曹小蘭 聶清德

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南長沙 410128)

體育中考即初三學(xué)生的體育學(xué)科測試，是指初三學(xué)生根據(jù)各省制定的初中畢業(yè)升學(xué)考試方案，通過統(tǒng)一的測試形式進(jìn)行體育學(xué)科測驗(yàn)，從而獲得體育學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的一種入學(xué)考試。體育中考成績納入到中考總成績中，占中考成績的比值。因?yàn)楦魇∏闆r不同，所以考試方案中制定的考試項(xiàng)目和分值也不同。2000—2005年，整個(gè)教育體系實(shí)施新課改，各地對體育教學(xué)的自主權(quán)強(qiáng)化，因而多地弱化了體育教育，再加之受傳統(tǒng)的“重智輕體”觀念的影響，青少年的身體素質(zhì)逐漸下滑，不利于青少年的發(fā)展。在此背景下，為提升青少年體質(zhì)健康水平，2006年12月20日，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的決定》，2007 年5 月7 日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》發(fā)布。而在分?jǐn)?shù)質(zhì)量的大背景下，體育中考無疑成為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平的最有效途徑之一。通過梳理體育中考的演進(jìn)邏輯，可知曉其體育中考發(fā)生、發(fā)展再到進(jìn)一步完善的過程。通過研究體育中考實(shí)施后產(chǎn)生的積極影響，可加強(qiáng)對體育中考的引導(dǎo)、促進(jìn)體育中考的執(zhí)行。同時(shí)發(fā)現(xiàn)其體育中考的消極影響，從而努力改進(jìn)體育中考，以期為教育行政部門做決策提供借鑒建議，以便促進(jìn)學(xué)生健康成長。

1 初三體育中考的演進(jìn)邏輯

1.1 萌芽階段（1949—1978年）

1949 年，中華人民共和國剛成立，百廢待興，體育與健康越來越受到黨和國家的高度重視，被納入到黨和國家建設(shè)總體規(guī)劃中，關(guān)系著人們生活的方方面面。在《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》中明確規(guī)定要提倡國民體育。周恩來和朱德同志也強(qiáng)調(diào)：“體育是文化教育工作的一部分，也是衛(wèi)生保健的一部分，我們中央人民政府對它是重視的?！蓖?，體育工作進(jìn)入到“新體育”時(shí)期，在第一屆基層體育工作代表大會上，提出了“新體育”的基本要求，指出“體育必須為勞動生產(chǎn)和國防服務(wù)，為提高國民體質(zhì)服務(wù)”。1952 年6 月10 日，毛澤東同志為中華全國體育總會成立題詞“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，表現(xiàn)出對人民體質(zhì)的高度重視。1955 年1 月，全國體工會指出“體育工作首先要求普及，但絕不是不要提高，沒有普及就沒有提高的基礎(chǔ)，沒有提高普及就失掉了方向”。1971 年，中美關(guān)系緩和，開始進(jìn)行乒乓外交。1973年1月，國家體育運(yùn)動委員會下發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展農(nóng)村體育活動的意見”，指出各級部門均應(yīng)配合把農(nóng)村體育工作做好。8月，國家體委開始試行國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，號召全國人民都進(jìn)行體育鍛煉。9 月，體育課逐漸從部分學(xué)校開始恢復(fù)，將第五套廣播體操編入到體育與健康課程中，促進(jìn)學(xué)校體育工作的開展。1975 年，全國人大第四次會議在北京召開，會議提出“全面整頓”的口號，要求積極消除“文化大革命”時(shí)期產(chǎn)生的消極影響，以便促進(jìn)我國體育工作有序發(fā)展。1978 年，國家體委及各級部門開始注重恢復(fù)各項(xiàng)體育工作。

由此可見，新中國非常注重人民的健康和體質(zhì)，注重群眾性體育工作的開展，以促進(jìn)人民體質(zhì)的提升。而青少年是祖國的希望、民族的未來，體育工作在學(xué)校的開展卻并不順利。在1977年，我國恢復(fù)了中斷10年的高考，次年秋季學(xué)期也迎來了中考。但在當(dāng)時(shí)分?jǐn)?shù)至上的大背景下，應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，使得學(xué)校、教師、學(xué)生、家長均對體育鍛煉不重視。再加之當(dāng)時(shí)的體育以勞動為重，認(rèn)為勞動即體育，體育課就是勞動課。體育課強(qiáng)身健體的本質(zhì)功能沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致社會各界對體育帶有重大偏見，使得體育課成為勞動課或放養(yǎng)課，學(xué)生的體質(zhì)健康問題受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。正是學(xué)生的體質(zhì)健康問題，得到了來自國家教育行政部門和體育行業(yè)的專家的密切關(guān)注，中考加試體育的種子逐漸萌芽。

