吳 琦

黑龍江工商學院，黑龍江 哈爾濱 150025

教育領(lǐng)域中的互聯(lián)網(wǎng)思維，顧名思義是指將互聯(lián)網(wǎng)融合于教育工作開展之中，依托于互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)增強教育服務的有效性，從而保障教育工作規(guī)范、高效地開展。新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的誕生為師生帶來了順暢的信息溝通、便利的消費娛樂體驗。因而高校學生對互聯(lián)網(wǎng)思維模式的認同度較高，為高等數(shù)學教學中互聯(lián)網(wǎng)思維的融合創(chuàng)造了條件。高等數(shù)學教育中互聯(lián)網(wǎng)思維的有效滲透，既與當今時代的發(fā)展需求及教學要求相契合，通過這種新穎的教學形式實施增強教學有效性，利于強化學生對數(shù)學知識吸收的主動性［1］。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式在高等數(shù)學教學中的應用價值分析

（一）利于更新與優(yōu)化教學模式

在新時代背景下，高校大學生需要結(jié)合時代發(fā)展需求針對性學習與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識內(nèi)容，如何了解傳媒軟件的具體應用，掌握互聯(lián)網(wǎng)平臺應用技術(shù)等，可通過自身互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力的提升，提高自身能力與時代發(fā)展需求的適應性［2］?；ヂ?lián)網(wǎng)思維模式的應用，對高校人才培養(yǎng)方向的把控提供了清晰指引，以往的人才培養(yǎng)過于側(cè)重教學成績的提升，而基于互聯(lián)網(wǎng)思維模式的高等數(shù)學教育模式則將學生個性化發(fā)展作為重點，更加關(guān)注學生綜合能力的強化，可實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的豐富。

（二）益于改善師生關(guān)系

依托于互聯(lián)網(wǎng)而開展的新時代大學教育，需要打破陳舊教學觀念的束縛，扭轉(zhuǎn)師生在教學過程中的地位，需將原本被動性學習的學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，依托于互聯(lián)網(wǎng)思維模式的應用增強學生在高等數(shù)學學習中的主動性，增強學生與師生之間溝通與交流的順暢度?；ヂ?lián)網(wǎng)思維模式應用下，教師需轉(zhuǎn)變自身教學思維，結(jié)合學生特點、水平選取更為適宜的教學模式，通過線上線下教學方式的有機結(jié)合增強教學實效性，在此過程中教師更為關(guān)注學生學習感受、更加了解學生學習進度，并可與學生展開更為有效的溝通與交流，從而可實現(xiàn)師生之間關(guān)系的有效改善［3］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高等數(shù)學教學模式的主要內(nèi)容

（一）完善化的“互聯(lián)網(wǎng)+”高等數(shù)學課程體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校需要以完善的教學體系構(gòu)建作為互聯(lián)網(wǎng)思維模式的應用基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，一些高校在高等數(shù)學課程體系建設(shè)方面存在完善度不高的問題，而依托互聯(lián)網(wǎng)的教育過程實施，能夠切實把握當前教育模式存在的問題，可通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢的展現(xiàn)，展開合理化改進與優(yōu)化。高等數(shù)學課程體系的改革需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，可整合豐富的教育資源、立足教材改編課程內(nèi)容，合理化調(diào)整作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計教學題目、改進考核內(nèi)容，進而實現(xiàn)課程體系的完善與優(yōu)化。此外，互聯(lián)網(wǎng)思維模式下的高等數(shù)學課程體系需要重視實踐課程開展，通過教學時間資源的合理分配、基于學生學習基礎(chǔ)、學習能力合理化設(shè)置實踐課程，深化認識實踐課程的價值所在，進而防止學生出現(xiàn)知識脫節(jié)的現(xiàn)象［4］。

（二）系統(tǒng)化的“互聯(lián)網(wǎng)+”高等數(shù)學學習平臺

信息化是互聯(lián)網(wǎng)思維模式在高等數(shù)學教學中融合的關(guān)鍵所在，可依托于信息化實現(xiàn)突破時空桎梏，為學生自主選擇學習內(nèi)容創(chuàng)造條件，學生可結(jié)合興趣、時間合理制定學習規(guī)劃，也可利用信息化手段實現(xiàn)與教師之間的溝通與交流，由教師為其遇到的知識難點進行答疑解惑。線上溝通交流中，學生更愿意提出問題，可實現(xiàn)師生之間距離的拉近，可在多類型互聯(lián)網(wǎng)平臺資源的利用下，促進教師教學能力、學生學習水平的同步發(fā)展。教師應利用互動論壇、FAQ系統(tǒng)等平臺實現(xiàn)教學資源分享，幫助學生深入了解數(shù)學知識，并依托互聯(lián)網(wǎng)學習強化其信息技術(shù)能力。除了信息化建設(shè)之外，高校還需要搭建利于師生溝通交流的互動平臺，將教學視頻、PPT課件等學習資源集中整合于平臺中，從而借助這些平臺加深師生之間的溝通與交流，擴充與豐富教學內(nèi)容［5］。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的高等數(shù)學教學路徑分析

