孫學(xué)良 (甘肅省武威市涼州區(qū)清水鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000)

由于初中學(xué)生的不同，學(xué)習(xí)情況也會出現(xiàn)差異性，教師必須根據(jù)教學(xué)的實際情況有效地分組學(xué)生，以便學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更多的提升.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要扮演創(chuàng)建者，還要扮演好學(xué)生的指導(dǎo)角色，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流，讓更多的學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)知識.在小組合作教育中，教師應(yīng)該認(rèn)識到在小組合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造氛圍，促進小組間的競爭，通過競爭調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使每名學(xué)生履行職責(zé)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性.

一、有目的性地分配小組，實現(xiàn)學(xué)生之間的高效配合

隨著教學(xué)體制的不斷改革，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維活躍性和探究性，因此在初中數(shù)學(xué)課中，教師應(yīng)該利用小組合作的教學(xué)方式提高教學(xué)的質(zhì)量.在以往的教學(xué)中，班級中既有非常活躍、優(yōu)秀的小組，也有中等水平、基礎(chǔ)較弱的小組.不同的小組在實際的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的效率不同，也就導(dǎo)致很多基礎(chǔ)較弱的小組無法馬上融入課堂，容易出現(xiàn)迷茫、不知所措的情況.因此在教學(xué)過程中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點科學(xué)合理地分配小組成員，以實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效率最大化.對教師來說，在小組的分配中，最重要的是要有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理分配不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的績效、優(yōu)缺點，建立科學(xué)的小組，根據(jù)學(xué)生的實際需求進行小組的分配，從而使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以感受小組學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與小組學(xué)習(xí).教師在教學(xué)過程中需要合理對學(xué)生進行分組，通過對每一名學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，明確不同小組的探究目的，提升小組合作教學(xué)的效果和質(zhì)量.教師在教學(xué)過程中也要組織小組成員互相討論分析，根據(jù)每一名小組成員的特點，合理分配不同的小組成員任務(wù)，從而可以保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升，也會不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)概念知識，有效推動學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升.在小組合作討論交流過程中，教師也要注重對學(xué)生開展小組合作目標(biāo)引導(dǎo)，防止讓學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)偏離課堂主題的情況，充分保證小組合作教學(xué)的質(zhì)量.

例如，在進行分組學(xué)習(xí)時教師必須充分考慮學(xué)生的實際情況，遵循科學(xué)合理的分配小組成員的“同一小組的異構(gòu)性、不同小組的均衡性”原則.分配小組后，各小組成員的學(xué)習(xí)水平高或低，使學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生能夠驅(qū)動學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，從而使學(xué)生能夠一起進步.另外，在分配小組時，為了推進小組整體的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要在各小組安排生動活潑的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加快小組的學(xué)習(xí)進度等，應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格，考慮不同群體之間差異，平衡整體的學(xué)習(xí)水平.教師可以讓學(xué)生每四個人為一小組，小組中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績按階梯狀進行分配，從而使學(xué)生之間可以相互幫助和配合.學(xué)生之間可以進行一對一的互幫互助，使每一名學(xué)生都可以找到自己在小組中學(xué)習(xí)的方向，逐漸實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).活躍小組合作討論交流的氛圍，可以激發(fā)全組成員的課堂討論積極性，充分起到小組合作討論交流的效果.教師在教學(xué)過程中也要注重引導(dǎo)學(xué)生對課堂問題進行分析，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高.在小組合作討論交流過程中，教師也要積極參與到每一個小組的討論交流中，觀察學(xué)生的討論情況，同時結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果進行評價，教師也可以通過小組合作競賽的方式，調(diào)動每一名小組成員的討論積極性，保證小組合作探究的效率得以提高，這也會不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升個人水平，有效促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提高.在小組討論交流過程中，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生主動進行課堂問題的分析，保證學(xué)生不斷在具體的學(xué)習(xí)過程中意識到小組討論過程中的問題，及時進行糾正，提升學(xué)生小組討論的效果.