1.2 起始試驗(yàn)階段（1979—1996年）

1979年，原國家教委在上海市崇明中學(xué)（以寄宿制為主的縣重點(diǎn)中學(xué)）試行了其制定的初中升學(xué)體育考試方案，使體育中考在我國首次開展。該試點(diǎn)進(jìn)行后對整個(gè)學(xué)校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，具體表現(xiàn)為：完善了初中體育課程內(nèi)容；提高了體育課程地位；加大了學(xué)校體育資金投入，提高了體育教師綜合素養(yǎng)，改善了學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升了家長對體育的認(rèn)知水平等。也正因體育中考產(chǎn)生了積極作用，1981 年，陸續(xù)在上海、河南、北京、湖南、遼寧等省市完成了體育中考試點(diǎn)的工作。同年4月，在北京召開了“全國學(xué)校體育衛(wèi)生工作會議”，會議指出體育中考的試點(diǎn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育全面發(fā)展的精神和要求，應(yīng)將體育中考堅(jiān)持實(shí)施到位。1990年，國務(wù)院頒發(fā)了《學(xué)校體育工作條例》，第九條中明確指出體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的考試科目，使得初中體育中考的實(shí)施有了法律的保障。1992 年，杭州下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)初中畢業(yè)升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作意見的通知》，該通知對體重中考的考試項(xiàng)目、計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)、組織工作等做了指導(dǎo)性規(guī)定。1993 年，山東青島也開始逐漸試點(diǎn)，將體育學(xué)科的成績納入中考總成績中，1994年開始在全市實(shí)施，分值為30 分。1995 年下發(fā)了《全國繼續(xù)試行初中畢業(yè)升學(xué)考試體育工作方案》對體育中考考試項(xiàng)目、計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間安排、殘疾學(xué)生和有病學(xué)生的照顧、實(shí)施工作等做了明確的規(guī)定。1996 年由于教育系統(tǒng)內(nèi)部意見的不統(tǒng)一，有部分地區(qū)暫停了體育中考的試點(diǎn)行動。

綜上所述，體育中考的實(shí)施從上海市崇明中學(xué)開始進(jìn)行試驗(yàn)，該試驗(yàn)產(chǎn)生了積極影響，對后續(xù)體育中考在我國的全面鋪開具有里程碑意義。該試驗(yàn)完成后，體育中考的試驗(yàn)陸續(xù)轉(zhuǎn)向其他的省市。在試驗(yàn)過程中，既從理論意義上肯定了體育中考的價(jià)值，又從實(shí)踐意義上完善了體育中考的方式和內(nèi)容。不過后期因?yàn)楦鞯氐那闆r不一，體育中考進(jìn)入到下一個(gè)階段，即改革發(fā)展階段。

1.3 改革發(fā)展階段（1997—2005年）

1998年，教育部正式將體育考試確定為中考科目，我國初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試在全國正式實(shí)施。從實(shí)施步驟、對象、組織、考試項(xiàng)目、計(jì)分方法、評分標(biāo)準(zhǔn)、收費(fèi)辦法、緩考和免考、考務(wù)工作、保障實(shí)施等方面都提出了具體的要求，標(biāo)志著體育學(xué)科成為升學(xué)考試必考科目之一。1999年9月，經(jīng)教育部體衛(wèi)司的批準(zhǔn)，以浙江省嘉興市和遼寧省營口市等為試驗(yàn)單位，對體育中考進(jìn)行了改革，決定體育考試的成績由平時(shí)成績和期末成績按照一定的比例確定綜合成績。以遼寧省營口市體育中考為例，考試的內(nèi)容由兩部分組成，一部分由學(xué)校負(fù)責(zé)，對過程進(jìn)行管理評價(jià)，采取學(xué)分制辦法計(jì)分，初中三年，每學(xué)年5 分，共15 分。另一部分由區(qū)縣教育行政部門負(fù)責(zé)，只初三畢業(yè)生升學(xué)時(shí)測試一次，共15分。改革后的體育考試改為體質(zhì)健康測試。內(nèi)容有身體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力三大類。同時(shí)，體育教學(xué)工作條件也又得到改善，指出體育部門要加大對學(xué)校體育工作的資金支持，同時(shí)學(xué)校自身也要因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，靠山的地方可開設(shè)登山類課程，有冰的地方可開設(shè)滑冰類課程。到2005年，全國體育中考改革取得了較好的成效。