（一）打造網(wǎng)絡化高等數(shù)學教學平臺

1.根據(jù)教學成效選擇使用收費或免費資源

在信息時代背景下，人們更加關(guān)注信息的時效性展現(xiàn)，學生可接收到大量信息。為此，高校需要構(gòu)建網(wǎng)絡化教學平臺，從中篩選優(yōu)質(zhì)信息內(nèi)容，確保所用教學資源與高等數(shù)學教學內(nèi)容更加契合，教師應通過適宜的方式幫助學生篩選適合的學習內(nèi)容。在網(wǎng)絡化教學平臺選擇過程中，存在收費、免費兩種不同類型的網(wǎng)絡平臺，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容選擇最為適合的網(wǎng)絡平臺，并應依據(jù)學生的學習成效驗證付費資源的應用是否利于教學效果提升，若成效并不顯著，可利用免費資源替代，如此便可利用較低的教學成本實現(xiàn)最大化的教學成效。

2.結(jié)合學生理解度篩選教學內(nèi)容

高等數(shù)學中存在一些內(nèi)容晦澀難懂的知識內(nèi)容，學生難以有效理解。以“用樣本估計總體”為例，教師在篩選教學內(nèi)容時需要根據(jù)教學實際實現(xiàn)教學資源與樣本平均數(shù)實際應用的有效結(jié)合，并將之融合于樣本差實際利用率知識之中，從而增強學生對此知識點的理解效果。通常高數(shù)樣本計算方面，學生因概念把握不精準而難以實現(xiàn)問題的透徹理解與深度思考?；ヂ?lián)網(wǎng)思維模式下，學生可利用互聯(lián)網(wǎng)上教學資源自主學習理解不深入的知識點，基于系統(tǒng)分析建立初步的建模概念，并能及時向教師提出困惑問題。在信息技術(shù)應用下，以具象、立體的方式展示抽象知識，從而有效強化學生對高等數(shù)學知識的吸收內(nèi)化效果［6］。

（二）打造有效溝通交流的師生互動平臺

在互聯(lián)網(wǎng)思維模式下，教師需要依托線上平臺實現(xiàn)與學生通暢地溝通與交流，確保學生所遇數(shù)學知識疑惑可及時、正確得到解答，教師也可基于學生學習狀態(tài)適當調(diào)整教學進度及方式。

1.利用溝通平臺分享學習疑惑及經(jīng)驗

高等數(shù)學教學過程中，教師除了可引入多媒體技術(shù)實施課堂教學之外，也要善于利用互聯(lián)網(wǎng)社交平臺或各種類型的咨詢平臺，從而實現(xiàn)與學生之間的及時溝通與順暢交流，為學生的學習提供輔助，改善師生之間的關(guān)系。教師可對學生線上提問給予適當引導，通過良好互動溝通平臺打造，對學生的高等數(shù)學學習給予及時的指導與幫助。高等數(shù)學教師可以把百度貼吧作為高等數(shù)學知識探討的平臺，如學生在學習高等數(shù)學函數(shù)模型轉(zhuǎn)換知識內(nèi)容時可能會遇到難題，此時，學生可利用貼吧分享自己產(chǎn)生的疑惑，通過教師的答疑強化自身對知識重難點的掌握效果。一些學習能力較強的學生，還可利用貼吧分享學習經(jīng)驗，影響與帶動其他學生共同學習與進步，從而提高高等數(shù)學教學成效。

2.基于溝通平臺總結(jié)學生學習成效

互動溝通平臺的打造，也可為教師的教學提供支持。教師可通過互動平臺上學生提出的疑問與困惑了解學生高數(shù)知識掌握的薄弱點，從而針對性調(diào)整教學方案。可將普遍性問題集中到課程上進行重點講解，并通過講解方式的調(diào)整，增強學生對問題的理解深度。同時，教師還可以利用互動溝通平臺對學生提出的創(chuàng)新性或可行性解題思路給予肯定，引導學生開拓思維、自主思考，針對數(shù)學知識得出獨特的見解或思考出不同的解題方法，從而深化學生的高等數(shù)學知識學習，實現(xiàn)數(shù)學知識的靈活運用。此外，教師還可利用網(wǎng)絡互動平臺進行教學重難點的梳理，使學生明確學習重點，或組織主題性教學經(jīng)驗分享活動，將有效的教學方式分享給其他教師，通過趣味性活動的實施增強學生在高等數(shù)學學習中的參與度。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學設(shè)計