二、根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容開展小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，但不適合在所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容上進行小組合作學(xué)習(xí).由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)的方向不夠明確，只有通過教師的說明才能完全掌握數(shù)學(xué)知識，所以沒有必要在小組里學(xué)習(xí).但是，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容是需要學(xué)生進行探索的，學(xué)生的思維可能通過小組合作學(xué)習(xí)得到拓展，不僅可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還可以通過相互交流產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的新想法和見解.因此，是否采用數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，需要教師充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容.在以往的教學(xué)中，教師大多都是在課堂上直接讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，沒有對教學(xué)的內(nèi)容進行分析，探究是否需要進行小組學(xué)習(xí).特別是基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生，可以首先向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，然后在小組中學(xué)習(xí).只有在合作學(xué)習(xí)及時進行的情況下，小組學(xué)習(xí)的作用才能最大化，學(xué)生才能逐漸找到自己的學(xué)習(xí)思維.教師在開展小組合作討論交流教學(xué)時，需要充分考慮到學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的具體情況開展各項課堂教學(xué)，小組合作交流的項目要與課堂教學(xué)目標(biāo)相連接，符合課堂教學(xué)內(nèi)容，并且可以給學(xué)生提供相應(yīng)的課外知識，也可以組織學(xué)生在課前搜集相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，保證學(xué)生課堂小組討論交流的質(zhì)量得以提高.

例如，在教學(xué)“有理數(shù)”的時候，由于本課程的內(nèi)容主要說明有理數(shù)的知識點，學(xué)生不需要進行大量的深入研究，因此教師可以直接向?qū)W生說明知識點，不需要進行小組合作學(xué)習(xí).但是，在解釋“有理數(shù)的加法和減法”時，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)，因為每名學(xué)生的水平不同，有基礎(chǔ)較好，快速接受知識點的學(xué)生，也有基礎(chǔ)較弱，接受知識點緩慢的學(xué)生.教師可以引導(dǎo)計算能力更好的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力更弱的學(xué)生，這樣，擁有更優(yōu)秀計算能力的學(xué)生不僅可以加強知識的掌握，計算能力較弱的學(xué)生也可以在小組的學(xué)習(xí)中得到更多的幫助以及其他學(xué)生的支持，促進整體的進步.對于接受能力較弱的學(xué)生，教師可以將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點進行復(fù)述，然后讓學(xué)生分析自己在學(xué)習(xí)中是否還存在問題.在小組成員相互合作討論交流中，有助于小組成員思維火花的碰撞，也能夠幫助小組成員在聽取他人的建議的過程中意識到自身問題，及時糾正自己思考問題的錯誤方式，有助于學(xué)生在小組討論交流過程中學(xué)會自省，充分發(fā)揮學(xué)生的元認(rèn)知，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升.通過元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程，也會有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時取長補短，促進學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升.

三、鼓勵小組競爭，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)課中進行小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用良性競爭合作的策略，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這樣，教師不僅可以刺激學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以積極、獨立地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而促進高效數(shù)學(xué)課在中學(xué)的發(fā)展.很多教師常常會忽視小組競爭性對小組學(xué)習(xí)的積極作用，導(dǎo)致學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性比較有限，認(rèn)為小組學(xué)習(xí)與自己的關(guān)聯(lián)很小，自己的付出看不到回報.教師要認(rèn)識到學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的這種心理，鼓勵小組進行競爭，從而使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的潛力，更加積極地投入學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的有效提升.在小組的良性競爭中，教師要充當(dāng)監(jiān)督員的角色，對學(xué)生在競爭中出現(xiàn)的錯誤行為進行糾正，并對部分進步較小的小組進行鼓勵，使小組內(nèi)的組員可以重拾信心.教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生相互討論交流，組織小組之間進行競爭比賽，教師可以隨時在課堂中提出某一問題任務(wù)，讓小組成員共同對某一問題進行探討，在一定的時間限制內(nèi)讓小組提出自己的看法和結(jié)論，由教師進行點評，對回答正確以及思路清晰的小組進行加分制獎勵，從而可以保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升，也會有效帶動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率.

例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”的時候，教師可以在講述教學(xué)內(nèi)容后，利用課外時間讓學(xué)生進行“求解二元一次方程式組的競賽”.教師事先告知學(xué)生競爭時間、競爭規(guī)則等，以便學(xué)生在課外時間做好完善的準(zhǔn)備，在比賽前整理自身學(xué)習(xí)到的知識.在比賽中，教師必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，以便學(xué)生能夠公平公正地競爭.比賽結(jié)束后，教師應(yīng)該贊揚那些在小組內(nèi)表現(xiàn)良好的學(xué)生，積極鼓勵成績差的學(xué)生.這種方法不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造高效的課堂.教師可以將學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)記錄下來，讓學(xué)生可以在一階段學(xué)習(xí)結(jié)束以后看到自己的進步，使學(xué)生可以養(yǎng)成自我提升的習(xí)慣.

