□于 丹

（于丹/長春人文學院）

虛擬仿真技術是一種信息化的技術，學生能夠在虛擬環(huán)境中學習服裝專業(yè)知識，直觀地了解服裝各個環(huán)節(jié)的實際設計和生產(chǎn)過程。隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，社會對服裝專業(yè)的人才提出了更高的要求。為了適應現(xiàn)代社會信息化的發(fā)展特點，虛擬仿真技術廣泛應用于服裝教學，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神。例如，三維一體化創(chuàng)意設計的應用、仿真軟件和仿真硬件平臺的應用，基于虛擬現(xiàn)實的主題，可以將流行技術的發(fā)展與信息技術的融合結合起來，為我國的服裝行業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

一、虛擬仿真技術的內(nèi)涵

虛擬仿真技術是我國近年來應用較為廣泛的信息技術。隨著我國科技事業(yè)蓬勃發(fā)展，虛擬仿真技術取得了較大的進步，廣泛應用于人們的日常生活。在互聯(lián)網(wǎng)、印刷技術、大數(shù)據(jù)等科技手段的支持下，我國的信息化發(fā)展取得了巨大的進步，逐步研究出可以將互聯(lián)網(wǎng)變成現(xiàn)實的技術，這就是虛擬仿真技術。它只需要使用互聯(lián)網(wǎng)來模擬想法而不需要使用材料和資源。針對我國現(xiàn)代社會的需要，虛擬仿真的引入和應用對建立經(jīng)濟導向和發(fā)展具有很大的作用。虛擬仿真技術在服裝教學中的應用不僅可以極大地激發(fā)服裝專業(yè)學生的創(chuàng)新熱情，為學生提供靈感來源，還可以通過技術支持推動學生大膽創(chuàng)新。將虛擬仿真技術與服裝教學相結合，不僅可以保證服裝教學質(zhì)量的提高，還能為提高我國科技發(fā)展的整體水平創(chuàng)造條件。

二、虛擬仿真技術在服裝工藝教學中的特點

（一）教學情景仿真性

教學環(huán)境仿真性是虛擬仿真技術在服裝教學中的重要特征。運用虛擬仿真技術對服裝工廠的生產(chǎn)場景進行仿真，可以模擬出一個虛擬的服裝生產(chǎn)情景。在這種虛擬情景中，學生可以真實地感受服裝生產(chǎn)的氛圍和環(huán)境，熟悉服裝實際生產(chǎn)步驟，并學會解決在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中遇到的問題。構建仿真虛擬情境能夠豐富學生的課堂學習感受，提高學生的行動能力和創(chuàng)新思維能力，也有利于提高他們的實際技能。

（二）教學方式形象性

教學方式形象性是服裝工藝虛擬仿真教學的重點。教師可以運用虛擬仿真技術將服裝的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)流程以一種直觀立體的方式呈現(xiàn)在學生面前。這種方式相較于傳統(tǒng)的書面教學更加形象，更能從視覺上加深學生對知識的記憶，讓學生接受服裝方面的知識，加強對服裝有關知識和技能的吸收，保證服裝教學質(zhì)量，在一定程度上降低了服裝技術教育在課堂示范中的難度。

（三）教學內(nèi)容實用性

教學內(nèi)容實用性是現(xiàn)代服裝工藝虛擬仿真教學的重要基礎。服裝工藝的技術性、實踐性都較強，要求學生不僅有深厚的知識基礎，還要有較高的技能水平。教師在服裝教學過程中，必須充分考慮教學內(nèi)容的實用性。在服裝工藝基本理論課程方面，教師要注意學生服裝工藝基礎知識的鞏固，否則，虛擬仿真技術在服裝工藝技術教學中的應用沒有任何意義，也無法有效培養(yǎng)現(xiàn)代服裝生產(chǎn)技能人才。

三、虛擬仿真技術應用在服裝工藝教學中的重要意義

服裝工藝課程是一種實踐性非常強的專業(yè)課程，虛擬仿真技術的使用可以為服裝工藝課程帶來廣泛的實踐性活動，對服裝工藝技術課程有重要的意義。從學校的角度來看，虛擬仿真技術代表了學校服裝工藝技術課程的先進化程度，有利于提高學校的影響力；從課堂的角度看，虛擬仿真技術可以協(xié)助教師創(chuàng)設課堂情景，轉變教學方法，提高課堂教學質(zhì)量；從學生的角度看，虛擬現(xiàn)實仿真技術可以幫助學生更好地將知識與虛擬仿真技術結合，讓學生跳出教材，使學生的大腦得到充分鍛煉，激勵學生創(chuàng)新，為提高教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。虛擬仿真技術的推廣有利于我國各行業(yè)的長期發(fā)展。

