黃 欣

（玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學校 廣西玉林 537000）

引言

當今這個互聯(lián)網(wǎng)時代對數(shù)字視頻的應(yīng)用也十分廣泛，因此，這個方面的就業(yè)缺口也十分大。數(shù)字影音編輯與合成該門學科具有很強的時代性、實用性，要求學生具有較高的相關(guān)學科素養(yǎng)和思維。這也使得教師在教授這一學科相關(guān)知識時，需要考慮更多實際運用的問題。該門學科教學不同于其他的一些傳統(tǒng)專業(yè)，這門學科的教學需要依靠更多信息化的設(shè)備。可以說這門學科是伴隨著信息化時代而發(fā)展的，與信息化相伴相生。本文將針對這一學科特點，對信息化平臺下的數(shù)字影音編輯與合成課程混合式教學模式展開相關(guān)分析與探討。

一、探究背景

當前，我們已經(jīng)邁進了信息化的時代，這代表著信息技術(shù)被高效利用，信息資源被高度共享，數(shù)字經(jīng)濟因此得到快速發(fā)展，傳統(tǒng)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體系得以更新，推動我國加快了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的步伐。在這個信息時代，各種人工智能設(shè)備、機械設(shè)備被人們運用，整個社會的生產(chǎn)效率大幅提升，經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢也逐年更好。目前，國家正在大力推動信息化時代的發(fā)展，促進我國生產(chǎn)生活各個方面的信息化。但當前也仍舊存在一些信息發(fā)展的問題，包括人們信息化意識薄弱、該方面資金投入缺乏、人才缺少等，制約著我國信息化的發(fā)展。信息技術(shù)革命正在如火如荼地進行，這將催生一個新時代的誕生，對于我們國家而言，這毫無疑問是一個寶貴的發(fā)展機遇。信息技術(shù)的不斷普及，能夠幫助國家進一步實現(xiàn)民主化平等化，給未來的社會經(jīng)濟發(fā)展帶來新的格局。這個機遇對于我國來說是如此重要，因此，我國各方面的信息化建設(shè)都需要穩(wěn)步跟進，尤其是人才培養(yǎng)方面。

二、數(shù)字影音編輯與合成課程教學現(xiàn)狀

近年來，不論是高等教育還是其他方面的教育，學生對線上學習的學習需求不斷增加，學生對知識的獲取方式發(fā)生了根本性的變化，從互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)換到了移動互聯(lián)網(wǎng)當中。學生的知識學習不再局限于課堂，可以依靠互聯(lián)網(wǎng)給學習帶來更多的啟發(fā)。但在目前數(shù)字影音編輯與合成這門學科教學過程中仍然存在著一些問題。例如，傳統(tǒng)教學模式的不足。當前許多關(guān)于該門課程的教學，仍然以傳統(tǒng)的教學方式和手段進行，一直采用教師講解--學生做題--教師講題—總結(jié)歸納—布置作業(yè)的模式，作為新興的學科，其教學方式竟然沒有擺脫傳統(tǒng)教學的弊端。雖然該門學科在實際教學中也會運用大量的計算機技術(shù)作為教學輔助工具，但仍然沒有能夠發(fā)揮這門學科的創(chuàng)新特點，導(dǎo)致學生的學習興趣被一點一點消耗掉。那么在這種情況，培育出來的學生專業(yè)能力和素養(yǎng)都會出現(xiàn)一定的問題。這些專業(yè)素養(yǎng)方面的問題，也會影響這些學生的后續(xù)就業(yè)問題。從整個大方面來看，人才培養(yǎng)這個關(guān)口不把握好，就算后續(xù)的許多技術(shù)、資金等支持跟上了，這個方面也很難發(fā)展起來。因此，該門學科的教師一定要注意到這個問題，及時改革自己的教學方式和手段，利用新型的混合式教學模式提升自己的教學水平和質(zhì)量。

