孫永芳

（中共慶安縣委黨校，黑龍江 綏化 152400）

引言

黨校的漢語言文學(xué)教學(xué)工作是推動黨員自身能力提升的重要組成部分，通過漢語言文學(xué)教學(xué)不僅能夠使得黨員的知識量得以補充，還能夠使得黨員構(gòu)建起全面的知識體系，進而幫助黨員實現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國社會正處于科學(xué)技術(shù)發(fā)速發(fā)展的階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸向社會各行業(yè)普及，黨校漢語言文學(xué)教學(xué)工作也同樣發(fā)生著變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中增加了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高了漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、多媒體輔助在黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中具備的優(yōu)勢

對于黨校漢語言文學(xué)教學(xué)而言，多媒體輔助是一種較為新穎的教學(xué)手段，其主要是借助網(wǎng)絡(luò)多媒體中的信息技術(shù)、視頻影音、多媒體課件以及多媒體播放器等載體進行教學(xué)工作。這樣的教學(xué)方式能夠最大程度地豐富教學(xué)形式，拓展?jié)h語言文學(xué)的相關(guān)知識鏈接，增加教學(xué)資料，擴大教學(xué)覆蓋范疇。同時在教學(xué)過程中能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，推動漢語言文學(xué)教學(xué)工作的進一步發(fā)展。由此可見，多媒體輔助能夠?qū)h校漢語言文學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生重要作用，其具體優(yōu)勢集中于以下幾個方面。

1.強化知識深入，促使資源豐富

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常都是以黑板為載體，借助教材課本進行知識教學(xué)，若是教師在這樣的教學(xué)過程中需要通過舉例進行教學(xué)或是需要對教學(xué)內(nèi)容進行深化分析，就需要進行大量的板書工作，這就導(dǎo)致教學(xué)過程中具有顯著的局限性。無論是板書工作還是口頭敘述，都需要大量的時間，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)無法對學(xué)生進行大量豐富的知識傳輸。同時，口頭敘述類的教學(xué)方式需要學(xué)生能夠具備較強的記憶力，否則無法將教學(xué)知識點牢牢記住，這就導(dǎo)致學(xué)生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)方面存在較大困難。面對這樣的問題，教師通過多媒體技術(shù)的輔助不僅能夠大量縮短板書時間，擴大課堂教學(xué)中覆蓋的知識范圍，增加知識量，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終提高了黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.增強課堂互動，激發(fā)學(xué)生興趣

通常而言，黨校的教學(xué)互動工作會有所欠缺，尤其是在漢語言文學(xué)教學(xué)工作中，并且由于學(xué)生自身具備較強的學(xué)習(xí)能力，因此在掌握知識點的過程中并未增加大量的互動工作。但在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胩釂柡团e例也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而在多媒體技術(shù)的輔助下，就能夠用課件將教訓(xùn)內(nèi)容更好地展示出來。現(xiàn)階段，各個黨校都已經(jīng)著手開展信息化課堂的建設(shè)工作，使得黨校學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)終端對課堂教學(xué)內(nèi)容進行提問，或是針對教師提出的問題進行作答，這樣能夠更大程度地提高漢語言文學(xué)教學(xué)過程中的互動性，促使教學(xué)工作能夠更加順利地開展，黨校學(xué)生也能夠通過這樣的方式檢驗自身的學(xué)習(xí)情況，達到提高學(xué)習(xí)成效的目的。同時，多媒體技術(shù)具有較為顯著的全面覆蓋性，能夠從視、聽、說等多方面進行深入教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化、多元化發(fā)展[1]。

3.完善知識網(wǎng)絡(luò)，補充知識背景

在漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，通常需要黨校學(xué)生進行大量的文學(xué)背誦，同時又因為漢語言文學(xué)是一門具有抽象性的語言類課程。因此，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中就需要大量的知識背景或舉例進行輔助學(xué)習(xí)。例如，現(xiàn)代漢語與古代漢語存在較多差異，這就需要大量的漢語發(fā)展背景知識作為教學(xué)支撐，幫助學(xué)生進行理解記憶，才能夠使得黨校學(xué)生能夠針對這部分的知識進行充分掌握。而通過多媒體技術(shù)的輔助，教師能夠完善漢語言文學(xué)教學(xué)中知識點的相關(guān)背景，并將其鏈接為完善的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助黨校學(xué)生進行理解，確保黨校學(xué)生能夠切實掌握相關(guān)知識。