四、虛擬仿真技術在服裝教學中的具體應用

（一）三維一體化創(chuàng)意設計的應用

三維一體化創(chuàng)意設計的課程應用以現(xiàn)代服飾和紡織品產(chǎn)業(yè)等核心技術實訓流程為基礎，通過虛擬空間創(chuàng)設培訓環(huán)境，達到預期的效果，真正把服裝生產(chǎn)環(huán)境與實訓操作融合在一起，從三維空間角度全方位考查人體身材、織物質(zhì)地、圖案顏色等諸多因素，完成了從傳統(tǒng)的二維設計向三維模型創(chuàng)造性設計的轉變，從而為更多的服裝設計提供創(chuàng)新空間，提高了服裝教學的技術性和創(chuàng)新性。三維一體化創(chuàng)意設計包括三維人體掃描圖、CAD 服裝制作、模擬服裝試穿、三維服裝展示、三維環(huán)境演示等設計技術。利用該裝置能夠?qū)崿F(xiàn)三維人體測量，利用計算機運算得到人體尺度值，然后采用三維虛擬服裝試穿方法，通過縫紉將衣服樣板從兩維變成三維，真實地模擬衣服樣品試穿的效果，最后根據(jù)分割三維樣片的方式得到相應的二維CAD樣片，并完成制作。三維一體的創(chuàng)意設計可以有效促進“服裝設計”“服裝結構”“服裝技術”“圖案設計”“服裝材料與應用”“服裝展示”等多個服裝學科實驗的順利進行。將三維一體化創(chuàng)意設計融入實踐項目，可以使學生真實地體驗服裝設計，提高學生的技能水平，創(chuàng)設生態(tài)性、互動式和趣味性的教學環(huán)境，給學生帶來更多沉浸式的學習感受和體驗。

（二）VR 服裝文化及紋樣布料模擬實驗的成果應用

VR 傳統(tǒng)服裝文化與紋樣布料模擬實驗的課程應用，是根據(jù)服裝專業(yè)的學生在課堂教學中對傳統(tǒng)服裝文化和紋樣的掌握與再創(chuàng)造的需要而建立的虛擬現(xiàn)實仿真文化館，包含我國各個歷史時代的傳統(tǒng)服裝服飾及各種形式的古典文化紋樣圖案，能夠使學生更直接地體驗與掌握有關教學內(nèi)容，為服裝專業(yè)課程教育和學生自主學習提供有力的保障。VR傳統(tǒng)服裝文化及紋樣布料模擬實驗運用了三維虛擬現(xiàn)實科技、三維空間動感視景，與實物表現(xiàn)中的系統(tǒng)模擬科技進行互動，以VR 科技為基石，復原了古今中外衣服和圖案紋樣歷史文化，并建立了各種展館，不僅可以定時移動，還可以選擇不同的展館參觀學習。在教學中，教師主要通過制訂階段性教學目標，對各展廳內(nèi)的某一品種服飾顏色及紋樣進行橫向的比較與分析，并總結特征及發(fā)展過程，然后引導學生展開實踐與練習。同時，建立布料辨識認知資料庫，包括日常生活穿著所用的布料和其他特殊物料，將織物片的形態(tài)呈現(xiàn)給學生。在虛擬的學習環(huán)境中，學生可以使用手柄收集各種組織和材料，并獲取相關信息，更清楚地認識和掌握這些物品。VR 傳統(tǒng)服裝文化和紋樣布料的虛擬仿真實驗，支持“服裝設計”“傳統(tǒng)紋樣設計”“中外服裝史”等多專業(yè)課程的實驗。該實驗項目主要涉及虛擬仿真服裝中服裝特征的分析、虛擬材料的采集與整合、傳統(tǒng)圖案的建模與繪制、創(chuàng)新圖案設計、服裝模型的應用建模等，為學生提供了有效的課程支持，使培訓更加有效。

（三）數(shù)字媒體信息化工藝技術的應用

數(shù)字媒體信息化工藝技術主要應用于服裝的樣板設計與工藝制作，大大提高了學生的知識水平和實訓的教學效果，提高了學生的專業(yè)技能水平。數(shù)字媒體信息化工藝技術能夠利用視頻媒體技術、藍光超高清編碼技術、二維動漫技術和三維全景技術進行無紙化教育，將教師講課與學生交流的情景智能轉換和錄制，從而自動形成教育資源，進行信息共享，使學生具備利用多媒體等信息化設備制作各種服裝的能力。數(shù)字媒體信息化工藝技術以服裝工藝技術裝置、自動化繡花、數(shù)字印文、激光雕塑等裝置為教學載體，引入“E+互動”的工藝技術體系，為三維人體測量、服裝設計與仿真、服裝架構設計、紙樣設計、三維服裝試穿與仿真等實踐項目提供技術服務。每個學生都可以直觀地看到教師的演示流程和操作步驟，而教師也可選用攝像頭，把抓拍的真實課堂畫面、音頻等信息傳輸至學校顯示器終端。此外，教師不僅能夠有選擇性地把畫面拍攝為視頻課件并存儲在系統(tǒng)內(nèi)，還能夠任意加載和回放，上傳PPT 課件、錄像、動畫、文件等，實現(xiàn)微課、慕課、翻轉課堂等各種教學方法的運用。學生可在終端看到現(xiàn)場授課畫面，也可調(diào)取之前錄好的錄像課件進行播放。同時，教師還可在配套設備中增加有關服裝專業(yè)知識的課程錄像，適應現(xiàn)代服裝專業(yè)教育與生產(chǎn)開發(fā)的需要。

