歐陽麗紅

（柳州城市職業(yè)學院 廣西柳州 545000）

引言

鄉(xiāng)村振興最關鍵的力量是青年人才。在縣級政府強有力的支持推動下，通過著力改善大學生創(chuàng)業(yè)成才環(huán)境，吸引了一大批年輕返鄉(xiāng)的大學生人才，促使鄉(xiāng)村建設工作持續(xù)順利健康開展。但是，近些年，高校大學生的整體就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境表現(xiàn)均并不令人滿意，岀現(xiàn)了許多結構性問題。為此，相關理論研究探討工作已經(jīng)變得非常重要。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的意義

進入社會主義新時代后，大學生可以選擇以各種方式參與知識創(chuàng)新項目或創(chuàng)業(yè)服務項目。一方面，大學生可以快速地實現(xiàn)自己的個人價值。另一方面，也可以在最短的時間內(nèi)，在促進當?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)文化更全面、更快發(fā)展方面產(chǎn)生一些積極效應，從而迅速提高整體經(jīng)濟水平。

1.展現(xiàn)大學生的價值

在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略時，大學生前往農(nóng)村，能充分地發(fā)揮自身方面的綜合優(yōu)勢，運用相關的知識及掌握的專業(yè)技能，為新鄉(xiāng)村建設加油助力。例如，在鄉(xiāng)村創(chuàng)設各種全新業(yè)態(tài)的實體企業(yè)，促使周邊更多鄉(xiāng)人轉(zhuǎn)移就業(yè)，逐步實現(xiàn)走向產(chǎn)業(yè)化致富發(fā)展之正路，推動周邊鄉(xiāng)村經(jīng)濟實力水平的年持續(xù)快速增長，并最終展現(xiàn)岀人生價值。

2.激發(fā)鄉(xiāng)村經(jīng)濟活力

在配合實施我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作時，通過學校教師引導與鼓勵部分學生積極自愿地前往社會主義新農(nóng)村基地建設一線自主創(chuàng)業(yè)動手實踐創(chuàng)業(yè)，不斷組織宣傳并推廣使用先進的新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術，以此為帶動企業(yè)開發(fā)研制一種有全新科技概念的高科技綠色產(chǎn)品，打造出一個具有新生態(tài)優(yōu)勢的新型生產(chǎn)運營模式，創(chuàng)設一個了一種全新運營模式下的新生態(tài)產(chǎn)業(yè)。這樣不但能使鄉(xiāng)村地區(qū)領域內(nèi)相關的一些農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)項目還能再次重新地得到一個更全面的地去發(fā)展，還能實現(xiàn)一個基于農(nóng)村當?shù)叵嚓P農(nóng)產(chǎn)品市場的本身的所開展出的一系列相關的農(nóng)村電子商務，進而又可以使得這些相關農(nóng)村信息科技及服務相關產(chǎn)品的及農(nóng)業(yè)文化相關旅游及信息等服務還能夠再得到一次更為的全面地的去發(fā)展，重新的去再次煥發(fā)出一個鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的蓬勃生命力[1]。

二、大學生返鄉(xiāng)進鄉(xiāng)開展創(chuàng)業(yè)實踐遇到的挑戰(zhàn)

1.大學生就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變

受傳統(tǒng)學校教育辦學模式制約和新社會觀念教育的影響，對絕大多數(shù)大學生群體而言，能夠先找到一份安穩(wěn)的工作仍是困擾他們的一個難題，更別說是返鄉(xiāng)進行一番創(chuàng)業(yè)社會實踐了。城鄉(xiāng)之間所形成的文化隔膜也無形中打消了很多優(yōu)秀大學生未來返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的念頭。