在此階段，教育部已經(jīng)不再糾結(jié)體育中考是否有必要繼續(xù)進(jìn)行的問題，而是考慮如何采取有效的措施，對考試方案上和考試內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，使體育中考更加科學(xué)、合理。

1.4 全面實(shí)施規(guī)范階段（2006年至今）

2007 年，我國相繼頒布了一系列促進(jìn)青少年身心健康文件，以《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》最為突出。2012 年，青島中考體育分值從30 分增加到45 分；2020 年，分值進(jìn)一步提到60 分。從2007起，全國越來越多的地區(qū)，把體育納入中考。2008 年，全國各地都已實(shí)施體育考試制度，分值以30 分居多，并有增多的趨勢。2020年，云南省教育廳發(fā)布消息，將體育總分從50 分增加到100 分，使得體育與“語數(shù)外”等在分值上處于平等地位，將從2020年秋季入學(xué)的初一學(xué)生開始執(zhí)行。從2015年開始，長沙體育中考由原來的50 分增加到60 分，測試項(xiàng)目維持不變，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運(yùn)動與健康，加強(qiáng)體育鍛煉。以寧鄉(xiāng)為例，寧鄉(xiāng)市教育局根據(jù)省、市有關(guān)的文件精神，結(jié)合該市自身情況，制定了初中畢業(yè)升學(xué)考試方案。方案中對考試時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、組織、方法、組織機(jī)構(gòu)、成績結(jié)構(gòu)、總體工作要求、評分標(biāo)準(zhǔn)、免考（緩考）情況等進(jìn)行了說明，使得體育中考更規(guī)范。具體考試內(nèi)容主要有3 類：第一類為中長跑，男生考1000m，女生考800m，分值為22分，提升學(xué)生的速度耐力素質(zhì)；第二類為力量類，男生考實(shí)心球或引體向上，女生考實(shí)心球或仰臥起坐，分值為16分，提升學(xué)生的力量素質(zhì)；第三類為球類，可選擇排球正面雙手墊球、足球繞桿射門、籃球運(yùn)球上籃等球類運(yùn)動，分值為22分，以便促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力的提升。但每所學(xué)校在師資、場地、器材等方面存在著區(qū)別，因此在選擇時(shí)，學(xué)校會根據(jù)自身情況直接選擇運(yùn)動項(xiàng)目。除此之外，當(dāng)有學(xué)生對學(xué)校選擇的運(yùn)動項(xiàng)目確有困難的，也會讓該類學(xué)生選擇規(guī)定運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)的其他運(yùn)動項(xiàng)目。同時(shí)，運(yùn)動項(xiàng)目的選擇會根據(jù)歷年考試的情況做出調(diào)整，以便獲得更多的升學(xué)率。以寧鄉(xiāng)市直田中學(xué)為例，該學(xué)校是根據(jù)寧鄉(xiāng)市教育局下發(fā)的考試方案，體育中考的考試項(xiàng)目男生為1000m跑、引體向上、排球正面雙手墊球；女生為800m跑、1min仰臥起坐、排球正面雙手墊球。但在引體向上或1min仰臥起坐這種力量類考試項(xiàng)目中，有小部分學(xué)生會有困難，對于這小部分學(xué)生而言，學(xué)生可以自己練習(xí)實(shí)心球，中考項(xiàng)目考實(shí)心球。

在這個(gè)階段，體育中考已在全國范圍內(nèi)實(shí)施，并加入全面規(guī)范發(fā)展時(shí)期。體育中考的分值占比也在不斷加重，目的在于促進(jìn)社會各界對體育中考的認(rèn)識，一同加入到提升學(xué)生體質(zhì)的隊(duì)伍中。規(guī)范化和制度化在體育中考中不斷得到強(qiáng)化，使體育中考有法可依、有法必依，體育中考運(yùn)行更平穩(wěn)、高效。

2 初三體育中考的影響

2.1 積極影響

2.1.1 改善了初三學(xué)生的體質(zhì)，各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)得到了較大提升

