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        疫情居家背景下幼小銜接線上審議活動(dòng)的組織策略

        2022-11-22 10:17:50朱顏玉茹
        好家長 2022年8期
        關(guān)鍵詞:疫情幼兒生活

        文 朱顏玉茹

        如何在疫情居家背景下開展幼小銜接線上審議活動(dòng),是當(dāng)前亟待教師破解的難題之一。為此,我園通過核心小組、教研組、年級(jí)組以及班級(jí)多層級(jí)云上審議活動(dòng),組織居家背景下幼小銜接審議活動(dòng),讓審議活動(dòng)更有效。

        一、核心小組審議——綜合研判

        我園成立幼小銜接核心小組,圍繞居家背景下幼小有效銜接進(jìn)行了審議,對(duì)居家活動(dòng)的價(jià)值和可行性進(jìn)行綜合研判。我園明確居家生活指導(dǎo)定位,充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),引導(dǎo)家長進(jìn)行高質(zhì)量的親子陪伴,進(jìn)而為幼小銜接做好各方面準(zhǔn)備。我園結(jié)合幼兒的居家情況開展問卷調(diào)查,了解幼兒的居家狀態(tài)以及家長對(duì)幼小銜接居家指導(dǎo)的實(shí)際需求,為居家指導(dǎo)的實(shí)效性提供有效依據(jù)。同時(shí),教師認(rèn)真梳理相關(guān)資源,聯(lián)結(jié)幼兒的經(jīng)驗(yàn),基于幼兒的生活,站在兒童立場上,綜合審視指導(dǎo)內(nèi)容、幼兒的經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)資源。

        二、教研組審議——融入生活

        (一)看——在觀察中發(fā)現(xiàn)生活

        我園通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn),疫情居家背景下,85.7%的幼兒每天看電子產(chǎn)品的時(shí)間大于4小時(shí),其中單次時(shí)長超過20 分鐘的占比72.3%。可見,幼兒居家狀態(tài)下對(duì)電子產(chǎn)品依賴較大,不利于幼兒發(fā)展視力。為此,我園積極引導(dǎo)幼兒關(guān)注日常生活中的場景,如家里陽臺(tái)上的綠植、廚柜上的餐具、窗外的風(fēng)景、小區(qū)里的環(huán)境等。

        (二)聽——在聽辨中感受生活

        良好的傾聽能力是幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力的前提,能夠幫助幼兒有效獲取信息,促進(jìn)思維發(fā)展。我園引導(dǎo)幼兒聆聽生活中的各種聲音,進(jìn)一步感受豐富多彩的生活、發(fā)現(xiàn)生活的美好。例如,聽哥哥姐姐上網(wǎng)課的聲音、爺爺看電視的聲音、奶奶燒菜的聲音、隔壁的琴聲、廣場舞的聲音等。

        (三)聊——在思辨中對(duì)話生活

        宅家許久,幼兒都非常想念教師、同伴,很想和他們一起聊天。教師在與幼兒的交流中可以通過一系列的問答、討論、追問等方式,讓幼兒學(xué)會(huì)思考,培養(yǎng)幼兒的思辨意識(shí)。

        三、年級(jí)組審議——明確策略

        (一)基于年齡特點(diǎn),分層推進(jìn)

        處于不同年齡段的幼兒對(duì)事物的認(rèn)知、能力發(fā)展等都是不同的。居家生活指導(dǎo)要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),分層組織開展。各年級(jí)組鏈接《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,進(jìn)一步梳理目標(biāo),有針對(duì)性地思考推進(jìn)策略。例如,小班幼兒的語言表達(dá)能力較弱,居家生活指導(dǎo)要從幼兒的年齡出發(fā),關(guān)注指導(dǎo)的適宜性。

        (二)基于家長情況,多元開展

        《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中指出:“幼兒園與家長建立平等互信關(guān)系,教師及時(shí)與家長分享幼兒的成長和進(jìn)步,了解幼兒在家庭中的表現(xiàn),認(rèn)真傾聽家長的意見?!币咔榫蛹移陂g,家長的理解度、配合度和支持度非常重要。為了不讓家長有任務(wù)負(fù)擔(dān),我園沒有集中開展線上活動(dòng),而是提供多種互動(dòng)形式,如主題推文在線分享、視頻互動(dòng)、群中對(duì)話、家長講座、個(gè)別溝通等,家長自愿、自主地按需選擇。

        四、班本審議——靈活指導(dǎo)

        針對(duì)班級(jí)里的不同情況,教師要及時(shí)了解幼兒整體的居家情況,給予不同的居家生活指導(dǎo)。例如,有的幼兒和爺爺奶奶一起生活,祖輩家長往往不在班級(jí)群中,無法及時(shí)接收教師的信息。針對(duì)這種情況,教師可以靈活地、差別化地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

        教師要善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī),抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問題和情境,識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí),及時(shí)給予有效支持。例如,班里有一名幼兒的媽媽去上??挂?,幼兒和他的爸爸“靜默”在家。針對(duì)這種情況,教師第一時(shí)間開展班本審議,通過視頻與幼兒溝通,為幼兒和家長送上問候,提供有溫度的居家生活指導(dǎo)。

        疫情居家背景下,停課不停學(xué),停學(xué)不停研。線上審議活動(dòng)需要聚焦“真問題”,開展“真審議”,激發(fā)更多教師參與審議,讓審議成效和策略能被更大范圍地使用,增強(qiáng)審議的有效性和支持性。

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