許新哲

（四川外國(guó)語大學(xué) 重慶 400044）

引言

伴隨著我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展步伐，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)與諸多傳統(tǒng)行業(yè)深入融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的資源配置優(yōu)化作用，成為我國(guó)進(jìn)入新常態(tài)后經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要助力。遺憾的是，受限于數(shù)據(jù)可得性、金融可及性等諸多因素，目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)仍多停留于理論分析之上，難以通過現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)模擬實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)操作技能體系，違背了實(shí)踐教學(xué)模擬社會(huì)現(xiàn)實(shí)和提升學(xué)生工作技能的初衷。因此，如何解決傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)痛點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論與實(shí)踐評(píng)價(jià)相融合，真正實(shí)現(xiàn)新文科課程教學(xué)意圖，成為擺在學(xué)界面前的重要課題[1]。

承接上述背景，本文從教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐模擬視角切入，旨在分析新文科背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的大數(shù)據(jù)技術(shù)交叉運(yùn)用實(shí)現(xiàn)路徑。本文的具體的結(jié)構(gòu)安排如下：第一部分為引言，介紹本文的研究背景和研究目的。第二部分將梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行述評(píng)。第三部分將介紹大數(shù)據(jù)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)交叉融合下教學(xué)建構(gòu)路徑，第四部分將總結(jié)本文研究。

一、文獻(xiàn)綜述

學(xué)界目前關(guān)于新文科背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)與其他專業(yè)課程交叉融合的相關(guān)研究主要圍繞作用分析與發(fā)展策略等視角展開，認(rèn)為大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展是我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展和提升國(guó)家文化軟實(shí)力的新動(dòng)力（黃水清，2020）。黎海波和謝健民（2020）探討了新文科背景下的信息管理專業(yè)數(shù)據(jù)科學(xué)課程群的建設(shè)方法。季衛(wèi)東（2020）認(rèn)為新文科發(fā)展需要在文理融合的基礎(chǔ)上，將大數(shù)據(jù)和人工智能融入至人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)范式改革之中。何紅玉（2019）則探討了歷史學(xué)專業(yè)在新文科背景下如何講好中國(guó)故事，認(rèn)為需要注重歷史學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用。韓作生和林培光（2021）指出，在財(cái)管類大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中，應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算機(jī)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)融入新財(cái)經(jīng)課程教學(xué)之中。俞立平等（2022）研究了情報(bào)學(xué)在新文科建設(shè)中的潛在作用，認(rèn)為情報(bào)學(xué)能夠?qū)τ谄渌宋纳缈祁I(lǐng)域課程新文科建設(shè)提供復(fù)合型人才教育支持。周文泓等（2022）研究聚焦新文科背景下的計(jì)算檔案學(xué)發(fā)展策略，認(rèn)為應(yīng)基于中國(guó)情況進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建和跨學(xué)科探索。劉坤和李龍（2022）認(rèn)為在新文科建設(shè)中應(yīng)著重注意現(xiàn)有學(xué)科體系和知識(shí)生產(chǎn)過程的改造，并進(jìn)一步完善話語體系，大同教學(xué)科研壁壘。周毅（2021）探討了圖情檔學(xué)科在新文科背景下的微專業(yè)建設(shè)問題，認(rèn)為數(shù)據(jù)治理微專業(yè)能夠促進(jìn)圖情檔學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵更新。斯麗娟等（2021）提出金融科技專業(yè)以新技術(shù)為基礎(chǔ)打造的循證實(shí)踐平臺(tái)，有助于推動(dòng)交叉課程融合發(fā)展。王晰?。?021）等考察了新文科背景下的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為應(yīng)以跨界學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)符合新文科要求的專業(yè)復(fù)合型人才[2]。

回顧學(xué)界大數(shù)據(jù)技術(shù)與新文科專業(yè)課程教學(xué)的相關(guān)研究，與本文研究?jī)?nèi)容最為相關(guān)的文獻(xiàn)主要探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在金融和財(cái)務(wù)管理課程中的運(yùn)用與發(fā)展前景，鮮有文獻(xiàn)系統(tǒng)探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在財(cái)務(wù)管理新文科專業(yè)交叉融合教學(xué)改革中的潛在作用與實(shí)現(xiàn)方式，而這也是本文所聚焦的核心問題。

二、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容構(gòu)建研究

1.聚焦校企合作

詳實(shí)可靠的數(shù)據(jù)來源是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)深入交叉融合的基礎(chǔ)。因此，如何立足于現(xiàn)有校企合作項(xiàng)目，推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間實(shí)踐教學(xué)資源線上線下共建方案成了真正實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)朝向與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合的新文科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。其要點(diǎn)在于充分實(shí)現(xiàn)校企共建合作模式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭，打造具有“新技術(shù)+新場(chǎng)景+新內(nèi)容”特征的數(shù)智化教育平臺(tái)，切實(shí)推進(jìn)基于現(xiàn)實(shí)企業(yè)數(shù)據(jù)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建過程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程、案例分析與實(shí)操模擬的有機(jī)結(jié)合。此外，應(yīng)參考既有校企共建平臺(tái)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)拓展校企合作數(shù)據(jù)共享范圍，并強(qiáng)化與跨國(guó)公司及國(guó)際知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)來源多元化與國(guó)際化，在完善新文科專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野[3]。