高等數(shù)學教學內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可將信息化技術(shù)手段引入其中，如此可對課堂教學成效的提升起到一定的輔助作用。例如，可將音視頻資源合理化插入到數(shù)學教學內(nèi)容之中，如此便可使原本相對抽象、難以理解的數(shù)學知識點轉(zhuǎn)化為生動的形象內(nèi)容，既可增強學生了解與吸收數(shù)學知識的自主意識，也可強化學生對數(shù)學概念的理解能力，有助于學生主動學習能力的強化。同時，信息資源的有效融合，可構(gòu)建良好的課堂氛圍，學生在課堂上的注意力集中度更高。教師需要具備良好的信息資源鑒別能力，篩選出契合學生需求、貼合學生興趣點的優(yōu)質(zhì)信息資源。要做到這一點，教師應做好備課，實現(xiàn)課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理設(shè)計。如可在微積分基本定理教學設(shè)計時引入微課。在曲線上一點處切線斜率確定、曲線下方面積求解時，利用微課動畫的方式進行連續(xù)曲線y=f（x）相對應曲邊梯形面積求解方法的導入，提出以直代曲的問題解決思路，并演示具體的操作過程，進而增強高數(shù)教學的有趣性與易于理解性［7］。

（四）依托信息技術(shù)構(gòu)建多元化考核評價體系

1.引入過程性考核方式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的高等數(shù)學教學，需要注重于教學成績的科學評價，需要通過多元化評價方式的引入驅(qū)動高等數(shù)學教學的創(chuàng)新開展。高等數(shù)學信息化教學平臺構(gòu)建時，需要設(shè)置全真模擬考核模塊，此模塊中可設(shè)置多種不同的考核方式，從而確保所有學生均可得到全面化的學習成績考核。應做好學生的學習過程考核，既掌握學生日常自學狀態(tài)、分析學生各次考核成績，結(jié)合學生情況制定針對性學習規(guī)劃。同時，需要注重于數(shù)學作業(yè)完成情況考核，以此為依據(jù)了解學生學習狀態(tài)，可通過網(wǎng)絡設(shè)置與批改學生作業(yè)，并依托于網(wǎng)絡及時向?qū)W生反饋作業(yè)批改情況，使學生及時了解教師的批改意見，幫助其理順數(shù)學學習思路，強化其數(shù)學思維，進而促進學生的綜合化發(fā)展。

2.層次化評價課程成績

針對學生進行高等數(shù)學學習成績考評時，教師可分層次進行評價，可設(shè)置課外作業(yè)、QQ答疑等多個不同考核模塊，基于網(wǎng)絡平臺的應用跟蹤總結(jié)學生的到課情況、分析學生的課堂表現(xiàn)，針對性設(shè)置相應的考核指標，針對多名學生的考核，可分層次開展。要科學設(shè)置各個考核指標的占比，其中考核成績可占據(jù)最高比重，并應合理分配聽課情況、作業(yè)情況的考核占比，可利用信息技術(shù)平臺，結(jié)合學生各項考核指標情況進行打分。依托于此種層次化、科學性的考核評價方式，增強學生對高等數(shù)學學習的重視，增強其高數(shù)學習時學習態(tài)度的嚴謹性，從而為高等數(shù)學發(fā)展的持續(xù)性提供保障［8］。

（五）打造雙師型教學團隊

素質(zhì)教育背景下，高等數(shù)學教師除了要擁有良好的教學水平之外，還要具備實踐教學能力與創(chuàng)新思維能力。高校應將教師團隊的培養(yǎng)作為重點，通過打造雙師型教學團隊推進高等數(shù)學教學工作的開展成效。首先，邀請數(shù)學方面的專家學者走進學校，為高等數(shù)學任課教師給予針對性指導，幫助數(shù)學教師開拓教學思路、轉(zhuǎn)變教學理念。高等數(shù)學教師應積極參與高等數(shù)學課題研究，從而實現(xiàn)教學思路擴展、教學水平提升。其次，高校可定期組織優(yōu)質(zhì)教師外出進修學習，從而培育出理論、實踐能力兼具的專業(yè)性數(shù)學教學人才。此外，高校需要同步強化數(shù)學教師的信息技術(shù)應用水平，從而更好地實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與高等數(shù)學教學的融合。還應注重于高等數(shù)學教師數(shù)學邏輯思維的強化，進而培育出理論基礎(chǔ)深厚、實踐技能高超、具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維理念及數(shù)學邏輯思維的雙師型教師團隊。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在高等數(shù)學教學領(lǐng)域的融合應用，利于實現(xiàn)教學資源的豐富與拓展，有益于學生的個性化發(fā)展。依托于互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)所實現(xiàn)的高等數(shù)學教學，還可依托于信息化教學平臺、網(wǎng)絡化互動平臺的打造，實現(xiàn)信息資源的有效整合利用、強化師生之間的溝通互動成效，可依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的有效實施培育與提升學生的數(shù)學思維，增強學生的數(shù)學知識實踐運用能力、提升學生的自學水平，也有助于學生邏輯思維、創(chuàng)新思維的同步拓展。為此，高等數(shù)學教學中要注重于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的引入，通過信息技術(shù)改革、教學模式調(diào)整推進高等數(shù)學教學的良性發(fā)展。