū)，出現(xiàn)“偏區(qū)運(yùn)動(dòng)”的現(xiàn)象。

（一）設(shè)置區(qū)域板

我園設(shè)置了選區(qū)板，將每周開(kāi)放的運(yùn)動(dòng)區(qū)域展示在區(qū)域板上。幼兒一看便知本周開(kāi)放哪5 個(gè)區(qū)域，方便選擇。同時(shí)，在選區(qū)板上呈現(xiàn)與區(qū)域相對(duì)應(yīng)的教師和手環(huán)色彩，幼兒選擇了某一個(gè)區(qū)域，就能找到與手環(huán)色彩對(duì)應(yīng)的教師。教師也能根據(jù)幼兒手腕上的手環(huán)色彩，判斷該幼兒是不是本區(qū)域的。這樣做，可以防止小年齡幼兒在必選時(shí)段里，不小心跑錯(cuò)區(qū)域。

（二）制作小標(biāo)貼

根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我園給每個(gè)班的幼兒配備了不同顏色和不同內(nèi)容的小標(biāo)貼。小班幼兒不認(rèn)識(shí)數(shù)字，他們的標(biāo)貼被設(shè)置成自己的照片；中班幼兒的標(biāo)貼為黃色數(shù)字卡；大班幼兒的標(biāo)貼為藍(lán)色數(shù)字卡。幼兒每天游戲前，先找到自己的小標(biāo)貼，將小標(biāo)貼粘貼到與自己想去的區(qū)域?qū)?yīng)的格子里。

（三）統(tǒng)計(jì)入?yún)^(qū)率

幼兒每天所在的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域都清楚地顯示在區(qū)域板上，教師能快速了解班級(jí)幼兒的進(jìn)區(qū)情況。教師可以利用班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)間或小組活動(dòng)時(shí)間，與幼兒交流選區(qū)情況和要求，避免幼兒出現(xiàn)偏區(qū)狀況。

五、持續(xù)觀察，沉浸教研

我園沒(méi)有組織過(guò)戶外體育鍛煉大混齡活動(dòng)，周邊幼兒園也沒(méi)有可供借鑒的直接經(jīng)驗(yàn)。我園在分析現(xiàn)實(shí)存在的幼兒生數(shù)、環(huán)境條件、師資力量的基礎(chǔ)上，立足園本，不斷摸索，經(jīng)歷在實(shí)踐中觀察、分析、思考、調(diào)整，再實(shí)踐，再分析、再思考、再調(diào)整這樣一個(gè)循環(huán)和螺旋上升的過(guò)程。

課程游戲化背景下的混齡教育，不僅表現(xiàn)在戶外混齡晨鍛方面，還涵蓋混齡生活、混齡學(xué)習(xí)、混齡游戲等方面。我園將一直走在探索之路上，和幼兒共同成長(zhǎng)。