于洋 付克翠 呂尤 王誠民 莊金鑫

①南寧師范大學(xué)體育與健康學(xué)院

②哈爾濱北方航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

③齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院

緊緊圍繞“三全育人”的教育理念，針對實踐育人在高職體育工作過程中如何應(yīng)用進行研究，通過文獻資料、專家訪談等科研方法，透徹剖析實踐育人與體育教育的深刻內(nèi)涵，將實踐育人貫徹到體育教育始終，從體育實踐中完善人格、錘煉意志，讓思政教育在體育教育工作中得到集中體現(xiàn)，真正意義地實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《綱要》指出：“全面推進高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！蹦敲慈绾巫龅饺逃藢⒊蔀槿珖鞲呗氃盒Ｋ伎嫉闹黝}，高職的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)技能知識的高素質(zhì)高文化人才，而不是輸送專門從事科研項目的高級人才，人才培養(yǎng)上更注重應(yīng)用技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)[1]，教學(xué)實踐占據(jù)高職教學(xué)中的大量課時，然而高職學(xué)生在求學(xué)過程中不僅僅只有課內(nèi)實踐，還有課外實踐，社會實踐等，實踐占據(jù)了高職學(xué)生大量的時間和空間，所以抓好實踐育人是實現(xiàn)三全育人的重要手段。

1 實踐育人的本質(zhì)與發(fā)展

1.1 實踐育人的本質(zhì)

實踐育人是遵循馬克思主義教育原理的教育要求，建立在馬克思主義哲學(xué)教育理論基礎(chǔ)之上的科學(xué)教育理念[2]。它并不是簡單的教學(xué)活動和實踐過程，它是以馬克思主義教育理論為主導(dǎo)，融合多種教育理論和形式的教育基礎(chǔ)方式。它從誕生起就受到社會各界專家的重視和研究，長期以來其內(nèi)涵也在社會和學(xué)校中得到不斷豐富與完善。綜合各界專家學(xué)者的研究成果，可以將其內(nèi)涵進行界定，即實踐育人是貫徹馬克思教育理論，遵循黨的科學(xué)教育方針基本要求，以學(xué)生理論知識為基礎(chǔ)，通過積極地組織引導(dǎo)和激勵學(xué)生參與有利于自身健康成長和發(fā)育的各類實踐活動。知識和實踐相互影響，相互促進，知行統(tǒng)一[3]，以促進和提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面素質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力。

1.2 實踐育人的新時期發(fā)展要求

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！苯衲暝诒本┞≈嘏e行了全國職業(yè)教育大會，會議上傳達了習(xí)近平總書記與李克強總理的講話精神，習(xí)近平總書記對職教工作做出重要指示強調(diào)：“要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。弘揚工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會地位，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐。”全國職業(yè)教育大會的召開充分彰顯出以習(xí)近平總書記為核心的中央領(lǐng)導(dǎo)班子對中國職業(yè)教育工作的高度關(guān)注，凸顯出職業(yè)教育在培養(yǎng)國家技術(shù)人才體系中的關(guān)鍵作用，彰顯了全國職業(yè)教育工作的真正內(nèi)涵，對于推動職業(yè)教育發(fā)展意義深遠，是我國發(fā)展職業(yè)教育過程中的重要標志[4]。王登峰司長在解讀《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》時提出的總體要求是：“學(xué)校體育要樹立健康第一的教育理念，聚焦教會、勤練、常賽，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”從要求中我們可以得出，學(xué)校體育要緊緊圍繞“教會、勤練、常賽”三個核心要素開展體育教育教學(xué)工作，其中三個方面在學(xué)校體育教育工作中占據(jù)重要位置，即體育課堂教育、體育課余訓(xùn)練和學(xué)校體育競賽，這三個方面完備了學(xué)校體育教育工作的全過程，實踐育人通過在這三個方面的應(yīng)用體現(xiàn)，全面融合到學(xué)校體育教育工作之中，實現(xiàn)對學(xué)生進行全員、全過程、全方位的思想政治教育。

2 實踐育人在校內(nèi)體育教育工作中的具體體現(xiàn)

2.1 實踐育人在體育課堂教育方面的具體體現(xiàn)

體育課堂教育是指以學(xué)生身體實踐為主要學(xué)習(xí)形式，從而使學(xué)生獲得運動技術(shù)技能、加強身體健康、增進心理健康水平而進行的師生雙邊互動活動[5]。體育課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)技能、獲得技能的主要陣地，教師通過實踐示范、重點講授、思維導(dǎo)學(xué)等多種教育方法向?qū)W生傳授運動技能、運動方法，學(xué)生通過探究、分解、分組等實踐方式去學(xué)習(xí)保健知識、掌握基本運動技能和專項運動技能，通過教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生問、教師答的教育方式來增進學(xué)生對課堂知識的理解和應(yīng)用，完善學(xué)生探索求知、不斷進取的優(yōu)秀人格，這一過程都是通過師生教育實踐來完成，這恰是實踐育人在體育課堂教育過程中的集中體現(xiàn)。