2.大學生返鄉(xiāng)和進鄉(xiāng)開展創(chuàng)業(yè)實踐的政策不夠完善

雖然當?shù)卣块T出臺并落實了大量旨在促進本地大學生的返鄉(xiāng)計劃和支持在當?shù)厍嗄陝?chuàng)業(yè)等的一系列資金類配套政策，但目前諸如辦理戶籍、子女的教育政策等各項配套的措施政策尚未能跟上，很多年輕大學生選擇回鄉(xiāng)務工創(chuàng)業(yè)仍存在后顧之憂。畢竟現(xiàn)在城市的社會醫(yī)療、教育設施和社會文化方面服務的總體供給上要好于農(nóng)村。要進一步讓優(yōu)秀大學生們扎根貧困農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，除了有效的支持服務和保障政策以外，軟環(huán)境條件建設等也還得切實跟上，包括開展創(chuàng)業(yè)人才培訓、創(chuàng)業(yè)致富項目培育孵化工作等。同時，由于自主創(chuàng)業(yè)成功率普遍不高，學生在沒有充分享受到地方政府每年發(fā)放的各種創(chuàng)業(yè)激勵和補貼項目后，往往會半途而廢，選擇重新申請回到原籍城市再就業(yè)。

3.學生主體專業(yè)意識比較淡薄，創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)精神表現(xiàn)不足

受職業(yè)市場環(huán)境、薪資福利待遇、發(fā)展前景、社會認同感等多種因素影響，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學處于薄弱環(huán)節(jié)，缺少相關的實踐活動。由于大多數(shù)學生內(nèi)心缺少一種對自己專業(yè)的認同感，造成他們長期以來對于該專業(yè)所學認識及思想積累不那么牢，只是被動地完成了學業(yè)，畢業(yè)后卻往往并不愿于繼續(xù)投入到基層社會單位中就業(yè)，或工作以后又不愿再繼續(xù)去從事所參與本專業(yè)和相關行業(yè)領域工作。目前，多數(shù)的創(chuàng)業(yè)實踐項目大多與本地經(jīng)濟發(fā)展狀況關聯(lián)度不大，沒有完全把學校自身和專業(yè)技術優(yōu)勢資源與地區(qū)經(jīng)濟社會長遠發(fā)展和需求特點有效整合，創(chuàng)新實踐動力儲備不足，競爭持續(xù)乏力。

4.育人模式改革滯后，實踐教學薄弱

相比于我國現(xiàn)代信息技術產(chǎn)業(yè)和管理人才體系對高素質(zhì)人才隊伍的巨大需求，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式依然較為落后。一是目前高校復合型拔尖人才培養(yǎng)研究基地總體目標內(nèi)容結構和總體建設定位等與當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求銜接機制不緊，特色作用仍不能夠充分發(fā)揮。二是各學校課程體系結構專業(yè)方向設置上，均表現(xiàn)與目前國家內(nèi)其他地方高?；蚴俚胤礁叩仍盒I(yè)及一些原或部屬同級重點院校專業(yè)學科十分交叉相近與類似，同級重點院校學科方向之間學科隸屬關系的趨同現(xiàn)象明顯，整體均表現(xiàn)出學科設置較為單一薄弱，重教學基礎理論研究，輕教育課程體系實踐，重對學生基礎知識培養(yǎng)應用力，輕課程實踐能力綜合開發(fā)能力，重技術項目設計研發(fā)及實踐，而輕產(chǎn)品的創(chuàng)新開發(fā)推廣，存在造成本系專業(yè)學科建設與當今國內(nèi)外各相關國家高新技術產(chǎn)業(yè)動態(tài)與發(fā)展水平前沿緊密脫節(jié)等人才培養(yǎng)嚴重結構性錯位之現(xiàn)象[2]。

