胡翌婷 (杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)聽濤小學(xué)，浙江 杭州 310004)

對于小班化的教學(xué)模式來說，這種教學(xué)方式不僅僅可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和積極性，更重要的是可以讓學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)新意識，從而為學(xué)校和以后的社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才.探究式教學(xué)指的是教師在授課過程中必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主的探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識.小班化的教學(xué)也是探究式教學(xué)的一種體現(xiàn)，只有通過對學(xué)生個性差異的區(qū)分，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的個性特點來進(jìn)行學(xué)習(xí)才是非常有效的.

一、小班化教學(xué)模式的理念與途徑

對于我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，只有引導(dǎo)學(xué)生不斷地去掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和邏輯思維能力的提高和發(fā)展，才能夠促進(jìn)學(xué)生運算能力的發(fā)展.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多的是采用講授的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能機(jī)械式地提高自身的知識和素養(yǎng)，但是使用新的教學(xué)模式也就是小班化教學(xué)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特性來選擇性教學(xué).這種教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時間，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.就以往的教學(xué)方式來說，大班化的教學(xué)模式下，導(dǎo)致師生的溝通和交流是比較少的，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有靈活性和主動性，但是在小班化的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生有更多的交流和溝通的機(jī)會，可以促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性的發(fā)展，也可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu).比如在小班化的教學(xué)模式中，教師可以在課上提出一些符合學(xué)生個性特點的問題，學(xué)生也可以向教師提問一些符合自身特點的問題，這樣就可以促進(jìn)師生之間的交流，也可以提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師教學(xué)效率的有效提高.

二、小班化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，專注于講授教學(xué)內(nèi)容，缺乏師生交流，也缺乏探究性學(xué)習(xí).采取小班化的教學(xué)模式，就可以幫助學(xué)生真正做到了解課程的內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)一些擴(kuò)展性的內(nèi)容，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合知識與技能也有很大的推動作用.比如學(xué)校可以設(shè)定相關(guān)的人才培養(yǎng)計劃，教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量，使用以學(xué)生為主體的小班化教學(xué)模式，進(jìn)行探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)班級凝聚力的提高，也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高.開展小班授課時，還可以采用小組研討的教學(xué)方式，把學(xué)生根據(jù)自身的水平和能力分成一定的小組，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，這也屬于小班化教學(xué)模式的教學(xué)方式和途徑之一.小班化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的實踐要做到以下幾點：

(一)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，注重有效反饋

有效反饋的重點是學(xué)生的表達(dá)，因此教師應(yīng)采用適合學(xué)生表達(dá)的教學(xué)方法，并在教學(xué)時鼓勵全班學(xué)生積極發(fā)言.只有當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備好反饋并表達(dá)他們的思想時，才能進(jìn)行有效反饋，突出其價值.小學(xué)生性格活潑開朗，他們有強烈的自我表達(dá)欲望，如果教師找到正確的教學(xué)起點，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言并不難.小班化教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的距離更近，交流更多，可以更好地鼓勵學(xué)生積極發(fā)言.例如，教師可以在課堂上進(jìn)行問題式教學(xué)，利用課堂問題讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在課堂上大膽有效反饋，不僅整合了學(xué)生所獲得的知識，而且有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的表達(dá)能力.因此，教師要讓全班學(xué)生進(jìn)行有效反饋，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生參與課堂會話活動.在進(jìn)行活動前，教師可以讓2～3人在課前做簡短的演講，演講內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，可根據(jù)學(xué)生的愛好確定.同時，它可以成為學(xué)生解決課堂問題的經(jīng)驗和想法的一部分.在有效反饋中，要聚焦和發(fā)展自主探究課堂，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，推動學(xué)生成為課堂主體，增加學(xué)生自信心，加強師生情感交流，真正尊重學(xué)生的主體地位.