通過校校合作、校企合作、校地合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐的深入融合，強(qiáng)化新文科專業(yè)建設(shè)成果向社會(huì)福利水平提升的轉(zhuǎn)化過程。積極承辦各類學(xué)科建設(shè)研討會(huì)，拓展專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)輻射范圍。承接中央及地方政府涉及交叉專業(yè)背景的課題研究和政策咨詢項(xiàng)目，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理專業(yè)與大數(shù)據(jù)這一新文科專業(yè)建設(shè)對(duì)于現(xiàn)實(shí)復(fù)雜背景問題咨詢顧問和問題攻關(guān)能力。強(qiáng)化與知名企業(yè)間合作關(guān)系，構(gòu)建校企合作產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，將新文科專業(yè)學(xué)術(shù)研究成果與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐直接對(duì)接。根據(jù)企業(yè)反饋，逐步優(yōu)化新文科專業(yè)建設(shè)方案與路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與社會(huì)貢獻(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。

2.中心建設(shè)與以賽促教

依托“財(cái)務(wù)管理+商務(wù)英語”專業(yè)，輔以“大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)”三位一體共同構(gòu)建“專業(yè)技能+外語能力+數(shù)智化素養(yǎng)”新文科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，切實(shí)推進(jìn)新文科商務(wù)人才培養(yǎng)高質(zhì)量建設(shè)。通過跨學(xué)院、跨專業(yè)及跨校企的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，共同制定符合時(shí)代發(fā)展要求的新文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同修訂交叉專業(yè)教學(xué)核心課程教學(xué)大綱，共同完成符合新文科專業(yè)需求的核心課程教材編撰，共同完成教學(xué)、科研及學(xué)生實(shí)踐工作。使“財(cái)務(wù)管理+商務(wù)英語”專業(yè)學(xué)生充分適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)特別是跨國(guó)公司對(duì)于財(cái)務(wù)管理知識(shí)，外語水平以及商務(wù)數(shù)據(jù)分析技能的現(xiàn)實(shí)需要。促進(jìn)培養(yǎng)人才的充分、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)背景交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)融合復(fù)合的人才資源保障[4]。

在充分依托既有教學(xué)科研中心資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)具有大數(shù)據(jù)背景的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教研中心建設(shè)，構(gòu)建專門教師工作團(tuán)隊(duì)，形成中心與知名跨國(guó)企業(yè)及國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所間資源互通、成果共享的銜接橋梁。內(nèi)培外引，構(gòu)建一支橫跨財(cái)務(wù)管理專業(yè)、大數(shù)據(jù)專業(yè)的教學(xué)、科研、實(shí)踐工作師資力量。切實(shí)提升復(fù)合專業(yè)背景科學(xué)研究水平[5]。在此基礎(chǔ)上，建成財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐案例庫，以現(xiàn)實(shí)案例研究、對(duì)策分析及實(shí)踐運(yùn)用等方式，打通新文科專業(yè)教學(xué)、科研及實(shí)踐壁壘，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研促進(jìn)實(shí)踐，以實(shí)踐反哺教學(xué)。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化，教學(xué)知識(shí)向研究能力轉(zhuǎn)化，研究能力向服務(wù)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，促進(jìn)新文科專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的立體發(fā)展。此外，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”“ 三創(chuàng)賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育”等模式，以評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目扶持等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。著重關(guān)注大數(shù)據(jù)技術(shù)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的運(yùn)用，以多背景聯(lián)合導(dǎo)師共同指導(dǎo)的形式，在充分展開新文科雙創(chuàng)實(shí)踐共建活動(dòng)[6]。

3.信息化背景下課程與教材建設(shè)

依托具有大數(shù)據(jù)背景的財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程，積極開展“金課”建設(shè)，大力推動(dòng)交叉專業(yè)的新文科教材建設(shè)，積極助力交叉微專業(yè)及交叉學(xué)科建設(shè)，以交叉專業(yè)金課建設(shè)帶動(dòng)新文科教材設(shè)計(jì)。立足于經(jīng)濟(jì)全球化及數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)技能和數(shù)智化素養(yǎng)復(fù)合型人才需求，從行業(yè)現(xiàn)實(shí)需求和未來研究趨勢(shì)兩個(gè)角度，打造深入融合的新文科交叉專業(yè)教材。逐步實(shí)現(xiàn)以金課建設(shè)驅(qū)動(dòng)教材設(shè)計(jì)，以教材建設(shè)反哺金課構(gòu)建，打造全面立體的課程與教材可持續(xù)發(fā)展模式。沿襲校企共建平臺(tái)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)與核心課程數(shù)字建設(shè)勢(shì)頭，充分推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程教材信息化。結(jié)合現(xiàn)實(shí)課程與虛擬課程，專業(yè)課程與交叉課程建設(shè)需要，將傳統(tǒng)教材建設(shè)與信息化教材建設(shè)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮信息化教材在交叉專業(yè)教學(xué)場(chǎng)景中的靈活優(yōu)勢(shì)[7]。

