馮彩珍

（廣東省廣州市荔灣區(qū)康有為紀(jì)念小學(xué) 廣東廣州 510370）

說謊就是為了達(dá)到某種目的或者是滿足自己的需求，而選擇欺騙，隱瞞事實(shí)。在我們的生活中說謊的行為有很多的因素造成。有些謊言是不帶傷害性的，像我們經(jīng)常形容“美麗的謊言”“善意的謊言”等等；有些謊言是不假思索的無意識(shí)的習(xí)慣性隱瞞，例如一些私人的情況不便向別人透露等等。說明說謊在我們生活中具有普遍性，或者說不管是大人還是小孩，都有說謊的行為。所以說謊有時(shí)會(huì)讓生活減少不快。盡管如此，學(xué)生的說謊行為，我們是不容忽視的。因?yàn)閷W(xué)生說謊往往是從很單純的動(dòng)機(jī)開始，如果我們不從小進(jìn)行教育干預(yù)，那么這單純的動(dòng)機(jī)就會(huì)向不正確的復(fù)雜方向發(fā)展，從而產(chǎn)生誠信問題，滋生很多人品問題，因此師長與家長應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡與理解力，從小注意培養(yǎng)學(xué)生的誠信，讓孩子知道說謊的危害性。

一、學(xué)生說謊的表現(xiàn)

學(xué)生說謊無外乎分為有意識(shí)說謊與無意識(shí)說謊。例如我們大人經(jīng)常讓孩子立下目標(biāo)或者愿望，很多孩子會(huì)毫不猶豫地說，“期末考試一定會(huì)拿100分”“我長大后一定會(huì)當(dāng)一名宇航員”…這就是我們俗話說的“大話”，是孩子的想象與能力不成熟的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的孩子通常是充滿自信與憧憬，這些大話就是無意識(shí)說謊，而學(xué)生并不知道自己在說謊，這種謊言，最大程度只是一種想象，或者幻想，雖然家長知道孩子在說大話，但更多的會(huì)覺得這是孩子的純真與可愛，并不會(huì)把孩子的行為與不誠實(shí)畫上等號(hào)。有一種無意識(shí)說謊，筆者認(rèn)為是習(xí)慣使然，是家庭教育的結(jié)果。當(dāng)前，社會(huì)上充滿無法辨識(shí)的現(xiàn)象，存在許多不可信因素，很多家長教育孩子不要對(duì)外人透露信息，從小的教育，讓孩子潛意識(shí)警惕，說出來的信息與事實(shí)不符，這種隱瞞性的說謊，學(xué)生是充滿肯定，因?yàn)橛屑议L在背后的支持。我們作為老師也要尊重與理解，不能片面地認(rèn)為學(xué)生的行為與不誠實(shí)掛靠……此上，我們都可以歸結(jié)為無意識(shí)說謊。

而有意說謊則是學(xué)生為掩飾自己犯的錯(cuò)誤，或者會(huì)為了達(dá)到自己想要的目的選擇性欺騙別人而編的話。往往學(xué)生是知道自己的動(dòng)機(jī)，同時(shí)經(jīng)過思考去掩蓋自己的錯(cuò)誤行為，以取得師長與家長的信任，甚至不惜一次又一次地去編造，將自己引向深淵而不自知，這種有意識(shí)說謊是充滿危險(xiǎn)，而且會(huì)越演越烈，最后可能連自己都認(rèn)為自己說的話是真的，是對(duì)的，固執(zhí)而不接受別人的勸誡。

一般，筆者認(rèn)為有意識(shí)的說謊，會(huì)伴隨著心理問題的表現(xiàn)和肢體語言的表現(xiàn)。例如學(xué)生會(huì)因?yàn)榫o張，有時(shí)候說話的語速較快，有起伏甚至說話不流暢，思維前后會(huì)混亂，面部肌肉僵硬，眼睛會(huì)不停轉(zhuǎn)動(dòng)，不敢與對(duì)方直視。手部還會(huì)有許多小動(dòng)作：摸摸臉，揉揉眼睛，弄弄衣服等等掩飾不安的表現(xiàn)，企圖盡力讓自己鎮(zhèn)定。

二、說謊的原因

根據(jù)筆者近25年地從教觀察總結(jié)，認(rèn)為個(gè)人的因素主要有以下6個(gè)方面：

（1）為了逃避不喜歡的事物選擇說謊。

（2）為了引起別人的注意，就是我們口中的“刷存在感”，明明知道自己沒有東西可以夸夸其談，卻說成有，以顯示自己的了不起。

（3）將現(xiàn)實(shí)與想象混為一談，有時(shí)會(huì)將別人的好表現(xiàn)說成是自己的，或者憑空想象一些不實(shí)際的事，說成真的一樣。