三、鄉(xiāng)村振興背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)新路徑

1.高校積極增設農(nóng)村創(chuàng)業(yè)課程，構建綜合創(chuàng)新平臺

對于普通大學生來說，接受創(chuàng)業(yè)技能教育學習的第一個主要培訓渠道，其實就是農(nóng)業(yè)高校專業(yè)教育，對于農(nóng)村各個普通高校教育來說，同樣有相應義務為這些大學生創(chuàng)業(yè)增設相關農(nóng)村新型創(chuàng)業(yè)模式教學與課程，進而也向農(nóng)業(yè)大學生們及時傳授一些創(chuàng)業(yè)致富知識信息和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗。有很多國外高校已經(jīng)基本建立了完善相對成熟、較全面的大學生創(chuàng)業(yè)培訓教育內(nèi)容體系。但是，目前我國大多數(shù)的學校創(chuàng)業(yè)類教育基本內(nèi)容還都是僅針對一些城市學生創(chuàng)業(yè)培訓而言，而國內(nèi)農(nóng)村大學創(chuàng)業(yè)培訓教育更是相對全國來說還是數(shù)量非常少的。為了進一步有效地激發(fā)高校大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作的創(chuàng)新積極性和實踐熱情，高校首先是需要積極建立較為科學與完善、系統(tǒng)的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)培訓課程體系，如優(yōu)化農(nóng)村新型創(chuàng)業(yè)模式教學實踐內(nèi)容，增設大學生新農(nóng)村經(jīng)濟建設返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)模式教學實驗課程等；其次，需要高校與相關地方政府共同開展其他一系列領域的橫向合作，組織一些針對大學生農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)活動感興趣的貧困大學生，引導他們積極、有計劃、針對性地參加開展各種農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)類專業(yè)師資培訓，向他們進一步普及推廣一些新型農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)新知識、新技能和致富經(jīng)驗，加強農(nóng)民大學生的現(xiàn)代農(nóng)村新型創(chuàng)業(yè)主體意識培訓。最后，學院還要大力搭建學生農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，通過開展“三下鄉(xiāng)”下鄉(xiāng)、支農(nóng)、支教扶貧等創(chuàng)業(yè)活動等，來努力讓青年學生們可以近距離學習了解到農(nóng)村如何創(chuàng)業(yè)。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神始終起著主導作用，可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵他們不斷提高創(chuàng)業(yè)管理技能。一是通過專業(yè)認知教育實踐活動，拓展學生相關專業(yè)知識的視野，組織學生參觀大型農(nóng)業(yè)食品藥品專業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)和國家農(nóng)業(yè)食品產(chǎn)業(yè)化重點項目龍頭企業(yè)，邀請技術負責人，深入分析當前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新意識，使學生進一步全面了解農(nóng)業(yè)專業(yè)技術發(fā)展的大方向，看到農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的潛在價值和創(chuàng)業(yè)的廣闊前景。二是定期舉辦“專業(yè)講座”，邀請國內(nèi)外知名專家、學者、教師講授相關學科的前沿創(chuàng)業(yè)知識，拓寬學生創(chuàng)業(yè)視野，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。三是開設“創(chuàng)業(yè)演講廳”，邀請優(yōu)秀青年企業(yè)家和成功大學創(chuàng)業(yè)的著名校友，分享學生成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，解答學生創(chuàng)業(yè)成功的疑問。通過典型創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳，可以營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。

3.豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識

一是積極探索以培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)為目標的德育教學方法。在高校職業(yè)道德教育教學中，建立案例庫和專題教學庫。根據(jù)本課程的教學內(nèi)容和學生的學習特點，開展現(xiàn)場討論、探索、啟發(fā)等多種教學活動，通過互動方式，將科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相結合。二是深入實施“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新教學模式，推進莫霍面與農(nóng)業(yè)教育課程深度融合，打造莫卡教學教室、智能教學實驗室和智能教育基地，建設教育部網(wǎng)絡教學、微課堂、優(yōu)質(zhì)教學資源共享平臺和微教學、虛擬課堂與模擬教學，為學生和教師提供更加多樣化的在線學習互動方式。