4.針對重點難點，提高教學(xué)效率

在黨校漢語言文學(xué)的教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)作為重要的輔助，不僅能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出生動形象、立體逼真的圖形，還能夠通過這些多樣化的呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的想象力。同時，借助抒情的音樂和適配的圖像能夠?qū)W(xué)生進行多角度、多層次的感官刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識的過程中有身臨其境的感覺，進而對所學(xué)知識有更加深刻的記憶和理解。通過視頻演示，學(xué)生還能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實時提出疑惑和問題，教師也能夠通過視頻演示或網(wǎng)絡(luò)資源及時回應(yīng)學(xué)生的問題，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中時刻保持者良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在以往的教學(xué)模式中，大多數(shù)黨校漢語言文學(xué)教師都是以示范、講解的方式解決重點難點問題，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在理解過程中面對著較大的阻礙。而多媒體技術(shù)則能夠幫助教師將自身的引導(dǎo)價值最大限度地發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加重視重點難點問題，深入攻克，掌握晦澀的理論知識。此外，在多媒體技術(shù)為輔助的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助視頻或圖像、語音對教學(xué)信息進行存儲，這樣的方式能夠極大地方便教師及時調(diào)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識，了解即將要學(xué)習(xí)的知識。在多媒體系統(tǒng)的連接下，教師能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中置身于人機交互的真實感中，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生對漢語言文化知識的印象?；诖?，就能夠有效提高教學(xué)活動的效率，促使學(xué)習(xí)進程加快，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中多媒體輔助使用的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)不斷發(fā)展成熟，多媒體技術(shù)也已經(jīng)在漢語言文學(xué)教學(xué)中得到較為廣泛的應(yīng)用，并且大多數(shù)漢語言文學(xué)教師對多媒體技術(shù)的輔助效果予以肯定。但在實際的多媒體技術(shù)輔助融合過程中依舊存在部分問題，主要集中于以下幾個方面。

1.過快的教學(xué)節(jié)奏難以為教學(xué)質(zhì)量提供保障

漢語言文學(xué)是一門具有深厚底蘊的學(xué)科，因此在實際教學(xué)過程中需要通過詳細的講解才能夠一層一層深入到知識點的核心內(nèi)涵?；诖耍h校漢語言文學(xué)教師在進行課堂教學(xué)工作時，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把控教學(xué)節(jié)奏，不能單純考慮教學(xué)進度而忽視了黨校學(xué)生對知識的有效接受與深度掌握，防止出現(xiàn)節(jié)奏快、質(zhì)量差的問題。然而，多數(shù)黨校的漢語言文學(xué)教師并未重視該問題，在多媒體技術(shù)的輔助下采用高輸出的教學(xué)模式，眼中只有教學(xué)速度沒有教學(xué)質(zhì)量，忽略了學(xué)生能夠做到的知識掌握程度，最終導(dǎo)致師生間知識輸出與吸收不匹配的問題，降低了黨校漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。長此以往，黨校學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生大量的知識盲點或知識難點，學(xué)生無法自主消化理解，逐漸產(chǎn)生抵觸的厭學(xué)情緒，阻礙了黨校漢語言文學(xué)教學(xué)工作的開展[2]。