（4）為了心中的愿望而產(chǎn)生的幻想。

（5）為了與別人達(dá)成一致的約定，選擇隱瞞事實(shí)。

財(cái)務(wù)部門工作人員主要負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)核算，如對(duì)應(yīng)收賬款的確認(rèn)和計(jì)量、分析應(yīng)收賬款賬齡、核銷已發(fā)生的壞賬、確認(rèn)最終應(yīng)收賬款賬面余額等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)長賬齡欠款時(shí)及時(shí)提醒并協(xié)助銷售人員追收欠款?？梢钥吹剑?cái)務(wù)部門更多的是關(guān)注事后管理，即在應(yīng)收賬款產(chǎn)生之后對(duì)應(yīng)收賬款賬面的單純計(jì)量，這種管理具有嚴(yán)重的滯后性，無法起到防止和控制的作用。

（6）為了達(dá)到自己的目的或逃避承擔(dān)責(zé)任選擇說謊，例如為了想得到玩具，為了逃避做作業(yè)推說身體不適等等。

而因?yàn)橥庠诘沫h(huán)境因素影響下說謊的，主要有以下四個(gè)方面：

（1）家庭的“榜樣”影響。有些家長本身就忽略說謊的危害性，隨意說謊，承諾。孩子的是非辨識(shí)能力比較較弱，常常無法辨別大人的人情世故及是與非，他們也許從一開始，只是有樣學(xué)樣，模仿身邊家長的一些行為，也不覺得有錯(cuò)，長久而往，便形成了說謊的習(xí)慣。

（2）同伴的影響。孩子的是非判別不強(qiáng)，很多家長害怕孩子交友不慎，其實(shí)這其中的危害，可見一斑，所謂近朱者赤近墨者黑，也是這個(gè)理。

（3）家長有時(shí)要求孩子說謊以面對(duì)不測。

（4）師長與家長的教育不當(dāng)影響。對(duì)于專制型的家庭，孩子容易通過說謊來躲避責(zé)罰，而嚴(yán)厲的師訓(xùn)與制度也容易讓學(xué)生逃避擔(dān)責(zé)，特別是老師眼睛容不得一粒沙子，學(xué)生為了活成老師心目中的標(biāo)桿，只能通過說謊來掩飾自我。

三、處理學(xué)生說謊的方法

不管學(xué)生是何種原因?qū)е碌恼f謊行為，筆者認(rèn)為：作為師長與家長都應(yīng)該寬容與理解，并想辦法去幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)說謊的危害，而并不是亂棍打死，一票拉黑，戴有色眼鏡去看待孩子。孩子說謊的成因有許多，復(fù)雜而不簡單，這背后牽扯著千絲萬縷的家庭問題，社會(huì)問題，同時(shí)也是孩子成長的標(biāo)識(shí)，如果我們作為長輩都失之耐心與方法，那么孩子必定在不自知中迷失，甚至衍生很多的不良行為，滋長不健康的心理問題，最后導(dǎo)致孩子走上絕路。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在說謊的行為時(shí)，先不宜馬上采取戳穿的策略。筆者認(rèn)為，可以先了解說謊行為背后的原因，判斷學(xué)生說謊的類別。如果是無意識(shí)【良性（美麗）】的謊言：例如幻想性，刷存在感，攀比性，逃避性，隱瞞性等等，要與有目的，不愿承擔(dān)責(zé)任的有意識(shí)說謊有所區(qū)分。

無意識(shí)（良性）的謊言，例如幻想性的說謊，是因?yàn)楹⒆有睦戆l(fā)育還不成熟。所以會(huì)導(dǎo)致孩子充滿幻想而說大話，這種情況恰恰表達(dá)了一棵幼苗正在積極地向著陽光生長，這通常在幼兒和小學(xué)低年級(jí)時(shí)期比較普遍，往往老師一朵小紅花或者一句表揚(yáng)都能讓孩子充滿陽光。作為長輩應(yīng)該要肯定和鼓勵(lì)，不能潑冷水，引導(dǎo)孩子勇于朝著幻想，不斷努力實(shí)踐，目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于刷存在感的攀比性謊言，老師可以通過故事或者活動(dòng)的形式，間接提醒學(xué)生：實(shí)事求是，腳踏實(shí)地做一個(gè)誠實(shí)的人，更可貴，更值得尊重。尊重而不點(diǎn)破的策略，恰恰給了學(xué)生思考的空間與余地，這也是自我成長的好機(jī)會(huì)，當(dāng)然，環(huán)境的教育也很重要，引導(dǎo)積極向上的集體氛圍也是很好的土壤營養(yǎng)，杜絕攀比風(fēng)氣的生長。