承襲財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)及大數(shù)據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容優(yōu)勢(shì)部分與財(cái)務(wù)管理和大數(shù)據(jù)新文科教研中心力量，努力打造跨專業(yè)復(fù)合背景的教材工作師資團(tuán)隊(duì)。充分實(shí)現(xiàn)新文科教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景交叉化，知識(shí)結(jié)構(gòu)差異化，保障新文科專業(yè)教材的交叉性、專業(yè)性與創(chuàng)新性[8]。

基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景需求。以大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)交叉融合的創(chuàng)新型新文科人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于時(shí)代發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)人才專業(yè)技能及大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。從國(guó)家新文科建設(shè)戰(zhàn)略布局，國(guó)家專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)需求及師生自身發(fā)展需要的角度出發(fā)，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)新文科課程大綱，完善新文科人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)。將數(shù)字信息化技術(shù)與新文科交叉專業(yè)課程教學(xué)充分結(jié)合。從課程準(zhǔn)備，課堂教學(xué)及課后實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)單一專業(yè)化教師難以完成的跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)工作充分展開。推動(dòng)新文科課程交叉課程教學(xué)數(shù)字化，充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課程與虛擬課程，專業(yè)課程與交叉課程的有效結(jié)合。利用數(shù)字技術(shù)云端優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建研究平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生線上大數(shù)據(jù)模擬分析，展開核心課程虛擬實(shí)踐，拓展學(xué)生課后實(shí)踐范圍，彌補(bǔ)學(xué)生交叉專業(yè)社會(huì)實(shí)踐方面存在的不足[9]。

4.新文科背景實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)

在實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)上，應(yīng)充分利用校企合作項(xiàng)目的發(fā)展?jié)摿?，拓展校企合作范圍，嘗試與各種類型企業(yè)部門簽署新文科專業(yè)聯(lián)合構(gòu)建協(xié)議，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)新文科建設(shè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源共建共享，為交叉專業(yè)建設(shè)打造多元豐富的實(shí)踐平臺(tái)。在與企業(yè)共建跨專業(yè)背景實(shí)踐聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，組織指導(dǎo)學(xué)生在“財(cái)務(wù)管理+大數(shù)據(jù)”這一新文科交叉專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)，參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。打造產(chǎn)學(xué)研工作團(tuán)隊(duì)，建設(shè)符合大數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)管理新文科專業(yè)建設(shè)背景的案例庫，與合作企業(yè)聯(lián)合開展新文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度，形成企業(yè)、學(xué)生及教師三方反饋調(diào)整機(jī)制，解決實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)難題。根據(jù)企業(yè)需求與學(xué)生反饋，切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制完善，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐參與熱情。形成課程教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制。推行完善實(shí)踐周共建制度，針對(duì)實(shí)踐成果展開系統(tǒng)評(píng)價(jià)，充分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)新文科建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍構(gòu)建中，也應(yīng)充分發(fā)揮“雙聘制”教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化師資結(jié)構(gòu)中企業(yè)外聘師資占比，深入踐行產(chǎn)學(xué)研深入融合的新文科專業(yè)建設(shè)理念。依托既有與跨國(guó)公司與知名國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所溝通渠道，挖掘行業(yè)中具有較高影響的業(yè)界精英作為外聘專家或行業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建多元化的師資團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化業(yè)界人士與學(xué)校教師協(xié)同育人的師資結(jié)構(gòu)，形成教學(xué)、科研及實(shí)踐三維立體式的師資團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮新文科產(chǎn)教融合的師資優(yōu)勢(shì)[10]。

四、研究結(jié)論

本文從校企合作、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、中心建設(shè)、以賽促教與實(shí)踐設(shè)計(jì)多個(gè)視角切入，系統(tǒng)梳理了新文科建設(shè)背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)交叉融合的專業(yè)建設(shè)方案，并得到了以下啟示：①應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”合作，從數(shù)據(jù)來源和評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)角度推動(dòng)財(cái)務(wù)管理與大數(shù)據(jù)技術(shù)交叉融合的新文科專業(yè)建設(shè)。②應(yīng)推進(jìn)新文科專業(yè)教研中心建設(shè)，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)以賽促教。③應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教材云端化。④應(yīng)在校企合作基礎(chǔ)上充分開展具有大數(shù)據(jù)技術(shù)背景的實(shí)踐教學(xué)，并根據(jù)社會(huì)反饋進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整[11]。