（四）虛擬仿真技術在服裝工藝教學軟件平臺上的應用

建立仿真軟件平臺可以實現(xiàn)服裝工藝過程的虛擬仿真。它在虛擬仿真教學的可視化展示、交互式信息共享和數(shù)字顯示等方面發(fā)揮著主導作用。仿真軟件平臺對協(xié)同學習、模擬課堂環(huán)境具有重要意義，有助于教學方法的建模和推廣，沒有仿真軟件平臺的建設很難將虛擬仿真技術和服裝教學有機地融合在一起。服裝專業(yè)的教學重點介紹現(xiàn)代企業(yè)服裝生產(chǎn)技術的相關內(nèi)容，通過仿真軟件平臺，構建仿真模塊，建立虛擬仿真環(huán)境，向?qū)W生展示服裝工藝過程。建立仿真軟件平臺，首先，需要理解和掌握虛擬仿真服裝工藝的相關知識和技術，并建立仿真服裝工藝系統(tǒng)；其次，學生需要根據(jù)實訓的目的和要求對仿真服裝工藝進行設計和操作；最后，虛擬仿真技術給學生展示了虛擬的服裝產(chǎn)生流程，模擬現(xiàn)場服裝生產(chǎn)工藝，為專業(yè)學生提供了一個真實的服裝生產(chǎn)環(huán)境。虛擬化的服裝生產(chǎn)能夠讓學生將所學知識應用于生產(chǎn)過程中，這不僅能加深學生對專業(yè)知識的記憶，還能使學生清晰了解實際的生產(chǎn)流程，提高學生的技能水平。

（五）虛擬仿真技術在服裝工藝教學硬件平臺上的應用

當學校對專業(yè)技能展開學習探究與實施時，必須建立仿真硬件平臺來構建一個虛擬的工作場景，同時配置相關的開發(fā)工具。因此，仿真軟硬件平臺是虛擬仿真技術在服裝教育中硬件設備的基礎。在服裝教學中引入虛擬仿真技術，通過仿真軟硬件平臺為服裝教學提供虛擬場景，并保證工具和設備的完整性，這將影響到服裝教育的整體質(zhì)量和效果。對企業(yè)實際生產(chǎn)的仿真和對企業(yè)的實際生產(chǎn)流程進行虛擬是模擬硬件平臺的主要特點。建立一個虛擬的模擬硬件平臺，完成服裝制作的全過程，重點是在實踐過程中訓練學生對設備的使用。需要注意的是，虛擬場景中的設備應滿足現(xiàn)代服裝企業(yè)在服裝生產(chǎn)中的要求。無論儀器還是設備是否符合要求，都可以根據(jù)服裝生產(chǎn)車間的規(guī)格進行適當?shù)膮f(xié)調(diào)或模擬。當然，如果條件允許，教師還可以在虛擬仿真硬件平臺上配備先進的高科技生產(chǎn)設備，培養(yǎng)學生在服裝加工方面的創(chuàng)新意識。仿真硬件平臺應盡可能接近現(xiàn)代服裝企業(yè)，為學生提供較高水平的仿真場景，滿足學生在硬件方面最基本的要求。

虛擬仿真在現(xiàn)代課堂教學中具有交互性、逼真性、虛擬性等特點，充分發(fā)揮其特點能夠有效地幫助現(xiàn)代教學課堂的教師推進信息化技術在現(xiàn)代教育中廣泛、深入、有效的應用，用現(xiàn)代信息化技術改造傳統(tǒng)教育模式，用信息化推進現(xiàn)代教育現(xiàn)代化的進程。虛擬仿真技術的應用是服裝教學中的一項創(chuàng)新，它不僅為大批服裝專業(yè)學生提供了虛擬的培訓環(huán)境，提高了學生的技能水平，還促進了服裝行業(yè)的快速發(fā)展。虛擬仿真技術在服裝教學中具有不容撼動的地位，不僅降低了設備和教學空間的成本，還加深了學生對專業(yè)技能的理解，這有助于提高學生的實踐技能。