4.分工團隊合作，組建一批優(yōu)秀師資團隊

大學生早期創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)思維的持續(xù)培育，也是未來我國應用型高校招生的另外一個特別重要的招生工作，對學生的全面成長顯得非常重要。為此，計劃組建一些優(yōu)秀團隊的早期創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培訓指導專家教師團隊，對高校大學生早期雙創(chuàng)實戰(zhàn)能力方面進行更加長期、系統(tǒng)、有效的針對性培養(yǎng)。團隊主要包括部門負責人各1名，團隊成員有4名，均為正高級職稱，受過專業(yè)嚴格系統(tǒng)化的教育訓練，具有扎實、豐富、有效的企業(yè)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)發(fā)展相關核心理論背景和核心技能知識積累；每個團隊成員朝氣蓬勃，善于快速接受企業(yè)新知識，學習掌握新技術，迎接各種新業(yè)務挑戰(zhàn)，是團隊各個工作崗位中的中堅力量。其中，指導團隊負責人將全面統(tǒng)一負責領導整個創(chuàng)新指導研究團隊工作任務；各團隊成員要根據(jù)團隊各自研究的創(chuàng)新研究專業(yè)背景類型和學科專長，分別牽頭負責具體創(chuàng)新科研創(chuàng)業(yè)類項目成果的評估鄉(xiāng)村評估考察、立項、實驗操作指導實施和創(chuàng)新性成果申報推廣申報等日常工作。團隊成員分別以研究探索支持大學生就業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)和助力鄉(xiāng)村大學建設進程的一系列有效的途徑方式和通過建立校內(nèi)相應專業(yè)教學改革實踐示范課程平臺項目為共同建設發(fā)展目標，結合專業(yè)課程理論教學理論和應用科學理論研究教學實踐，在積極傳授專業(yè)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)領域知識經(jīng)驗的基礎同時，將教育產(chǎn)學研成果有機融合，從而切實增強創(chuàng)新實踐與自主創(chuàng)業(yè)理論教育成果的有效性。

5.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障

目前，我國對于大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的科技人才專業(yè)教育仍起步較晚，與國外其他經(jīng)濟發(fā)達國家地區(qū)相比，還存在知識水平上的差距。高職院校應更加重視提高我國高等學校創(chuàng)新及科技與創(chuàng)業(yè)方面人才專業(yè)化教育，加大高等學?？蒲薪虒W經(jīng)費及在科研教育方面費用的綜合投入，促進當前我國高等教育創(chuàng)新或科技或創(chuàng)業(yè)類人才的教育體系的穩(wěn)定健康向前發(fā)展。在項目資金方面，可重點根據(jù)學生所在區(qū)域高校人才的創(chuàng)新實際及其發(fā)展等情況，與當?shù)貒铱萍冀逃犬a(chǎn)業(yè)主管部門相關專業(yè)部門的合作，設立地區(qū)高?？萍紕?chuàng)新或創(chuàng)業(yè)培訓人才發(fā)展專項的教育科技支持專項基金。同時，建議教育部與當?shù)卣?lián)合，使有關地方政府可適當?shù)卦黾拥胤綄^(qū)域高校人才創(chuàng)業(yè)技能培訓經(jīng)費和高層次創(chuàng)新發(fā)展人才培訓教育項目的教育投入。重點高校今后還可根據(jù)當?shù)刈陨斫逃l(fā)展和實際，適當多增加其高校學生創(chuàng)業(yè)能力培訓基金和地方教育配套經(jīng)費。對前期有學習想法但后期沒有及時付出自己實際付出行動力的創(chuàng)業(yè)學生，可以申請給予一些短期學習的一次性資金給予支持，同時企業(yè)也希望可以通過對高校優(yōu)秀創(chuàng)新科技人才及創(chuàng)業(yè)導師培訓及教育資助項目研究提出一個相關內(nèi)容的具體可行性與研究結果建議，對最終可以得到采納項目的優(yōu)秀學生會給予企業(yè)一定金額的項目資金作為支持基金和相關獎勵[3]。

結語

綜上所述，就業(yè)競爭壓力不斷增加時，大學生也應該順應時代潮流，到建設祖國需要建設自己事業(yè)的各個地方去，充分發(fā)揮自己獨特的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)熱情。黨的十九大報告指出，實施農(nóng)村社會主義振興戰(zhàn)略提出的21字方針，不僅為返鄉(xiāng)大學生創(chuàng)業(yè)致富提供了新的機遇，同時也為年輕人提供了一個巨大的平臺來發(fā)展他們的才能，進一步展示他們的創(chuàng)業(yè)才能。在積極幫助解決國民溫飽問題的同時，大學生也可以實現(xiàn)自己的社會價值。