(二)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

小班化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的實踐中要認(rèn)真熟悉教材內(nèi)容的課標(biāo)要求.以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)主要價值有以下幾點：(1)有助于為師生營造良好的氛圍.因為小學(xué)生活潑好動，處于初等教育的前沿，在接觸教育時容易感到不適.在小班化教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，幫助他們將基本學(xué)習(xí)狀態(tài)付諸實踐，學(xué)生可以主動掌握知識.教師在學(xué)習(xí)活動中運用小班化教學(xué)模式，可以避免任務(wù)太難或任務(wù)之間的差距太大，架起橋梁，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維.(2)有助于鼓勵學(xué)生反思.小班化教學(xué)讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過提問、分析和解決問題進(jìn)行充分互動，學(xué)生會被好奇心驅(qū)使與教師保持同步并提高課堂參與度.這樣的課堂環(huán)境不僅可以幫助教師取得更好的教學(xué)成果，還可以教會學(xué)生形成反思的習(xí)慣，讓學(xué)生在獨立思考的過程中發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，積極反思問題，獲得成長.(3)促進(jìn)學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)過程.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很難充分參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在數(shù)學(xué)課上往往扮演著觀察者的角色.這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難的重要原因.小班化教學(xué)可以有效縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的關(guān)系，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的信心，促進(jìn)小學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)過程.

(三)注意挖掘教材知識內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材包含很多知識要素，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想和方法的滲透要注意挖掘教材知識內(nèi)容.小班化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實踐中要注意挖掘教材中的探索性內(nèi)容和啟發(fā)性內(nèi)容，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的滲透.小學(xué)數(shù)學(xué)教材的探索性內(nèi)容很多，關(guān)鍵是教師能不能深入挖掘.對于教材中理論較為復(fù)雜的內(nèi)容，教師不僅要注重詳細(xì)地講解，讓學(xué)生記住，還要進(jìn)行探索性教學(xué).通過小班化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中精心設(shè)計探索性問題，從思考中教學(xué)，從問題中思考，可以說一個好的探索性問題對于數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)是非常重要的.通過探索性內(nèi)容，學(xué)生的注意力就會集中，思維就會活躍起來，最終為學(xué)生創(chuàng)造一個探索性的教學(xué)情境.

(四)發(fā)展多元化評價方法

小班化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的實踐，要求教師選擇多種評價方式.在評價時，鼓勵學(xué)生在解決問題的過程中提出不同的意見，正確解決問題不能成為評價的唯一目標(biāo)，教師還應(yīng)考慮解決問題的過程.發(fā)展多元化評價方法要做到以下幾點：(1)營造良好的小班化教學(xué)環(huán)境，為師生營造全面的交流平臺.在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生習(xí)慣于聽課，缺乏有效的課堂互動和活動參與.其原因主要是缺乏良好的小班化教學(xué)環(huán)境.在教學(xué)實踐中，教師要敢于突破自我，創(chuàng)新思路，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造全方位的交流平臺，確保師生、學(xué)生與教材的無縫溝通，最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的應(yīng)用價值，營造和諧的課堂氛圍.(2)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計課程.其中一個重要的部分是教師的教學(xué)組織和課堂演示.教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的特點修改教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo).只有在目標(biāo)明確的情況下，才能有條不紊地進(jìn)行教學(xué).例如，在五年級數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”的教學(xué)中，教師可以為有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生講解統(tǒng)計問題的基本概念，為成績較好的學(xué)生講解實用的統(tǒng)計分析問題的方法.利用問題和對話的內(nèi)容，建立循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系.(3)在體驗式學(xué)習(xí)中實施對話教學(xué)，在對話中領(lǐng)悟知識.小班化教學(xué)要將抽象的事物形象化，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生組織靈活有趣的課外任務(wù)，增加師生對話交流的有效性.比如教師在課堂上扮演賣家角色，學(xué)生扮演買家角色，模擬日常購物場景.一顆糖果6角錢，一名學(xué)生有1元5角錢，想購買兩顆糖果，則賣家這個時候應(yīng)該退給學(xué)生多少錢?

