文 成 功

研究數(shù)據(jù)表明，藝術(shù)需要一定的媒介來喚醒大眾。在幼兒美術(shù)活動中，教師應(yīng)該拓寬視野，尋求多方面的媒介支持。將繪本閱讀融入幼兒美術(shù)活動，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

一、美術(shù)需要繪本的喚醒

（一）豐富體驗

繪本作為幼兒自主閱讀的書籍之一，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，帶給幼兒豐富的審美體驗。幼兒想象力豐富，對繪本的鮮艷色彩和生動形象的內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，并在討論和分享時積極參與，大膽表達(dá)。為此，我園創(chuàng)新繪本藝術(shù)活動，選擇和設(shè)計有效的繪畫內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒將繪本中喜愛的形象、有趣的情節(jié)、生動的主題等，以美術(shù)作品的形式表現(xiàn)出來。

（二）提供支持

繪本藝術(shù)是指以繪本為載體，在繪本圖像、情節(jié)、主題等影響下，幼兒對舊的經(jīng)驗進(jìn)行再加工，組合創(chuàng)造出新的圖像、情節(jié)和主題。在這一過程中，教師可以為幼兒提供直接支持和間接支持。直接支持是指教師在兒童繪畫過程中運(yùn)用輔助、替代、組合、拼貼等藝術(shù)方法，給予幼兒一定的支持，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)；間接支持是指教師提供豐富有趣的想象環(huán)境，包括繪畫環(huán)境的創(chuàng)造，繪本的選擇，繪畫評價的延伸等。

二、繪本支持下的美術(shù)實踐

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在成人眼中，幼兒的有意識行為很少。越來越多的研究數(shù)據(jù)表明，幼兒的觀察能力在3 歲以后逐漸發(fā)展。由于專注度不夠，幼兒很容易受到外在的刺激而改變觀察對象。我園應(yīng)該抓住這一特點，給幼兒提供最適宜的環(huán)境，讓他們觀察、模仿和感知。這是幼兒在繪本閱讀中獲得自我滿足的有效途徑。教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，組織幼兒相互評價，最大限度地表揚(yáng)和鼓勵幼兒的積極學(xué)習(xí)行為。當(dāng)幼兒從閱讀中獲得快樂時，他們會有意識地投入下一階段的繪本閱讀中。

興趣對任何階段的幼兒都有重要的激勵作用。在幼兒美術(shù)活動中，教師應(yīng)抓住契機(jī)，將幼兒的注意力集中到繪本閱讀中。教師可以采用贊嘆的語氣，引導(dǎo)幼兒欣賞其中美好的畫面，并適時鼓勵幼兒“畫一幅漂亮的畫”。如果教師采用命令式的口吻要求幼兒，那么幼兒的學(xué)習(xí)就會處于被動狀態(tài)，自主性和積極性就會被扼殺。因此，教師要不斷鼓勵幼兒，增強(qiáng)他們的自信心。此外，幼兒對環(huán)境的依賴度高，其繪畫行為會受環(huán)境的直接影響。當(dāng)發(fā)現(xiàn)同齡人正在繪畫時，幼兒會自覺地投入繪畫中，繪畫的內(nèi)容同樣會受到環(huán)境的影響。幼兒在繪畫過程中會自覺地捕捉周圍的元素，并最大限度地融入繪畫作品。

（二）支持幼兒的涂鴉行為

在藝術(shù)教育早期階段，教師要注重提高幼兒的表達(dá)能力和感知能力。幼兒沒有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但在涂鴉的過程中往往形成一定的意識。教師要認(rèn)識到，涂鴉過程比涂鴉結(jié)果更重要。在涂鴉過程中，幼兒鍛煉手部小肌肉群控制能力，增強(qiáng)腦、眼、手的協(xié)調(diào)平衡能力。例如，在涂鴉過程中，幼兒會意識到涂鴉線的縱橫交叉，并逐漸表現(xiàn)出一定的規(guī)律。事實上，這是幼兒辨別線條方向能力的一個重要特征。因此，涂鴉可以提升幼兒的表達(dá)和感知水平，促使他們完成簡單的規(guī)則繪畫。

一位教育家說過：“教育的藝術(shù)不是傳授知識，而是激勵，最終是喚醒和激勵?！崩L本故事，勾勒出了無數(shù)個鮮活的故事情境，這些故事情境，為幼兒提供了良好的繪畫環(huán)境和無限的遐想空間，對幼兒的成長非常重要。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，為幼兒提供充足的繪本，讓幼兒自主閱讀、體驗和探索。