研究發(fā)現(xiàn)，在體育中考停辦期間，學(xué)生的體質(zhì)狀況擔(dān)憂，心理承受能力明顯下降，特別是面臨大考前夕，學(xué)生的生理狀況極差，心理壓力極高。出現(xiàn)失眠多夢情況的學(xué)生并非少數(shù)，有部分學(xué)生甚至出現(xiàn)每周周一短短的升旗儀式都無法堅(jiān)持，只能中途離場的現(xiàn)象。同時(shí)，體育鍛煉可以提升學(xué)生的體質(zhì)，緩解學(xué)生的壓力，促進(jìn)心理健康，而體育中考會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。體育中考政策的出臺，讓學(xué)生在鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)、完善心智，降低發(fā)病概率，有效遏制肥胖和超重現(xiàn)象，逐漸改善疾病發(fā)病低齡化，對初中生身體機(jī)能和多種身體素質(zhì)的提高有明顯的促進(jìn)作用。另外，從2005年全國體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)中可知，在體育中考停辦期間，青少年的耐力、力量、速度等身體素質(zhì)均有明顯下降。由此可知，體育中考停辦對學(xué)生的體質(zhì)傷害威力巨大，而2007年恢復(fù)體育中考后，在分?jǐn)?shù)至上的背景下，體育中考作為測試項(xiàng)目，學(xué)生對體育課的積極性提升，上課態(tài)度也更認(rèn)真。為有一個(gè)好的體育成績，大部分學(xué)生在課上會按照教師的要求，加強(qiáng)體育中考測試項(xiàng)目的練習(xí)，在課后同樣會利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)鍛煉，從而改善了初三學(xué)生的體質(zhì)和身體機(jī)能，使得各項(xiàng)體質(zhì)和身體機(jī)能指標(biāo)都得到了較大提升。男生身高體育中考時(shí)為164.70cm，體育中考前為163.51cm，身高增加了1.19cm。女生身高體育中考時(shí)為157.80cm，體育中考前為157.47cm，身高增加了0.33cm。男生在體育中考時(shí)肺活量平均值為2983.30ml，體育中考前為2853.93ml，增加了129.37ml。女生在體育中考時(shí)肺活量平均值為2333.40ml，體育中考前為2323.93ml，增加了9.47ml。女生50m 跑體育中考訓(xùn)練前成績是9″3±1″2，訓(xùn)練后成績是9″1±1″1，跑步速度快了0.2″左右。男生50m 跑體育中考訓(xùn)練前成績是8″2±1″3，訓(xùn)練后成績是7″9±1″2，跑步速度快了0.3″左右。男生體育中考實(shí)心球項(xiàng)目訓(xùn)練前的成績?yōu)?.5±1.9m，訓(xùn)練后的成績?yōu)?0.6±2.8m，成績提升了2.1m 左右。女生體育中考實(shí)心球項(xiàng)目訓(xùn)練前的成績?yōu)?.7±2.6m，訓(xùn)練后的成績?yōu)?.3±1.8m，成績提升了0.6m左右。男生體育中考前1000m 跑的成績?yōu)?57.08s，體育中考時(shí)成績?yōu)?52s，增快了5.08s。女生體育中考前800m跑的成績?yōu)?37.26s，體育中考時(shí)的成績?yōu)?36s，增快了1.26s。女生坐位體前屈項(xiàng)目訓(xùn)練前的成績?yōu)?4.4±3.5cm，訓(xùn)練后的成績?yōu)?6.7±3.1cm，成績提升了2.3cm。男生坐位體前屈項(xiàng)目訓(xùn)練前的成績?yōu)?2.6±3.3cm，訓(xùn)練后的成績?yōu)?4.8±3.5cm，成績提升了2.2cm左右。