2.投入的資源不足以滿足黨校實際教學(xué)需求

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達的時代背景中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸成為各黨校教學(xué)工作中的重要組成部分，得到了黨校師生的大力推崇。然而，隨著我國一系列的教育革新發(fā)展，在實際的教學(xué)工作中，部分黨校只重視學(xué)生生源的吸收，不斷將大量的資源投入在學(xué)校建設(shè)或擴張規(guī)模的項目中，進而忽視了對教學(xué)環(huán)境和配套教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，在多媒體技術(shù)應(yīng)用中投入的資源過少，無法實現(xiàn)相關(guān)設(shè)備的與時俱進。隨著多媒體技術(shù)的不斷進步，相關(guān)設(shè)備的更新升級速度愈來愈快，對黨校教學(xué)設(shè)備的建設(shè)要求也不斷提高，若是設(shè)備與需求無法匹配，就會導(dǎo)致多媒體技術(shù)無法全面發(fā)揮其輔助作用，嚴(yán)重阻礙教學(xué)工作和教學(xué)進度。此外，針對多媒體教學(xué)軟件的選用也需要黨校進行統(tǒng)一規(guī)范，部分多媒體軟件操作繁瑣且功能復(fù)雜，這樣不但會增加師生間的交流成本，也會導(dǎo)致學(xué)生在進行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)時精力無法集中，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

3.教學(xué)機制中存在較為明顯的問題亟需完善

多媒體技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的輔助作用十分重要，但大多數(shù)黨校還未針對多媒體技術(shù)的融入完善相應(yīng)的教學(xué)計劃，部分黨校沒有要求教師針對多媒體技術(shù)與漢語言文學(xué)知識的結(jié)合制定較為詳細的運行制度。這就導(dǎo)致部分黨校存在多媒體輔助流于形式的問題。同時，由于大多數(shù)黨校并未針對多媒體技術(shù)的輔助應(yīng)用做出系統(tǒng)性的評價和總結(jié)，導(dǎo)致有效的多媒體輔助教學(xué)經(jīng)驗無法進行傳播，影響黨校多媒體輔助教學(xué)工作的推進。據(jù)了解，部分黨校漢語言文學(xué)教師因自身信息技術(shù)水平不足，在進行多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中無法發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，無法滿足現(xiàn)代化漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求。而部分黨校漢語言文學(xué)教師則存在濫用多媒體技術(shù)的情況，導(dǎo)致師生間的互動降低，學(xué)生對知識的掌握存在欠缺，最終致使黨校漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑。

4.對多媒體缺乏正確認(rèn)識導(dǎo)致過強的依賴性

優(yōu)化漢語言文學(xué)教學(xué)的模式是黨校利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的重要突破，但在多媒體技術(shù)實際推廣的過程中，依舊有部分黨校的漢語言文學(xué)教師缺乏對多媒體技術(shù)全面且正確的認(rèn)識，這也是導(dǎo)致多媒體輔助方式在黨校漢語言文學(xué)教學(xué)工作中無法深入推廣的重要原因。部分黨校漢語言文學(xué)教師認(rèn)為只要在教學(xué)工作中高頻率地使用多媒體技術(shù)，就是促進多媒體輔助教學(xué)模式推行的方式。這樣的現(xiàn)象就容易導(dǎo)致黨校多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)的形式逐漸向形式化偏移，或是部分漢語言文學(xué)教師夸大了多媒體技術(shù)的作用，導(dǎo)致黨校漢語言文學(xué)教學(xué)工作對其產(chǎn)生過強的依賴性。通過對部分黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的研究可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。但是，其作為輔助教學(xué)的一種方法并不能夠完全取代漢語言文學(xué)教師在教學(xué)活動中的主要作用。若是黨校漢語言文學(xué)教師在教學(xué)工作中完全使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，忽視了自身的重要意義，沒有在教學(xué)工作中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，就會導(dǎo)致黨校漢語言文學(xué)教學(xué)工作的開展無法起到其預(yù)期的成效，并且對黨校漢語言文學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新推進也會產(chǎn)生不利影響。因此，黨校漢語言文學(xué)教師需要正視多媒體技術(shù)的輔助地位，避免自身的教學(xué)功能被不斷地弱化。