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

良好的教學(xué)氛圍可以使師生之間的關(guān)系更加融洽，在以往的教學(xué)中，教師常常忽視教學(xué)氛圍的營造，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性不高.在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)情境的營造，激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到完全的釋放.情境教學(xué)可以使課堂氣氛和諧、溫暖，使每一名學(xué)生更樂于與他人交流.因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)依托于情境教學(xué)，在教學(xué)中對學(xué)生進行良好的指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí).教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行情境教學(xué)的設(shè)定，將文字類的知識通過更加直觀的方式為學(xué)生進行展示，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生可以以小組為單位進行探討，從而對知識有更加深入的認(rèn)識.良好的課堂情境是引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)概念知識的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要注重引入學(xué)生各種感興趣的課堂教學(xué)因素，通過多媒體教學(xué)技術(shù)不斷給學(xué)生呈現(xiàn)出各種動態(tài)圖形和視頻等學(xué)習(xí)素材，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣，從而不斷幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高.教師教學(xué)過程中也要及時觀察學(xué)生的小組合作，討論交流的情況，教師及時給予幫助，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷掌握各種知識，從而可以推動學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高，滿足學(xué)生個人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身學(xué)習(xí)的效果.教師也要對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行肯定和表揚，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)問題探究的積極性，從而可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣.良好的思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)思想是保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是能夠促進學(xué)生更好發(fā)展的保障，教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，在教學(xué)“兩個圓的位置關(guān)系”時，教師首先提問圓的位置關(guān)系.學(xué)生都在回答，出現(xiàn)了不同的意見.教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式，親自找出答案，制訂以下要求:小組學(xué)生描繪他們所能想到的圓之間的位置關(guān)系.小組負(fù)責(zé)人制作記錄，小組討論，總結(jié)圓之間的位置關(guān)系，選出報告的代表.營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生學(xué)得舒適，每名學(xué)生都可以積極參加小組合作，不僅可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣.

五、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體差異性，對學(xué)生進行針對性引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該盡量提高學(xué)生前進的動力——成功的喜悅.要實現(xiàn)這一效果，需要探討的主題是問題的導(dǎo)入和實踐操作，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生能夠在討論、思考、研究后得出特定的結(jié)論.合作性學(xué)習(xí)不是具備較高能力的學(xué)生的個人表現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也應(yīng)該發(fā)表意見.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更應(yīng)該分享自己的學(xué)習(xí)方法，與其他的學(xué)生進行交流，幫助更多的學(xué)生解開自己的學(xué)習(xí)謎題，學(xué)習(xí)更多的知識.為了取得最好的成果，需要所有學(xué)生參與，教師要尊重學(xué)生的個人差異，鼓勵基礎(chǔ)較弱的學(xué)生敢于陳述自己的意見.

例如，教師在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的時候，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況以及不足，分析學(xué)生的優(yōu)點和不足，然后對學(xué)生進行評價.對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以從這部分學(xué)生的不足出發(fā)，分析在學(xué)習(xí)中還有哪方面可以提升的地方，然后，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，更積極地參加小組學(xué)習(xí)，分享自己的學(xué)習(xí)方法.贊賞學(xué)生的優(yōu)點可以讓更多的學(xué)生參加到小組學(xué)習(xí)中.教師在面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生時應(yīng)該首先鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，重新拾起學(xué)習(xí)的信心，在之后的學(xué)習(xí)中有目的地發(fā)揚自身的優(yōu)勢，然后教師再為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面對自身的不足進行完善，明確學(xué)生之后的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生可以逐漸找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏.

六、總 結(jié)

初中數(shù)學(xué)教師在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候需要對學(xué)生進行準(zhǔn)確的調(diào)配，分析學(xué)生的優(yōu)勢以及不足，從而將學(xué)生分配到適合自己的小組中，對數(shù)學(xué)知識進行認(rèn)識.教師要通過自己的語言或者是引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一些疑問，然后通過小組學(xué)習(xí)的方式進行解決，使學(xué)生可以認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在小組學(xué)習(xí)中更加積極.教師還需要調(diào)動小組之間的競爭性，通過小組的評比，使每一個小組都可以參與到課堂的學(xué)習(xí)中，也使每一名學(xué)生都可以認(rèn)識到自己在小組中的責(zé)任，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，挖掘自己的閃光點.教師還需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容開展情境教學(xué)，使學(xué)生可以更加快速地投入小組的學(xué)習(xí)中，將自己的思考與其他的組員進行交流.