2.1.2 引起了教育行政部門和社會各界的重視，提升了體育課程在教育教學(xué)中的地位

在國家義務(wù)教育課程設(shè)置中，對初中體育課程的設(shè)置進(jìn)行了規(guī)定，指出每周要確保學(xué)校開足3 節(jié)體育課。根據(jù)此規(guī)定，學(xué)校確實(shí)會按規(guī)定安排課時(shí)，但在實(shí)施的過程中具體是怎樣的呢？在體育中考實(shí)施之前，受應(yīng)試教育的影響，體育不用參加中考，因此體育課程自然沒地位，體育課程的開設(shè)也就可有可無，在其他文化課學(xué)習(xí)壓力大的情況下，體育課就變成了“文化課”。在體育中考實(shí)施后，多地教育行政部門逐漸加大了體育中考的分值，2020年云南省教育廳規(guī)定，體育中考以100分計(jì)入到中考總成績中，使得體育完全能夠與其他主科地位相提并論。學(xué)校會盡可能地加強(qiáng)體育中考測試項(xiàng)目所需場地、器材的改善工作。體育教師非常重視體育中考成績，增強(qiáng)了授課的積極性，除體育課正常上課外，對于體育成績不理想的學(xué)生，體育教師還會要求這類學(xué)生在早自習(xí)、午餐過后、午自習(xí)等非上課時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，以提高體育中考的成績。學(xué)生參與體育鍛煉的興趣提高，對體育鍛煉的認(rèn)識增強(qiáng)，參與體育動機(jī)向鍛煉身體轉(zhuǎn)變，練習(xí)的項(xiàng)目以中考項(xiàng)目為主，學(xué)習(xí)態(tài)度由一般變認(rèn)真，課外活動時(shí)間也以體考項(xiàng)目為主。體育課程的地位明顯上升，被占用的現(xiàn)象減少，同時(shí)，促使家長走出了“重智輕體”的教育誤區(qū)，加大對體育考試項(xiàng)目所需器材的經(jīng)濟(jì)支持以及學(xué)生進(jìn)行考試項(xiàng)目練習(xí)的時(shí)間支持。有98%家長由以前的不支持孩子鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)橹С趾⒆訁⒓渝憻挕?/p>

總之，隨著“中考”體育分值權(quán)重的不斷增加，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長無不更加關(guān)注體育課、體育鍛煉，這在一定程度上提升了體育課程在教育教學(xué)中的地位，為學(xué)校體育工作的順利開展提供了有力保證。

2.1.3 增強(qiáng)了初中體育教師的教育使命感，使其體育育人理念更加堅(jiān)定

調(diào)查表明，體育教師對體育中考的開展基本滿意，體育中考的實(shí)施讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等都開始重視體育課，體育教師的地位逐漸上升，同時(shí)也增強(qiáng)了體育教師的教育使命感，調(diào)動了教師的積極性。體育中考實(shí)施后，體育課從之前的“放羊式”向“應(yīng)考試”轉(zhuǎn)變，體育成為中考項(xiàng)目之一，占有一定的中考分值，使得體育教師的教學(xué)效果要通過學(xué)生的體育成績來體現(xiàn)。體育教師的教學(xué)有了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，體育教師就可以通過提升學(xué)生的成績和其他文化教師一樣參與各項(xiàng)榮譽(yù)的評選。因此，為提升體育成績，體育教師會努力備課，認(rèn)真上課，無形之中增強(qiáng)了自身的教育使命感。不僅如此，教師還能通過學(xué)生成績逐漸提升成就感，使體育育人理念更加堅(jiān)定，教學(xué)技能也在不斷摸索中提升。

2.2 消極影響

2.2.1 帶有應(yīng)試教育的痕跡

中考體育自開展以來，考試模式比較單一，考試項(xiàng)目比較固定，導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)了考前“突擊訓(xùn)練”現(xiàn)象，并且教學(xué)內(nèi)容也傾向于“考什么，就練什么”，學(xué)起來比較機(jī)械、枯燥、無趣，使得部分學(xué)生對體育課程產(chǎn)生厭惡情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生的身心健康。在分?jǐn)?shù)至上的背景下，將體育中考成績列入中考總成績中，學(xué)校開始重視學(xué)生的體育鍛煉，教師將體育課的內(nèi)容換成以中考考試項(xiàng)目為主的重復(fù)練習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的課余鍛煉以中考考試項(xiàng)目為主、家長關(guān)注學(xué)生體考項(xiàng)目的練習(xí)情況。總之，各方使力以促進(jìn)學(xué)生體育中考分?jǐn)?shù)的增加，而忽視了學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教學(xué)過程中，對于體育的重視僅僅只是為了中考成績能有更高的分?jǐn)?shù)，考什么就教什么，然后每次體育課機(jī)械性地重復(fù)練習(xí)，并且越接近體育中考時(shí)，對考試項(xiàng)目的重視程度越高，教學(xué)方式單一，教學(xué)項(xiàng)目太少，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在體育中考應(yīng)試化中，對分?jǐn)?shù)的追求，雖可以讓學(xué)生來到運(yùn)動場，但學(xué)生并不愿意，這樣的鍛煉難以達(dá)到健身的目的，甚至?xí)寣W(xué)生對鍛煉產(chǎn)生抵制情緒?；窗彩薪逃终{(diào)研后對每個(gè)考試項(xiàng)目都設(shè)置了評分標(biāo)準(zhǔn)，雖有提升，但是標(biāo)準(zhǔn)仍然過低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，另外學(xué)生體育中考滿分率較高。2018年，淮安市參加體育中考的4.6萬名學(xué)生中，滿分率達(dá)到了52.5%。而且學(xué)生訓(xùn)練所需時(shí)長較短，較低的評分標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生不需要花費(fèi)多長的時(shí)間，訓(xùn)練就能達(dá)到自身或教師所定的成績目標(biāo)，因此，出現(xiàn)了初一、初二從根本上不注重體育課，初三突擊訓(xùn)練過關(guān)的現(xiàn)象。體育中考過后，學(xué)校會將課程表進(jìn)行調(diào)整，將原本的體育課安排成其他文化課、將原本的課間操安排成自習(xí)課；體育教師遵循學(xué)校的安排，正好提前放暑假，其他教師爭分奪秒抓文化成績；學(xué)生也把更多的時(shí)間投入到文化課的學(xué)習(xí)上，身體鍛煉先放一放；家長開始關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，認(rèn)為體育中考既然已經(jīng)考完了，就可以考一門，丟一門。