三、混合式教學模式簡介

混合式教學模式，是近年來興起的新型教學模式，主要通過線上、線下兩種教學方式的融合實現(xiàn)高效教學[1]。線上教學具有受時間、地點等限制小的優(yōu)點，線下教學具有及時反饋、深入交流的特點，兩種教學方式都各有優(yōu)缺點。在傳統(tǒng)的線下教學中，教師會將一些練習放在課堂上，這占用了原本就寶貴的課堂時間。而如果將課后練習、考試等需要大量占用課堂時間的項目通過線上教學去實現(xiàn)，那么就可以節(jié)省許多線下的課堂時間，給教師和學生提供更多交流的寶貴機會。同時，當前是信息化的時代，人們的生活早已離不開信息技術(shù)的加持，在這一代生長的學生，從一開始就與信息技術(shù)接觸，而他們的未來也需要熟練掌握運用信息技術(shù)的能力，因此，將信息技術(shù)的元素加入對學生的日常課程教學中是十分有必要的。這也能夠極大地調(diào)動學生的學習主動性，激勵學生自主學習，不依賴于教師去獲取知識。混合式教學模式給學生提供了相較于傳統(tǒng)教學更加全面的教學環(huán)境。在混合式教育模式中，當學生在課上沒有完全掌握知識時，他可以通過混合教學，在課后播放相關(guān)的教學影片。這個教學模式給了不同學習能力和水平的學生更多的機會去復(fù)習知識、獲取知識?；旌鲜浇虒W模式，給學生提供了更多獲取知識的途徑，拓寬知識面，也能夠幫助教師更準確地掌握學生的相關(guān)學習情況，更加了解每個學生的學習態(tài)度、知識掌握情況等情況，從而更好地改進自己的教學方式和手段。

四、信息化平臺的概念

信息化主要指的是大力培育和發(fā)展智能化工具并將其運用到提升社會生產(chǎn)力方面的過程。而信息化平臺也正是基于此發(fā)展變化而建立的，信息化平臺是一個環(huán)境，是某個組織或區(qū)域為了信息化而建設(shè)出來的環(huán)境。信息化平臺包括信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用等多個方面。信息化平臺能夠盡最大限度的整合電子格式的資料，收集人們學習生活方面所需要的信息，并在人們需要時以最快的速度被調(diào)出，供人們使用[2]。信息化平臺的建設(shè)是目前人類社會發(fā)展的重要成就之一，它給信息的整合以及運用提供了新的思路、新的路徑，也為區(qū)域與區(qū)域之間、人與人之間的信息資源共享提供了更多可能性。人們利用這一平臺，能夠更高效地進行生產(chǎn)生活，從而提升整個社會的社會生產(chǎn)力水平。目前比較著名的平臺有超星泛雅、藍墨云班課等，這些信息化平臺整合了多門學科相關(guān)的教學資料和視頻，學生可以在這個平臺上觀看多種不同學科、多位不同教授的教學視頻，實現(xiàn)足不出戶，也能旁聽名校的課程。除此外，這些平臺也為教師整合了許多關(guān)于學生學習情況的分析和評價，教師只需要動動手指就能了解到每一個學生的學習情況、出勤情況，這大大提升了教學的質(zhì)量和水平，給教師的教學任務(wù)完成增加了許多便利。

五、信息化平臺下的數(shù)字影音編輯與合成課程混合式教學模式應(yīng)用分析

1.利用信息化平臺確定教學難點

信息化平臺具有極強的資源整合、收集資料的能力，它能夠幫助資料獲取者以最快的速度搜集到資料，并通過資料整合分析得到自己想要的結(jié)果。在數(shù)字影音編輯與合成該門學科教學的過程中，由于中職學校的學生自身理解能力、獲取知識途徑的不同，容易造成學生對知識理解的偏差，同時也難以消化新知識。一般在接受這門學科知識的學生群體中，較少人會主動表達自己的學習困境和難題，使得教師也缺乏對這方面的了解，不能夠及時地了解到學生的學習訴求，調(diào)整自己的教學重點[3]。但在混合式教學模式下，教師可以利用信息化平臺搜集相關(guān)的資料和信息。例如，在新課開始前，教師可以利用超星泛雅等平臺發(fā)布一些調(diào)查問卷，邀請學生回答關(guān)于該門學科的相關(guān)知識。通過這個調(diào)查問卷所反映出來的結(jié)果，教師可以了解到這些學生對于該門課程的了解程度以及他們的專業(yè)素養(yǎng)等問題。這幫助了教師在正式開啟教學前，了解學生的基本情況，更好地調(diào)整自己教學的重點以及教學的方式。通過這些信息化平臺的幫助，教師的任務(wù)減少了許多，可以將節(jié)省下來的時間更好地利用到教學準備中去。同時，這些平臺整合出來的信息也將更加具體、更加清晰，更能直觀地了解到問題所在。