逃避型和隱瞞型的說法，作為老師要了解謊言背后的原因，有時(shí)不違背原則，不對(duì)別人造成影響的說謊，我們不妨尊重學(xué)生的選擇，但必須與學(xué)生共情共識(shí)，讓學(xué)生坦然處之而不成為思想包袱。

有目的性的犯錯(cuò)，而不愿承擔(dān)責(zé)任的謊言，被我們稱之為：有意識(shí)的說謊，是很多家長心目中的虎狼猛獸。恨不能亂棍打死，甚至老師也會(huì)不問青紅皂白，急于當(dāng)“判官”，把孩子趕入絕境，打上死性不改，無藥可救的標(biāo)簽以警戒他人。其實(shí)心理學(xué)家認(rèn)為，因?yàn)樽鲥e(cuò)事害怕承擔(dān)責(zé)任或者不愿被責(zé)罰而選擇說謊，這在年齡稍大的學(xué)生中是十分普遍的行為現(xiàn)象。

在生活中，我們常常會(huì)遇見：當(dāng)犯錯(cuò)的學(xué)生面對(duì)師長時(shí)，他會(huì)自然而然地選擇利己的謊言，并加以掩飾，師長們便會(huì)“火冒三丈”，認(rèn)為孩子是錯(cuò)上加錯(cuò)。便失去理性般地一頓數(shù)落，并慷慨陳詞一番大道理。其實(shí)，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)在師長們“火冒三丈”的時(shí)候，將自己的內(nèi)心關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。哪怕你動(dòng)之以情，曉之以理般的苦口婆心，學(xué)生也只是人在心不在，或者表面點(diǎn)頭答應(yīng)知錯(cuò)，下次舊錯(cuò)重復(fù)，于是說謊自然也不會(huì)覺得有愧于誰。因此在面對(duì)這種類型的謊言，我們老師，切不能以恨鐵不成鋼的情感來“盛裝”自己，恰恰更應(yīng)該冷靜去和學(xué)生共情共識(shí)。首先，理解學(xué)生的行為，讓學(xué)生放下心理包袱。然后明確讓學(xué)生知道誠實(shí)的重要性，表達(dá)老師的殷切希望，讓學(xué)生知道老師不是與之對(duì)立，而是來幫助自己的。讓學(xué)生坦誠自己行為的錯(cuò)誤。最后告知要如何面對(duì)錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的人最為可貴。并教會(huì)學(xué)生以后遇到相同事情的處理方法。相信，有這樣一種耐心與寬容的理解與接納，任何一個(gè)正在成長的學(xué)生都會(huì)選擇誠實(shí)面對(duì)，而不是用謊言去武裝自己。

筆者認(rèn)為：作為學(xué)生成長的引路人——教師，是具有仁愛之心的。在專業(yè)的領(lǐng)域上，應(yīng)該具備廣博的專業(yè)知識(shí)與熟練的教育技巧。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在，他們來自不同的家庭，成長背景參差不齊。我們要因材施教，寬容待之，積極引領(lǐng)。面對(duì)學(xué)生說謊的行為，要彎下腰來耐心傾聽，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析。透過現(xiàn)象（行為）看本質(zhì)，選擇合適的策略去處理。同時(shí)要注意心理引導(dǎo)，注意在談話中找到值得肯定的細(xì)節(jié)，剛?cè)岵?jì)，用學(xué)生可以接受的方式，尊重和愛護(hù)學(xué)生的隱私，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和改錯(cuò)，只有長此以往，才能阻止說謊這個(gè)壞習(xí)慣的形成，造福所有孩子，這也是教師的天職。

在教育學(xué)生的過程中，我們還需要一些技巧，畢竟現(xiàn)在的孩子都是聰明和敏感的。他們只要嗅到一點(diǎn)火藥味就會(huì)不管不顧，完全是不按規(guī)律走的。

（1）與學(xué)生談話時(shí)，老師要安排一個(gè)相對(duì)安靜，沒有外人的場地照顧學(xué)生的心理需求，如果選擇在大庭廣眾之下，基本上已經(jīng)失去了教育的先機(jī)，特別在辦公室最不適宜教育學(xué)生，學(xué)生的好面子往往只有一半的心思甚至心不在焉，加上老師的雜物繁多時(shí)間匆忙，大家想想這樣的環(huán)境和人的浮躁，怎么可能讓事情有轉(zhuǎn)機(jī)呢，最后自然都是表面和諧，一廂情愿的結(jié)果罷了。