三、黨校漢語言文學(xué)教學(xué)多媒體輔助的實施策略

1.加大培養(yǎng)的力度，提高教師的能力

對于部分黨校漢語言文學(xué)教師而言，借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動并不困難。但黨校漢語言文學(xué)教師學(xué)習(xí)新事物的能力良莠不齊，依舊存在部分黨校漢語言文學(xué)教師無法順利掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的方法，導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)模式的推廣不盡人意。由此可見，強化黨校漢語言文學(xué)教師的多媒體技術(shù)掌握能力，也是促進黨校漢語言文學(xué)教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵途徑。對于黨校漢語言文學(xué)的教師而言，多媒體教學(xué)能力主要包括了利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)活動、強化與學(xué)生互動、設(shè)計教學(xué)活動、及時進行評價和吸收反饋以及獲取加工教學(xué)資源等能力。對此，黨校在對漢語言文學(xué)教師進行培訓(xùn)時，需要做到有計劃有組織，以資源獲取與管理、計算機技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)代化信息教學(xué)理論等內(nèi)容為核心，輔以課件制作、多媒體軟件使用、網(wǎng)絡(luò)交流等技能。黨校采用的培養(yǎng)方式也可以多元化、多樣化，可以通過專題講座、公開課、教學(xué)反思以及案例交流等形式。此外，黨校還可以構(gòu)建起讓教師能夠互相交流合作的網(wǎng)絡(luò)憑條，讓漢語言文學(xué)教師能夠突破空間與時間的限制，隨時隨地進行多媒體技術(shù)應(yīng)用的交流。以此構(gòu)建起良性循環(huán)，有效促進教師教學(xué)能力的提升。

2.借助多媒體技術(shù)，提高教學(xué)吸引力

黨校開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的主要原因就是幫助黨員進行專業(yè)的文字能力培訓(xùn)，使得黨員在經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的教育后能夠具有較強的文字能力，但同時教師應(yīng)該能夠理解到，文字與語言學(xué)習(xí)通常都是較為枯燥的工作，部分黨校學(xué)生因為缺乏耐心，就會在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中無法提起興趣，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)的工作推進緩慢。要想解決這樣的問題，就需要黨校漢語言文學(xué)教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使得黨校學(xué)生能夠借助動畫、圖形、聲音等元素進行學(xué)習(xí)，并逐漸對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣。黨校的教學(xué)具有較強的系統(tǒng)性、專業(yè)性以及科學(xué)性，但極為專業(yè)的學(xué)術(shù)知識和問題大多都無法逃過枯燥乏味的難關(guān)，又由于漢語言文學(xué)作為語言類學(xué)科具有較為抽象的特性，因此相較于其他學(xué)科也就愈發(fā)需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)支撐。對此，教師通過多媒體技術(shù)應(yīng)用，就能夠?qū)h語言文學(xué)的教學(xué)工作進行統(tǒng)一籌劃，使得抽象化的知識向色彩化、具象化轉(zhuǎn)變。此外，黨校教師在長期的教學(xué)工作中需要明白漢語言文學(xué)教學(xué)的實際意義，主要是為了提升黨員的語言運用能力和分析能力，在寫作工作中能夠借助自身專業(yè)的文字處理能力游刃有余地處理工作問題。對此，教師需要在教學(xué)工作中重視漢語言文學(xué)知識的實踐訓(xùn)練，結(jié)合多媒體技術(shù)進行操作，為黨校學(xué)生提供實踐機會和實踐平臺，幫助黨校學(xué)生在實踐中明確自身的不足。同時，這樣的方式還能夠有效激發(fā)黨校學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，滿足黨校學(xué)生在實際工作中的具體需求，培養(yǎng)黨校學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)[4]。