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)課堂與課后分析

對于小班化的教學(xué)模式來說，這不僅僅是使用了新的教學(xué)方式，更重要的是在課堂教學(xué)中是以問題為最重要的途徑和方式，讓學(xué)生使用新的學(xué)習(xí)方式來發(fā)現(xiàn)自身的問題，并與教師進(jìn)行交流和溝通，學(xué)會解決和分析問題.小學(xué)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)模式中，因為小班的人數(shù)是非常少的，尤其是在上完幾節(jié)課之后，教師就會與學(xué)生建立一種良好的友誼關(guān)系，這樣學(xué)生在課堂上就可以根據(jù)自身的問題來對教師進(jìn)行提問，教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問題來與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論.在課堂開始之前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂開始之前，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行了解，然后再進(jìn)行教學(xué)，在課程結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生對識點的掌握情況了解學(xué)生的問題出現(xiàn)在哪里，也可以促進(jìn)學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性的提高.教師也可以與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過程中掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程來說，很多知識點不僅僅是在課程上需要學(xué)習(xí)的，更重要的是在課后可以根據(jù)對課程上學(xué)習(xí)的一些知識點進(jìn)行深入的探討，如一些相關(guān)的幾何計算或者是方程的求解.比如在課程教學(xué)的過程中，教師可以先將這些問題給學(xué)生進(jìn)行一定的時間進(jìn)行自主思考，然后進(jìn)行討論，最后可以根據(jù)資料收集以及相關(guān)的討論結(jié)果來進(jìn)行展示.小班化的教學(xué)模式不僅僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作的精神，更重要的是可以讓學(xué)生在查閱資料和互相討論的過程中，加強自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程中可以加強學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的改革思考

小班化教學(xué)實踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，使用小班授課的教學(xué)模式，效果是非常顯著的，尤其是對于小學(xué)階段的每名學(xué)生來說，由于自身的綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展水平不一樣，學(xué)生的個性也存在一定的不同.因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知動力也是大不相同的，采用小班化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個體差異來尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式.教師在教學(xué)過程中，也可以根據(jù)每名學(xué)生不同的個體差異來制訂符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式.小班化的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且每名學(xué)生都有一種受到關(guān)注的感覺，這種方式可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且可以促進(jìn)教師的教學(xué)效果得到有效的提高.在小班化教學(xué)的過程中，教師已經(jīng)不是課堂的唯一的主人，更重要的是學(xué)生之間的交流合作以及學(xué)生和教師之間的互動，因此對于課堂上的一些內(nèi)容講解，學(xué)生也可以主動參與，展現(xiàn)自我，鍛煉自己的表達(dá)能力.總而言之，小班化教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立，對于學(xué)生的個體發(fā)展也具有一定的推動作用.

五、小班化教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的個體差異

教師只有不斷地關(guān)注學(xué)生的個體差異才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的教育公平，實現(xiàn)教育公平，才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展.想要實現(xiàn)教育公平的目標(biāo)，就必須根據(jù)每名學(xué)生的不同特點和興趣，包括性格、年齡以及相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的推動.小班化教學(xué)中，教師在課堂開始之前需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，對每名學(xué)生都做到全面的了解和評價，然后根據(jù)學(xué)生的個體差異來進(jìn)行教學(xué).在進(jìn)行小班化教學(xué)的過程中，必須不斷地尊重學(xué)生的權(quán)利，實現(xiàn)有教無類的基本目標(biāo).比如教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，不能諷刺、挖苦或者體罰學(xué)生.除此之外，在教學(xué)活動中必須關(guān)注每一名學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的不同思維方式來制訂符合學(xué)生的教育方式，來促進(jìn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的提高和調(diào)動.教師要真正將日常表現(xiàn)、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及自身的學(xué)習(xí)態(tài)度作為評價的重要指標(biāo)，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展也具有一定的推動作用.只有尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的個性成長提供一定的空間和時間，才能夠促進(jìn)學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)，實現(xiàn)實質(zhì)性的教育公平.比如對于小班化的教學(xué)，教師可以根據(jù)隨堂數(shù)學(xué)測驗或者是學(xué)生的互評來進(jìn)行成果展示，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，也必須積極地進(jìn)行鼓勵，可以使用多元化的體系來進(jìn)行評價.在開展教育活動的時候，必須樹立以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展.

六、結(jié)束語

總而言之，對于學(xué)生來說，使用小班化教學(xué)模式為學(xué)生的個性發(fā)展提供了一定的環(huán)境和空間，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的綜合能力和素養(yǎng).對于教師來說，要真正地踐行小班化教學(xué)模式，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力對其學(xué)習(xí)成績有很大影響.遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)等諸多方面的教學(xué)具有實用的指導(dǎo)價值.因此，在小班化教學(xué)模式中遵循兒童認(rèn)知心理學(xué)的理論，運用有效的策略，科學(xué)合理地組織自主探究課堂，讓所有學(xué)生都能參與，使他們通過探索學(xué)習(xí)獲得知識、鍛煉思維、提高成績.教師尤其需要關(guān)注的是必須尊重個性差異，關(guān)注學(xué)生的成長，才可以促進(jìn)小班化教學(xué)模式的開展和應(yīng)用.