（2）了解學(xué)生的內(nèi)心感受與訴求，多問問，你覺得怎么樣？少點(diǎn)說，我覺得怎么樣？要知道犯錯(cuò)的人，心里難免緊張，害怕。這個(gè)時(shí)候老師要用朋友談話式的語言進(jìn)行溝通，切不可進(jìn)行批判性的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生多半不會(huì)主動(dòng)說出心底的真實(shí)想法，從而導(dǎo)致教育失敗。很多時(shí)候，老師和家長會(huì)以大人的角度去先入為主分析問題，學(xué)生也會(huì)順著思路去應(yīng)和，卻少了自己的思考和想法。

（3）平時(shí)要善于建立良好的師生關(guān)系。有些學(xué)生其實(shí)是缺乏關(guān)愛，容易被老師忽略，而用說謊的行為引起老師的注意，這時(shí)候老師要學(xué)會(huì)從談話細(xì)節(jié)讀懂學(xué)生的內(nèi)心需求。曾經(jīng)有這么一個(gè)案例：筆者所教班級(jí)的一名學(xué)生違反了班級(jí)約定還說謊不承認(rèn)。與他交談了解情況時(shí)，學(xué)生表示：就算說真話，老師也不會(huì)重視和同意，干脆說謊好了。當(dāng)時(shí)筆者聽了頓時(shí)啞語，心里也十分不安。于是耐心引導(dǎo)學(xué)生說出希望老師怎么做。自此以后，筆者也改變了對(duì)該名學(xué)生的態(tài)度及關(guān)注度，師生彼此的相處與溝通變得和諧與輕松，學(xué)生說謊推責(zé)的習(xí)慣慢慢消失了。這就是建立良好的師生關(guān)系的重要性，讓學(xué)生知道自己不是被忽略的，從而更加自信。相信一個(gè)積極自信的孩子會(huì)懂得誠實(shí)的可貴，而不會(huì)因?yàn)椴恍湃坞S意說謊。

（4）說謊的孩子最怕聽道理，也沒有心情聽嘮叨。所以筆者經(jīng)常喜歡通過故事的形式，或者一些新聞的個(gè)案入題，讓學(xué)生在聽故事，聽新聞中消除包袱，進(jìn)行自省。從而達(dá)到教育的目的，最后反而是學(xué)生自己說出問題的所在。例如面對(duì)一個(gè)不做作業(yè)，又老找借口說謊的學(xué)生，筆者就給她講了楊鎖餓死的故事。與她共同探討楊鎖餓死的原因，在聊天中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的病根，知道說謊的危害。這就是俗話說的“他山之石，可以攻玉?！蓖ㄟ^照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己。

（5）共情之后要與學(xué)生達(dá)成共識(shí)：犯下的錯(cuò)誤已經(jīng)形成事實(shí)，用說謊的方式，明顯是無補(bǔ)于事的。并與學(xué)生共同認(rèn)識(shí)：只有坦誠面對(duì)接受自己的不足才能更好走好以后的每一步，在哪里摔倒就要在哪里站起來，必要懲罰是記住教訓(xùn)的有效策略。讓學(xué)生卸下心理包袱，勇于承擔(dān)責(zé)任，這是我們教育的高峰。有了共情，再共識(shí)，學(xué)生自然就會(huì)知道自己的過與失，同時(shí)也會(huì)坦然接受懲罰，這樣學(xué)生在以后面對(duì)相同問題時(shí)，更勇敢，更有想法，也不會(huì)因?yàn)楹ε吕蠋煹呐u(píng)而選擇說謊來掩蓋自己的錯(cuò)誤。

每個(gè)孩子的獨(dú)一無二，既是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。不管他多么聰明或愚鈍，都是不可替代的宇宙存在。對(duì)教師而言，就是要愛每一個(gè)孩子那永不可重復(fù)的生命，愛的方式就是不知疲倦地發(fā)現(xiàn)、珍視，并通過適合他的教育方式成全他們的獨(dú)一無二。我們要始終相信：每一朵花都有盛開的理由，真切地關(guān)照每一個(gè)孩子，靜待花開！其實(shí)，從成長需求的角度來說，學(xué)生的說謊是邁向心智成熟的一個(gè)標(biāo)志。猶如中年人遇到了更年期。少年遇到了青春期，我們作為父母師長不必如遇到洪水猛獸般焦慮，而是要睿智和寬容的理解，并幫助學(xué)生了解他們說謊背后的心理問題，通過專業(yè)而有效的方法去教育和指引，讓學(xué)生積極面對(duì)說謊的問題，調(diào)整自己前進(jìn)的方向。那么學(xué)生曾經(jīng)的說謊教訓(xùn)未嘗不是勇敢邁向前方的動(dòng)力和寶貴的財(cái)富。孩子縱有千萬般不足，但只要教育者指引得當(dāng)，一切皆有可能。