3.了解學(xué)生的需求，拓展教學(xué)信息量

黨校漢語言文學(xué)教師在借助多媒體技術(shù)進行實際的課堂教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)時刻注意將黨校學(xué)生當(dāng)做教學(xué)工作的主體，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計應(yīng)當(dāng)以滿足學(xué)生實際工作要求為前提，并通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用進行進一步的教學(xué)信息拓展?，F(xiàn)今社會的信息傳播速度之快是黨校教師應(yīng)當(dāng)注意的問題，利用多媒體技術(shù)進行漢語言文學(xué)教學(xué)的輔助不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)知識信息進行有效整合，還能夠大量節(jié)省教學(xué)時間，在滿足黨校學(xué)生對漢語言文學(xué)知識實際需要的基礎(chǔ)上，更多更廣地傳播教學(xué)資料。黨校教育是為黨員提供深層學(xué)習(xí)，進一步提升自己機會的平臺，因此在開展教學(xué)工作時，漢語言文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助黨校學(xué)生由夠用、能用向?qū)嵱?、好用轉(zhuǎn)變。這樣的需求就要求漢語言文學(xué)教師能夠向黨校學(xué)生輸出更多的教學(xué)信息，使得黨校學(xué)生的綜合能力得到全面的提升。結(jié)合多媒體技術(shù)的輔助作用，漢語言文學(xué)教師通過情景交融、圖文并茂的教學(xué)方式，引導(dǎo)黨校學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主思考，進而達到促使黨校學(xué)生真正學(xué)懂、掌握漢語言文學(xué)知識的目的。此外，漢語言文學(xué)教師在選取教學(xué)材料時，還應(yīng)當(dāng)重視多媒體技術(shù)的作用，選取合適的教學(xué)資源幫助學(xué)生從理性與感性兩個方面、抽象與具象兩個層次對漢語言文學(xué)內(nèi)容進行理解。并且漢語言文學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)工作時，還應(yīng)當(dāng)總結(jié)歸納出重點教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合微課等教學(xué)模式向黨校學(xué)生展示，讓黨校學(xué)生通過圖像、視頻、音頻等載體獲取更多、更廣的知識內(nèi)容，促進黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的深化發(fā)展。

4.融入多媒體技術(shù)，設(shè)置專題的教學(xué)

在傳統(tǒng)的黨校漢語言文學(xué)教學(xué)工作中，教師要借助教材要講解、傳輸?shù)闹R內(nèi)容較多，長此以往就會導(dǎo)致教學(xué)知識過于散亂，缺乏專題式的教學(xué)設(shè)置。多媒體技術(shù)的教學(xué)方式不僅僅是將教材中的知識簡單地進行復(fù)制粘貼，還要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)在散亂繁雜的知識點中提取出教學(xué)主題，引導(dǎo)黨校學(xué)生圍繞教學(xué)主題進行發(fā)散性的學(xué)習(xí)，將漢語言文學(xué)的相關(guān)知識進行系統(tǒng)化總結(jié)，明確各部分知識的重點內(nèi)容，促使黨校學(xué)生在漢語言文學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)能力得到大幅提升。同時，在實際的多媒體輔助教學(xué)工作時，漢語言文學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)注重自身在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。漢語言文學(xué)的教學(xué)是重視講解、分析的過程，但也需要漢語言文學(xué)教師綜合自身的神態(tài)、肢體以及語言進行多樣化教學(xué)，并通過多媒體技術(shù)圍繞設(shè)置的教學(xué)主題將零碎的、晦澀的知識進行整合聯(lián)系，深入剖析漢語言文學(xué)知識中的邏輯結(jié)構(gòu)和組織思路，使得黨校學(xué)生能夠充分了解漢語言文學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，黨校漢語言文學(xué)教師在進行教學(xué)工作時也要注意不能對多媒體技術(shù)產(chǎn)生過度依賴，教師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵黨校學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的核心內(nèi)涵進行發(fā)掘，同時還要注重課堂教學(xué)中的師生互動，通過實踐幫助黨校學(xué)生將學(xué)習(xí)到的漢語言文學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中，發(fā)揮黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的實際作用。并且，黨校漢語言文學(xué)教師還要不斷培養(yǎng)黨校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生基于課堂講解的教學(xué)內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí)，不斷提高自身的漢語言文學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)的教學(xué)工作提供便利[5]。

結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)的輔助對于漢語言文學(xué)教學(xué)而言具有十分顯著的優(yōu)勢，但同時由于黨校教師實際操作的問題，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中還是存在著部分欠缺。因此，黨校漢語言文學(xué)教師還需要不斷提高自身的多媒體技術(shù)運用能力，秉持正確的教學(xué)理念，以此推動黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。