2.2.2 評價(jià)體系還不完善

體育教學(xué)評價(jià)是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，是對教師教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，學(xué)生的知識與技能學(xué)習(xí)情況、過程參與情況、學(xué)習(xí)方法習(xí)得情況、情感體驗(yàn)情況等進(jìn)行科學(xué)判定，以此衡量課教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。受應(yīng)試環(huán)境的影響，當(dāng)前的體育考試以終結(jié)性評價(jià)為主，對學(xué)生上課的學(xué)習(xí)態(tài)度、參加體育鍛煉的情況、通過努力所獲得的進(jìn)步等沒有充分考慮，不利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。另外，教師的教學(xué)能力，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定，因此，加重了教師對提升學(xué)生成績的關(guān)注，使得學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)問題突出，評價(jià)體系還有待完善。

2.2.3 不利于學(xué)生終身體育意識的形成

研究表明，學(xué)生對體育中考的滿意度是較高的，體育中考促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，但在學(xué)生終身體育意識養(yǎng)成方面有所欠缺。同時(shí)一項(xiàng)調(diào)查顯示：每天花1小時(shí)進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)習(xí)效率會好過進(jìn)行8 小時(shí)的學(xué)習(xí)。體育中考的目的是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，但在教育教學(xué)中，往往是通過臨時(shí)抱佛腳的形式來提升體育成績，在教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行鍛煉的目的主要是迫于體育中考的壓力，很少主動樂于參與鍛煉，雖使學(xué)生的成績短時(shí)期內(nèi)確實(shí)有所提升。但中考過后，無論是體育課的時(shí)間，還是課余鍛煉的時(shí)間，基本就是考完了就萬事大吉了。再加之受中考文化壓力的影響，更是缺乏鍛煉。進(jìn)入高中后沒有了體育中考，缺乏體育鍛煉的意識，身體素質(zhì)又恢復(fù)如初，背離了體育中考的初衷。在教學(xué)中，很少讓學(xué)生學(xué)會鍛煉、學(xué)會主動鍛煉，不利于學(xué)生終身體育觀念的形成。

3 結(jié)語

初三體育中考的演進(jìn)主要經(jīng)歷了萌芽階段、起始試驗(yàn)階段、改革發(fā)展階段、全面實(shí)施規(guī)范階段4 個(gè)階段。帶來的積極影響有：一是改善了初三學(xué)生的體質(zhì)，各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)得到了較大提升；二是引起了教育行政部門和社會各界的重視，提升了體育課程在教育教學(xué)中的地位；三是增強(qiáng)了初中體育教師的教育使命感，使其體育育人理念更加堅(jiān)定。但也帶來了一些消極影響：出現(xiàn)了應(yīng)試教育的影子；體育中考評價(jià)體系還不完善；不利于初三學(xué)生終身體育意識的形成。針對此種情況，筆者建議：一是可充分利用媒體加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，使社會各界充分認(rèn)識到實(shí)施體育中考的目的，確保學(xué)校體育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為學(xué)生形成終身體育意識服務(wù)；二是請教育部體育權(quán)威專家、運(yùn)動醫(yī)學(xué)專家綜合制定科學(xué)合理的評價(jià)體系；三是體育中考過后體育課和課間操等體育活動繼續(xù)組織開展。