2.2 實踐育人在體育課余訓(xùn)練方面的具體體現(xiàn)

學(xué)校利用課后業(yè)余時間對有一定運動競技水平的學(xué)生進行強化訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生競技能力，開發(fā)競技潛力，使其運動能力得以發(fā)展和提升的一個專門化的教育過程，這一教育過程稱之為體育課余訓(xùn)練，它是培養(yǎng)體育競技人才的搖籃。體育課余訓(xùn)練相對于課堂體育教育無論從運動強度還是訓(xùn)練密度方面都要大很多，相對于課堂體育教育對體育教師的整體業(yè)務(wù)水平要求較高，需要體育教師不斷加強自我體質(zhì)提升、自我技能提升、自我科研提升，這樣才能更準確地安排學(xué)生訓(xùn)練實踐，把握學(xué)生在實踐過程中的心理和生理狀態(tài)，提升學(xué)生的體育競技水平，實現(xiàn)真正的育人目的。在整個訓(xùn)練實踐過程中體現(xiàn)了學(xué)生堅持不懈、挑戰(zhàn)自我、突破極限等高貴的意志品質(zhì)，通過訓(xùn)練實踐加強學(xué)生熟練地掌握運動技能，通過訓(xùn)練實踐教育學(xué)生的品行，通過訓(xùn)練實踐發(fā)展學(xué)生的心理，這些方面恰恰體現(xiàn)了實踐育人的真實目的。

2.3 實踐育人在學(xué)校體育競賽方面的具體體現(xiàn)

學(xué)校體育競賽是以獲取比賽勝利為主要目標，以體育項目為內(nèi)容，根據(jù)特定的規(guī)則進行的個人或集體比賽。其主要意義在于提升師生參加體育鍛煉的興趣，推動學(xué)校體育競技工作的開展，促進學(xué)校體育競技運動水平的提高，同時評價教師課堂體育教育工作效果，檢驗學(xué)生掌握運動技能的情況，它是學(xué)校各類體育比賽的總稱。學(xué)生在課堂比賽向教師反饋本堂課的學(xué)習(xí)情況，教師通過對課內(nèi)、外比賽情況的觀察、評價，來指導(dǎo)學(xué)生的課堂體育教學(xué)和課后體育鍛煉，學(xué)生通過學(xué)校體育競賽實踐進行競技比拼，在比賽中結(jié)交朋友、尊重對手；在比賽中勇于拼搏、團結(jié)協(xié)作；在比賽中挑戰(zhàn)自我、突破自我，這些都集中地體現(xiàn)了競賽在實踐育人中的重要性。

3 實踐育人在體育課堂教育方面的應(yīng)用

3.1 實踐育人在教會方面的應(yīng)用

教會在體育課堂教育中主要體現(xiàn)在教育方法上的應(yīng)用，教師怎么教，如何教，才能達到教會的目的。在當今新時代的背景下，仍有很多體育教師在體育課堂教育中只采用講授法、示范法等單純的、傳統(tǒng)的方法，不懂得去研究，去創(chuàng)新。當今多媒體盛行的科技時代，只采用傳統(tǒng)方法是無法達到真正教會的目的，作為體育教師的我們，應(yīng)該與時俱進、不斷創(chuàng)新，利用PBL任務(wù)學(xué)習(xí)法、影像觀察法、手機自媒體軟件等讓學(xué)生自學(xué)，通過任務(wù)的下達、小組分組合作、自媒體的查閱探究、動作模仿、反饋與評價等一系列的自主實踐探究過程，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀求知和探索能力，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，在這個學(xué)習(xí)的過程中教師給予全程引導(dǎo)、糾錯、點評，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)場面，學(xué)生通過自我探究、自我模仿、自我總結(jié)這一實踐過程得到應(yīng)會的運動技能知識，這樣獲取的保健知識和運動技能，學(xué)生記憶會更加的深刻，掌握會更加的牢固。所以，在體育課堂教育教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀實踐能力，實現(xiàn)實踐育人的作用本質(zhì)，讓學(xué)生多動多思多練，從而實現(xiàn)課堂體育真正意義的教會。