2.信息化平臺與實際教學需要合理結(jié)合

數(shù)字影音編輯與合成這門學科本就以數(shù)字技術(shù)為載體，其包含的專業(yè)知識也大多與信息技術(shù)有關(guān)，特別是在混合式教學模式下，強調(diào)線上線下教學的相結(jié)合后，教師容易錯誤地理解為只要在課堂上加入了信息化元素就是正確地運用了信息化去進行教學。例如，對于一個可以由教師自己演示的一個視頻剪輯動作，教師卻要用信息化平臺去播放視頻。那么這就是將信息化和實際教學結(jié)合的反面例子了[4]。對于這個教學過程，教師如果采取自己演示的方式進行教學，將更能給學生留下深刻的印象。視頻教學固有其好處，但也存在一定的弊端。教師如果進行實際操作，一邊做動作，一邊說話解釋，那么學生也就能更快地理解這個知識點了。教師不能夠?qū)⑿畔⒒ぞ弋斪鹘虒W的主要方式，在混合式教育模式下，線上線下兩種教學模式都要兼得，各取優(yōu)點進行結(jié)合，才能帶來一加一大于二的教學效果。并且，一些實際操作如果由教師實際演示出來，更能體現(xiàn)教師的教學能力和水平，讓學生更加欽佩教師，從而讓學生更加喜歡教師教授的課程。

3.創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)設(shè)計

時代在發(fā)展，經(jīng)濟在建設(shè)，作為時代的主人—人也需要不斷地進步和發(fā)展來完善自身。教育，就是培育人的一大重要過程。一代人有一代人的發(fā)展問題，因此，教育也要隨之創(chuàng)新。教育需要更多的教育者不拘泥于當下的單一模式進行教學設(shè)計和改革，采用更加新型的、更適合當下學生發(fā)展的教育模式。混合式教學模式充分肯定了學生在學習中的主導(dǎo)地位，使其成為學習的主導(dǎo)者[5]。中職學校因其學生知識基礎(chǔ)較弱，為了提升學生對學習的積極性，教師應(yīng)當在教學設(shè)計環(huán)節(jié)花費更多的心思。例如，在課前首先利用各種信息化平臺給學生發(fā)布預(yù)習任務(wù)，讓學生進行課前預(yù)習、搜集相關(guān)的資料。課中教師講解完相關(guān)知識點后，可以邀請學生在講臺上進行實際操作，幫助教師了解學生的知識學習情況。在這個過程中，教師還可以邀請學生進行提建議，鼓勵學生之間互相探討學科專業(yè)知識問題。在課后，教師可以再次利用信息化平臺，要求學生上交電子作業(yè)。這個教學方式對于學習數(shù)字影音編輯與合成的學生來說，是十分有效且可行的方式，因為他們的知識獲取、作業(yè)完成等大多需要通過信息科技這個載體去實現(xiàn)。

4.建立更加科學的評價體系

對學生的考核評價，實際上就是說學生學習成果的總結(jié)、評分，是激勵學生繼續(xù)努力學習的主要動力，基于評價體系的重要性，因此，教師在設(shè)計這個體系的開始，就需要考慮到方方面面的影響因素，盡量做到公平、公正，給予每個學生準確的教學評價，幫助他們了解自身所存在的問題，并提出及時有效的改進措施。首先，教師在教授數(shù)字影音編輯與合成時，就應(yīng)當將評價的方面拓寬，不僅局限于學生的期末考試成績等，考核的內(nèi)容可以更加多樣化，包含更多的方面，例如學生線上評分、課堂表現(xiàn)等多個方面。匯聚多個方面的成績，從各項指標中權(quán)衡，給學生一個更加全面的考核評分。除此外，教師評價的主體也可以更加多維化[6]。在混合式學習模式下，合作學習變得尤為重要，尤其是這門課程中含有大量實踐運用任務(wù)，需要學生之間組隊完成。而在一個班級中，學生的學習素養(yǎng)和能力都存在著較大差異，因此評價主體的多元化也就更加重要了。教師在對學生做出評價時，還應(yīng)當征求他們小組成員的意見和建議，更加深入了解所需要評價的學生。學生所在的小組在日常學習與生活中都是接觸最多的，教師從他們身上也能尋找到更加真實的評價，讓自己的教學評價變得更加客觀。通過以上兩點方式，教師的評價體系也將會更加科學、更加客觀、更加公正。在這樣綜合考慮和了解之下，教師給每個學生的建議也會更加實際有效，能夠幫助學生解決學習生活上的難題。

結(jié)語

以上是一些關(guān)于信息化平臺下數(shù)字影音編輯與合成課程混合式教學模式的相關(guān)探討。時代在進步，日新月異的世界發(fā)展過程中，需要人類不斷追隨時代的步伐。就當前的情況看，在未來，信息化的力量將會越來越強大，賦予人類更加強大的生產(chǎn)能力、經(jīng)濟創(chuàng)造能力。而這門課程數(shù)字影音編輯與合成也將會在信息化技術(shù)以及科學的混合式教學模式的加持下，變得越來越成熟?？茖W的教育方式，能夠讓學生快樂的汲取知識，提升學生的學科素養(yǎng)，并最終為社會提供更多源源不斷的高素質(zhì)、高技能人才，讓社會經(jīng)濟實現(xiàn)飛速發(fā)展。