3.2 實踐育人在勤練方面的應(yīng)用

勤練就是勤奮練習(xí)、勤奮訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。學(xué)習(xí)方法是指通過聽講、閱讀、研究、思考、實踐等方式獲得知識或技能的過程方法。體育是以身體實踐為基本手段，促進全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)、提升社會適應(yīng)能力而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會文化活動。整個體育練習(xí)中具備一個最顯著的特性—實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育運動技能最好的學(xué)習(xí)方法就是實踐練習(xí)。掌握體育動作技能要經(jīng)歷一個粗略掌握動作階段、鞏固與提高動作階段、運用自如動作階段的過程，這就需要學(xué)生、教師利用課堂練習(xí)、運動訓(xùn)練隊訓(xùn)練、學(xué)生俱樂部及其他課外體育活動等形式開展的體育活動，對已掌握的運動技能知識進行反復(fù)地實踐練習(xí)，不斷地提高自身掌握的運動技能，通過勤練的實踐方式讓學(xué)生對運動技能的掌握，達到精通、達到熟練，最終能夠運用自如地應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活、競賽當中。但是每天反復(fù)實踐練習(xí)同一動作，這個過程艱苦、枯燥的，需要學(xué)生具備吃苦耐勞、堅韌不拔、永不放棄的優(yōu)秀意志品質(zhì)，在訓(xùn)練中完善人格，在訓(xùn)練中錘煉意志。所以，實踐育人始終貫穿于勤練的過程中，體育練習(xí)離不開實踐，體育育人離不開實踐，教師通過實踐育人的手段，讓學(xué)生的運動技能得到提升，讓學(xué)生人格得到健全，讓學(xué)生意志得到錘煉。

3.3 實踐育人在常賽方面的應(yīng)用

常賽就是經(jīng)常比賽，但是教學(xué)常賽體現(xiàn)的主體并非單存于小群體的體育競賽，而是面向全體學(xué)生、人人參與的大眾競技比賽，根據(jù)比賽的結(jié)果來檢驗學(xué)生對運動技能的掌握情況，評價教師在授課過程中的教學(xué)方法與手段應(yīng)用是否正確，某種意義上講更貼近于體育測試，所以常賽更重要的功能體現(xiàn)還是在于評價和檢驗上，教師通過針對課堂內(nèi)容組織課堂內(nèi)的比賽，激發(fā)學(xué)生求勝心理，檢驗學(xué)生掌握運動技能的情況，給予及時點評糾錯，針對不同學(xué)生的掌握情況給予不同學(xué)生課后訓(xùn)練任務(wù)的布置，從而加強學(xué)生對運動技能更好地掌握。教師會通過周賽來檢驗學(xué)生課后任務(wù)的完成情況，通過對比賽的評價、分析，及時調(diào)整下周的授課內(nèi)容及教學(xué)手段。教師還會根據(jù)授課內(nèi)容組織月賽、年賽，組織學(xué)生積極參加校外比賽，通過激發(fā)學(xué)生的好勝心、上進心，來達到以賽促練的目的。整個比賽過程中教師通過實踐手段，讓學(xué)生積極參與比賽之中，通過比賽的反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生對運動技能掌握的缺陷，及時給予關(guān)注、溝通、改正，同時在整個比賽過程中讓學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則、尊重對手、團結(jié)向上、勇爭第一等良好品質(zhì)，樹立學(xué)生集體主義、社會主義、愛國主義精神。所以，常賽需要實踐，實踐是實施常賽的重要手段，通過應(yīng)用實踐來實現(xiàn)激發(fā)興趣、強化技能、提升水平、檢驗效果、健全人格等綜合目的。

4 結(jié)束語

實踐育人工作是高職院校體育教育工作深入實施素質(zhì)教育、落實課程思政的主要手段。體育，作為一門學(xué)科課程，本身顯現(xiàn)十分重要的立德樹人功能，從實踐中產(chǎn)生的德育價值，對學(xué)校教育具有深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義。學(xué)校體育中的思想政治教育必須與學(xué)生的練習(xí)實踐緊密結(jié)合，將體育課程思政做細做實，把實踐育人應(yīng)用到體育課堂教育中，通過完善人格、錘煉意志等教學(xué)目標的完成，達到實踐育人的目的。實現(xiàn)這一目的就需要高職院校在思想政治教育上更加重視以體育人，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作給予極大的重視，從課程設(shè)置、教育經(jīng)費、設(shè)施完善、競技比賽給予大力支持，同時體育教師要不斷提高自身技能，多參加思政教育培訓(xùn)，提升思想政治理論素養(yǎng)，完善課程評價體系，將體育課程與思政課程全方位、立體化、多維度的結(jié)合起來，通過實踐育人在“教會、勤練、常賽”方面的應(yīng)用，真正做到讓學(xué)生身心健康達到發(fā)展，提高其社會適應(yīng)能力，為推進健康中國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻力量。